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文档简介
授 课 班 级授 课 日 期课 节第 课时课 堂 类 型新授课 课 题第六章 系列时装设计 第一节 系列时装特征目 的要 求知识目标:了解、掌握系列时装的概念、要素和形式。技能目标:独立完成系列时装的收集分类。态度目标:热爱专业,一丝不苟,活学活用。重 点难 点理解系列时装的概念,掌握系列时装的要素,灵活运用系列时装的形式。如何灵活运用系列时装的形式。教 具范画,资料,多媒体电教设备 课的进程:第六章 系列时装设计第一节 系列时装特征一、系列时装的概念二、系列时装的要素1.数量要素双体系列,小系列,中系列,大系列2.共性要素3.个性要素三、系列时装的形式1.并列式2.主从式3.混合式任课教师 审查教师签字教 师 授 课 计 划教 学 过 程教学环节教师讲授、指导(主导)内容学生学习、操作(主体)活动时间分配组织教学复习提问新授小结巩固练习环视一周,检查出缺席及设备情况。|回顾什么是服装设计,就服装设计提出问题。 问题:1、服装设计的第一目的是什么? 2、什么是服装设计三大要素? 通过学生对问题的回答和教师的总结,引出本课的主题系列服装设计第六章 系列时装设计第一节 系列时装特征 一、系列时装的概念系列时装:既相互联系,又相互制约的成组配套的时装群体。系列:富于联系而又相互制约的一组事物或一组物体。系列时装构成的特征(基本要素):数量、共性、个性。 在时装展示过程中,单件或单套时装过于单薄,无论是设计表现还是展示效果,都将受到极大限制。只有系列时装的群体表现,才具有强烈的视觉冲击力,才能感染观众和激发观众的热情,并能传达更多的设计信息。二、系列时装的要素系列时装的产生,必须具有数量、共性和个性三方面特征。这三个方面特征缺少了哪一方面,都会失去构成系列时装的条件。因而,数量、共性和个性便成为系列时装构成的基本要素。1.数量要素一套时装,只能称之为单套时装,不能构成系列。数量是构成系列时装的基础条件。双体系列:2套(很少用)小系列:35套(时装设计比赛常用)中系列:68套(时装作品发布或展示常用)大系列:9套以上(时装作品发布或展示常用)中、大系列强调对时装展示效果的表现。一方面要注重服饰着装的动感、量感、外延感、层次感的表现,要根据展台的空间、灯光、背景或模特的走动去构想;另一方面要注重服饰着装的整体效果和服饰配套的表现,要根据设计的主题、情境的需要搭配必要的鞋袜、帽子、手套、挎包的服饰品或表演道具,以利于模特的表现和增加表演内容。2.共性要素是系列时装系列感形成的重要因素,也是系列时装的显著特征。共性的形成最关键的是作品共有的内在精神,包括共有的主体和设计思想,统一的情调和艺术风格。因素的相同,实际上是因素的相似或相近,从而产生心理上的连续感和系列感。严格的说,在系列时装的各个个体中,相同的因素必须经过变化才能使用。共性因素在系列时装中,并不是单一的、片面的,而是综合的、多元的。在一组系列时装当中,面料相同只是共性的基础,还要在造型上、表现手法上、装饰上或在服饰品等方面含有共性的因素,才能显示时装的统一感和系列感。3.个性要素视觉心理理论证明:过于一致的事物的反复出现,必然会导致视觉的疲劳和乏味。在一组系列时装中,无论它的数量多少,都不能缺少每套时装的个性,否则,必然造成设计内容的空泛和单调。 单套时装的个性,就是每套时装的独特性和异它性。在追求单套时装个性特征的同时,还要注意单套时装个性的完整性。三、系列时装的形式是建立在服装的基本分类基础上的。在每一类别中都存在着不同的构成形式,这些不同的构成形式基本是按时装的不同组合状态进行区分的。1.并列式 在时装的表现和排列当中,使每套时装都处于平等地位的系列时装组合形式。是最基本、最常用的组合形式。突出的是系列的群体。特点:整齐、平衡。中、大系列多采用。2.主从式 以一套时装为主体,其余几套时装处于从属和次要位置的系列时装组合形式。多采用奇数组合。特点:主次分明、中心明确。加大差异的方法:在形态上加强 在造型上加强 在色彩上加强 在服饰上加强 3.混合式 在一组系列时装中,把男装和女装或成人装和童装放在一起的组合方式,使系列时装构成的特殊形式,可以使展示效果更加活泼多样。特点:内容丰富、充实。还有并列或主从组合之分,并列式多为偶数,主 从式多为奇数。主从式多以女装为主,男装为从。重温一下所学内容,加深学生对课堂所学知识的印象。 系列时装收集练习1.并列式系列时装。要求:画出一个自己收集的并列式系列时装,8开纸,彩色效果图。2.主从式系列时装。要求:画出一个自己收集的主从式系列时装,8开纸,彩色效果图。师生互致问候。学生回答问题,教师点评总结。(适合功能,美化人体。)(款式、面料、色彩)教师讲解学生记录课件展示教师讲解教师讲解学生记录课
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