浅谈幼儿园的折纸教学.doc

浅谈幼儿园的折纸教学折纸教学点滴谈苏州市吴中区东山中心小学附属幼儿园 宋玉华折纸是我国一种传统的手工艺术,手工折纸富于变化,造型生动活泼可爱,宜于儿童想象和智力开发。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”生理科学的研究也告诉了我们：人脑中与手指相联系的神经所占面积较大，经常刺激这部分神经细胞，就能促进孩子智力的发展。因此，除了平时的教育教学活动以及游戏活动以外，我还选择了折纸这一重要的动手途径。一、激发幼儿的浓厚兴趣是前提。1营造欣赏的空间、提供丰富的材料。幼儿园教育指导纲要指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。我们利用活动室的立体空间布置了“海洋世界”，悬挂了许多用色彩鲜艳的彩色纸折成的作品，有天使鱼、鲸鱼、章鱼、墨斗鱼等；用彩纸折成各种形态的花将主题软墙装饰成相框样，并根据主题内容用折折画画的形式布置主题墙；在娃娃家的游戏区里摆放了一套纸折的家具，有桌子、椅子、小床、沙发。这样孩子在玩耍时就可以欣赏到富有情趣又立体感的折纸品，并对折纸的特点，色彩的美感、造型的互动和蕴涵的古老文化有所了解，引发了孩子们对折纸活动的兴趣和探究欲望，提高了审美的能力。在折纸区里，我们经常性的添置孩子们喜欢的彩色折纸品和作品的步骤示意图，并搜集和投放了各种不同材质的纸张，如普通彩纸、印花糖果纸、旧挂历、废旧书刊、废报纸等，让幼儿选择自己喜欢的材料进行折纸活动，满足了幼儿活动的需求。2. 创设宽松愉悦的心理环境。良好的心情，等于成功的一半。给幼儿营造一个宽松、愉快的活动空间，对幼儿的折纸活动有着很大的帮助。在开展折纸区活动中，我们努力解放自己，以一颗放松的心来对待孩子们，不给他们施加各种压力，让孩子们去折自己喜欢的东西，自己则是边看边融入边体会边引导；对孩子做到四个解放，即解放他们的手、眼、脑、嘴，让他们用眼睛来随意观察他们感兴趣的事物，充分展开自己的想象，与伙伴们进行无拘无束的交流，并动手进行尝试探索。同时我们还提供给幼儿充分的活动时间，只要孩子喜欢，他们可以随时利用晨间活动、自由活动、午餐后等空闲时间到折纸区里活动。3以幼儿兴趣为出发点，选择趣味性的折纸内容。瑞吉欧主张：“环境的设计变化必须按照孩子兴趣的变化而变化，兴趣是最好的老师，如果环境能及时地表现孩子的兴趣，那么孩子们在这样动态的环境中便会不断思考、享受探索的快乐和幸福。”在折纸区活动中，我们从幼儿的生活经验和兴趣出发，结合主题活动选择适宜的折纸内容，让幼儿在积极的情绪中参加活动。如在“蝴蝶”的主题中，我们以折折画画的形式布置了“蝴蝶飞舞”主题墙，并和孩子们一起玩蝴蝶飞飞的游戏，引发了幼儿对“蝴蝶”这个作品的注意力和兴趣，激发了幼儿主动探索折纸的欲望。有一段时间男孩子们对纸飞机非常感兴趣，于是各种形状各种大小的纸飞机就出现了，孩子们一边玩一边交流，一边交流一边改进，充分体验到了折纸游戏的快乐。在“妈妈节日快乐”的主题中，折纸区花瓶里那朵美丽耀眼的 “康乃馨” 吸引了孩子们的眼球，孩子们又主动提出要亲手折一朵“康乃馨”送给妈妈作节日礼物。二、选择有利于提高幼儿主动探索能力的方法是关键。1“自学成才”法。每个家庭都是一个丰富的学堂，在自主开放的折纸环境中，我经常鼓励幼儿向自己的家长去学习新的本领，并由他来做小老师，在区域中，在活动中把新本领教授给大家。有时候老师也会谦虚地对他说：“小朋友，你的小船折得真好，能教教我吗？”一段时间以来，每天都有新花样出现，带来新本领的小朋友会自信地说：“我学会了折裤子，我来交你们吧。我折的花篮很漂亮的，老师我来教你好吗？”2看图示法。 孩子们折的作品越来越多，但是发现孩子们在家中学习作品的时候，大部分家长的方法是大人折一步孩子学折一步，也有些爷爷奶奶是手把手地教授的。这样导致了一个后果如果在折的过程中忘记了一步，就很难再想起来。于是图示法的出现解决了我们所遇到的难题。在幼儿刚开始看图折纸时，我不仅有意识地选择了一些幼儿喜欢又符合其折叠水平的物品，同时还提供给幼儿造型好看、折叠工整的范例，既激发了幼儿看图折纸的兴趣，又为幼儿欣赏折纸作品提供了机会。我遵循由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的原则提供图例，帮助幼儿学习基本的折法。我还常常采用纠错的方法来帮助幼儿学看步骤示意图。我故意将其中的一个步骤折错，让孩子自己去发现并指出错误的地方，然后由他们来告诉老师正确的折法。“纠错法”有效地帮助幼儿认识了步骤示意图上的线条和箭头符号，在纠错过程中幼儿不断思考、探索，加深了幼儿对折纸过程中每个步骤的理解，学会了看示意图。3系列折纸法。当幼儿有了一定的看图能力后，我便在折纸区投放了系列折纸示意图，有向中心折法系列、长方形系列、双正方形系列、单菱形方系列、三角系列、双菱形系列。每个系列中，我们先引导幼儿学会折有代表性的物体，并对相似的图示进行对比观察，鼓励幼儿“试一试”、“折一折”。如向中心折法系列，幼儿学习了向中心折法后，可再学折东西南北、青蛙、猪八戒、桌子等；折三角形系列时分为对角折和双三角两种折法，对角折可折出狗头、猫头、猪头、蝴蝶、鱼、纸杯等，双三角又可折出球、小兔、桃子、树、宝塔、青蛙等；折双菱形系列，可折羊头、孔雀、大雁、啄木鸟等。系列折纸法增加了幼儿练习巩固的机会，有助于幼儿掌握规律，使他们动手操作的能力得到了不断地提高。4分层指导法。幼儿在发展水平、能力、经验等方面都存在着个体差异，在自主式折纸区活动中的表现也各不相同：有的孩子接受能力快，有的孩子反映较慢些。这就需要教师做一个敏锐的观察者，及时地关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，给予适时的帮助，并对不同层次的幼儿提出不同的要求。对于幼儿来说，折纸的技能不是一次就能掌握的，特别对于那些能力较弱、动手少的幼儿来说一次根本不够。因此老师要善于等待，给孩子充分的时间，让他们多次尝试，让他们在一次次的探索中体验点点滴滴的成功，享受成功的乐趣。一天下午放学后，别的孩子都已经回家了，只有嘉俞还在折纸区里折帆船。他对着步骤示意图顺利地完成了前三步，到了第四步他停住了。“这个箭头不是翻过来折的吗？怎么不对呀？”他自言自语着，一会儿指指图示，一会儿又把成品拆开对照。正在这时嘉俞奶奶来接他了：“嘉俞快点走吧！”“再等等，我快折完了。”“哎呀！已经四点半了，老师要下班了。”奶奶一副着急的样子。“没事的，让他折完再走吧！”我走过去和奶奶聊起了孩子的表现。嘉俞继续埋头研究第四步的折法。好一会儿，嘉俞拿着折好的帆船走了过来：“老师，我折好了。奶奶，你看！”他按耐不住自己的兴奋。对于那些动手能力强的孩子则会在完成原作品后，再启迪他们探索创新，鼓励他们将学会折的物体变成新的物体，充分发挥他们的主观能动性。在活动中我们发现有的幼儿能把钢琴变成了房子、簸箕，把长裤变成稻草人等。三、体验成功的乐趣是我们的宗旨。 折完后幼儿能充分欣赏，把玩自己的作品，体验劳作和成功后的快乐，如：折完小风琴后，小朋友会模仿老师弹琴的动作一边弹一边唱；折完小青蛙后，小朋友用手一摁，青蛙就会向前跳出去，于是，小朋友玩起了谁的青蛙跳的远的游戏；折完风车后，小朋友就拿着它到操场上玩风车，看谁的风车转的最快折的东西玩坏了，小朋友可以马上到角区中重新再折一个，又达到了复习和巩固的目的。教室里的每个角落多了孩子们的折纸作品，整个教室也因为这些作品而变得更加漂亮。另外，我们还专门开设了作品展览区，孩子们在展览区中相互欣赏、相互交流、相互比较，从同伴那里获得了自己所没有的经验，从而使自己的作品更加丰富，更加完善，同时使自己得到了成功的快乐。这种快乐激发孩子们下一次创作的兴趣，使孩子们对下一次创作充满了渴望和期待，这种渴望和期