系列时装特征.doc

授 课 班 级授 课 日 期课 节第 课时课 堂 类 型新授课 课 题第六章 系列时装设计 第一节 系列时装特征目 的要 求知识目标：了解、掌握系列时装的概念、要素和形式。技能目标：独立完成系列时装的收集分类。态度目标：热爱专业，一丝不苟，活学活用。重 点难 点理解系列时装的概念，掌握系列时装的要素，灵活运用系列时装的形式。如何灵活运用系列时装的形式。教 具范画，资料，多媒体电教设备 课的进程：第六章 系列时装设计第一节 系列时装特征一、系列时装的概念二、系列时装的要素1.数量要素双体系列，小系列，中系列，大系列2.共性要素3.个性要素三、系列时装的形式1.并列式2.主从式3.混合式任课教师 审查教师签字教 师 授 课 计 划教 学 过 程教学环节教师讲授、指导（主导）内容学生学习、操作（主体）活动时间分配组织教学复习提问新授小结巩固练习环视一周，检查出缺席及设备情况。|回顾什么是服装设计，就服装设计提出问题。 问题：1、服装设计的第一目的是什么？ 2、什么是服装设计三大要素？ 通过学生对问题的回答和教师的总结，引出本课的主题系列服装设计第六章 系列时装设计第一节 系列时装特征 一、系列时装的概念系列时装：既相互联系，又相互制约的成组配套的时装群体。系列：富于联系而又相互制约的一组事物或一组物体。系列时装构成的特征（基本要素）：数量、共性、个性。 在时装展示过程中，单件或单套时装过于单薄，无论是设计表现还是展示效果，都将受到极大限制。只有系列时装的群体表现，才具有强烈的视觉冲击力，才能感染观众和激发观众的热情，并能传达更多的设计信息。二、系列时装的要素系列时装的产生，必须具有数量、共性和个性三方面特征。这三个方面特征缺少了哪一方面，都会失去构成系列时装的条件。因而，数量、共性和个性便成为系列时装构成的基本要素。1.数量要素一套时装，只能称之为单套时装，不能构成系列。数量是构成系列时装的基础条件。双体系列：2套（很少用）小系列：35套（时装设计比赛常用）中系列：68套（时装作品发布或展示常用）大系列：9套以上（时装作品发布或展示常用）中、大系列强调对时装展示效果的表现。一方面要注重服饰着装的动感、量感、外延感、层次感的表现，要根据展台的空间、灯光、背景或模特的走动去构想；另一方面要注重服饰着装的整体效果和服饰配套的表现，要根据设计的主题、情境的需要搭配必要的鞋袜、帽子、手套、挎包的服饰品或表演道具，以利于模特的表现和增加表演内容。2.共性要素是系列时装系列感形成的重要因素，也是系列时装的显著特征。共性的形成最关键的是作品共有的内在精神，包括共有的主体和设计思想，统一的情调和艺术风格。因素的相同，实际上是因素的相似或相近，从而产生心理上的连续感和系列感。严格的说，在系列时装的各个个体中，相同的因素必须经过变化才能使用。共性因素在系列时装中，并不是单一的、片面的，而是综合的、多元的。在一组系列时装当中，面料相同只是共性的基础，还要在造型上、表现手法上、装饰上或在服饰品等方面含有共性的因素，才能显示时装的统一感和系列感。3.个性要素视觉心理理论证明：过于一致的事物的反复出现，必然会导致视觉的疲劳和乏味。在一组系列时装中，无论它的数量多少，都不能缺少每套时装的个性，否则，必然造成设计内容的空泛和单调。 单套时装的个性，就是每套时装的独特性和异它性。在追求单套时装个性特征的同时，还要注意单套时装个性的完整性。三、系列时装的形式是建立在服装的基本分类基础上的。在每一类别中都存在着不同的构成形式，这些不同的构成形式基本是按时装的不同组合状态进行区分的。1.并列式 在时装的表现和排列当中，使每套时装都处于平等地位的系列时装组合形式。是最基本、最常用的组合形式。突出的是系列的群体。特点：整齐、平衡。中、大系列多采用。2.主从式 以一套时装为主体，其余几套时装处于从属和次要位置的系列时装组合形式。多采用奇数组合。特点：主次分明、中心明确。加大差异的方法：在形态上加强 在造型上加强 在色彩上加强 在服饰上加强 3.混合式 在一组系列时装中，把男装和女装或成人装和童装放在一起的组合方式，使系列时装构成的特殊形式，可以使展示效果更加活泼多样。特点：内容丰富、充实。还有并列或主从组合之分，并列式多为偶数，主 从式多为奇数。主从式多以女装为主，男装为从。重温一下所学内容，加深学生对课堂所学知识的印象。 系列时装收集练习1.并列式系列时装。要求：画出一个自己收集的并列式系列时装，8开纸，彩色效果图。2.主从式系列时装。要求：画出一个自己收集的主从式系列时装，8开纸，彩色效果图。师生互致问候。学生回答问题，教师点评总结。（适合功能，美化人体。）（款式、面料、色彩）教师讲解学生记录课件展示教师讲解教师讲解学生记录课