浙江省农村中小学“领雁工程”省级骨干音乐教师培训方案.doc

浙江省农村中小学教师“领雁工程”小学音乐学科骨干教师培训指导方案 根据省农村中小学教师“领雁工程”实施工作的统一部署，结合我省农村中小学骨干教师的实际，特制订浙江省农村中小学教师“领雁工程”小学音乐学科骨干教师培训指导方案。一、培训指导思想以科学发展观为指导，以新时期对农村中小学教师的要求，以及农村中小学教师专业发展中存在的问题为现实背景，以提高骨干教师的课堂教学执教能力、专业引领能力为重点，整体设计农村中小学骨干教师培训工作，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，增强培训实效，提高培训质量。二、培训对象农村中小学骨干教师主要对象为农村中小学校教务主任、教研（备课）组长，以及其他在日常学校工作和教育教学工作中发挥骨干作用，积极进行教育教学改革探索，能起到示范、引领和辐射作用的教师人群。三、培训目标通过培训，使培训对象的师德修养和课堂教学能力、课堂教学科研能力、校本培训能力、现代教育技术能力等有显著提高。具体目标如下：（一） 良好的师德修养通过理论学习、榜样示范、吸收内化等，进一步提升师德修养和综合素质。（二）较强的课堂教学能力了解国内外基础教育课程改革的动态和发展趋势，更新教育教学观念；从整体上把握小学音乐新课程标准，能够熟练地掌握现代音乐教育理论和先进的音乐科学理念，熟练掌握学生音乐能力形成的音乐基础理论和技能技巧、具有娴熟的学校音乐教学的理论、方法和较强的音乐教学研究能力，形成系统全面的音乐专业理论和学科教学的知识结构。通过对新课程各个教学环节的研究、分析、锤炼及反思，进一步提高课堂教学执行力。（三）一定的课堂教学研究能力了解现代小学音乐发展前沿与教育创新，增强教育科研意识，掌握科研理论与方法，学习、掌握教学诊断技术，从实际情况出发承担实验课题和专题研究。通过导师的理论引领、教学研究资料收集和运用，课堂教学的科学研究，进一步提升课堂教学研究能力。 （四）引领校本培训的能力通过理论联系实际、策划、组织及活动等途径，进一步树立终身学习的观念，提升校本培训能力，掌握音乐课堂教学与指导学校音乐课外活动的理论与方法，具有较强的开展音乐教学工作能力和创新能力；通过理论联系实际、策划、组织及活动等途径，提高开发校本课程和开展校本培训的能力；在当地教育教学中发挥示范、指导、辐射作用。（五）运用现代教育技术能力通过进一步学习现代音乐教育技术理论，和音乐课件制作等方面的实践训练、进一步提高运用现代音乐教育技术能力。四、培训时间与内容（一）培训时间农村小学音乐骨干教师短期培训2个月，共计320学时。（二）培训内容培训内容包括理论与实践两大部分，理论和实践部分在培训时间上各占二分之一。培训具体内容安排如下：培训板块培训内容培训形式学时音乐教师专业精神（16课时）“爱与责任”教育论坛专家讲座4特级音乐教师师德成长专题专家讲座4导师与学员教学情感体验交流互动交流8音乐课堂教学能力（108课时）新课程音乐教材研究（建构音乐学科课程教学内容框架、研讨新教材教学难点）讲座、研讨、对话16音乐教育展望讲座、研讨16音乐课堂教学案例分析与研究讲座、观摩8小学名教师名课例研读观摩、分析8参训教师课堂教学诊断（导师、同伴、自我诊断结合）教学诊断20师徒结对，观摩音乐课堂教学教学观摩20参训教师课堂教学提升与反思师生互动20音乐专业技能拓展（120课时）钢琴演奏实践与理论拓展集体教学选修课程20声乐演唱实践与理论拓展 集体教学选修课程20即兴伴奏的技巧与编配案例分析集体教学20合唱队的训练与指挥技术拓展集体教学20校园舞蹈编创与案例分析集体教学选修课程24音乐学生学习与后进生转化研究讲座研讨16研究课堂教学能力（32课时）音乐教学研究资料收集与运用讲座交流8音乐课堂教学的科学研究讲座研讨8科研论文写作规范指导讲座8音乐欣赏的理论与实践讲座8音乐信息技术能力（24课时）现代音乐教育技术理论与实务讲座、操作8音乐课件制作的理论与实践讲座、操作16音乐校本培训能力（20课时）器乐演奏实践与拓展个别集体4音乐课程标准读解集体4歌曲创作基础与多声部编配集体4外国音乐教学法的理论与实践集体8课程说明1.由于培训时间和学院的实际情况，中学音乐班学员可在“钢琴演奏与技能拓展”、“声乐演唱与技能拓展”、“舞蹈训练与节目编排”、“器乐演奏与合奏排练”四项中，任选其中两项；2.若有其他要求，可与项目负责人商量。3.根据学员专业需要的实际，部分课程采用选修办法。4.上列课程也可根据培训单位的工作情况，做适当调整。汇报演出音乐会1.演出节目分为小学音乐班和中学音乐班；2.由学院领导等商定节目单，各班在班主任和各组导师指导下排练；3.合唱、舞蹈、器乐合奏等集体节目，由相关老师负责。五、培训形式1、理论引领、观念更新。包括音乐理论传授论内化论转化为实践理论创新等阶段。此次培训的重点是理论内化和理论转化为实践这二个阶段。2、采取双导师制。为每个学员安排一位理论导师，主要负责教师的专业规划、阅读指导与教科研；实践导师由培训基地的资深教师或特级教师来担任，导师根据学员特点教学工作中存在的主要问题，在培训期间对学员进行教学示范，并实行全程指导，帮助学员切实提升课堂教学能力与教学管理能力。3、音乐案例教学。通过撰写优秀教学案例与教学病例，尤其是视频教学案例的运用，把非结构化的知识通过情境展示，在多元视角的研讨中，在观点的碰撞中提升教师分析问题、解决问题的能力，把精要的理论诠释与贴切的案例剖析有机结合起来。4、“示范诊断提升”的学科音乐教师实践培训模式。主要培训活动过程为：导师上示范课，学员观摩导师指导学员备课，学员设计教案学员上第一次课（诊断课）、导师和同伴听课诊断导师指导学员进行诊断性说课、评课导师指导学员修改教案学员上第二次课（提高课）、导师和同伴听课导师指导学员进行教学反思和总结。学员通过观摩指导教师的课堂教学，学习导师课堂教学艺术和教育管理艺术；设计诊断教学教案，并根据诊断修改教学设计，上好诊断课；在同伴诊断和自我诊断的基础上，修改教学设计，上好提高好，撰写教学反思。5、读书沙龙。导师依据教师不同的阅读阶段与水平，开设相应的书单，并指导学员写读书笔记，同时定期举行读书沙龙。6、教育论坛。论坛是就某一个话题，提出不同观点的论述，通过陈述支持与反对的观点，并展开辩论以说服对方接受自己的论点，针锋相对的观点陈述过程，是教师训练逻辑思维力与即兴演讲能力的有效方式。7、体验式活动。教师职业道德的养成需要知、情、意、行的整合，因此，教师参与各种体验活动，是陶冶情操的重要方式。体验活动还可用于教师不良心理的疏导等培训内容。六、培训考核培训考核与评价针对三大主体展开：培训机构、培训导师、参训学员。培训考核要体现全员、全程、全面的原则，把培训考核贯穿于培训的各个方面和整个过程。（一）对培训机构的考核1组织管理保障2后勤服务保障3培训师资、教学资源与设施设备保障4培训方案设计、修订与实施5参训学员档案建设6培训质量、成果展示（二）对培训导师的考核1.理论导师：（1）教学效果反馈满意率（2）指导学员撰写诊断课教学设计和提高课教学设计（3）指导学员撰写课堂教学研究论文2.实践导师：（1）指导学员撰写课堂教学案例诊断分析报告（2）指导学员撰写课堂教学观察报告（3）批阅学员有关作业（三）参训学员的考核1教学设计（诊断课教学设计和提高课教学设计）各1-2份；2同伴课堂教学诊断分析报告1-2篇；3自我课堂教学诊断分析报告和教案各1篇；4自我或同伴课