自学考试题 知识点 答案 名字解释 论述题整理 情绪心理学全.doc

情绪心理学：单项选择：1、提出情绪三维学说的是冯特。2、经常被用来描述社会性高级感情，具有稳定而深刻社会含义的感情性反映叫做情感。3、詹姆士首先提出了情绪的发生与身体变化相联系的观点。4、佛络伊德把情绪放在他的基本概念中，也就是把情绪放置在内驱力和无意识框架内。5、伊扎德认为情绪在有机体的适应和生存上起核心作用。6、在突然发生的情况下直接产生的情绪反应是反射性情感反应。7、情绪在神经学上第三类水平划分是高级情绪。8、情绪在意识层面上的感受被称为体验。9、情绪体验具有泛人类性，是指情绪体验具有不变性。10、情绪的外显行为被称为表情。11、不同文化民族人类的基本情绪表情是一致的。12、婴儿前语言发育阶段的基本情绪表情是先天的。13、涉及情绪的记忆会使回忆的准确性增加。14、在外来信息与认知活动之间，情绪起着中介作用。15、沟通成人与婴儿交往的媒介是他们之间心理通讯,这种心理通讯的最初信号是感情性信息。16、真正意义上的社会性微笑是有选择的社会性微笑。17、婴儿情绪社会化的分化性社会化能力发展阶段发生在12个月至67个月。18、选择性注意发生在新生儿时期。19、自我把精神宣泄用于抑制过程，形成一种反宣泄作用以抑制那些不被接受的本我的精神宣泄。20、第一位把好奇心视为心理构成的学者是麦孤独。21、人们生活在舒适条件中感到愉快是感觉愉快。22、快乐的原型显示为额头平展、眼睛闪光而微眯，面颊上提；嘴角后拉、上翘如新月。23、儿童从观察他人的情绪而不是根据自身的体验表达对事件的情绪反应属于行为型。24、情绪社会化的途径有直接教导、间接教导期望交流。25、情绪社会化指人在长期与他人的关系中所体验到和表达着的情绪。26、下列属于复合情绪的是恋爱。27、焦虑是人受到威胁和处于危险情境中的退缩或逃避的体验和行为。28、敌意是愤怒与厌恶、轻蔑的结合。29、激情爱的后果有爱的代价和爱的回报。30、依据调节努力程度，可以将情绪调节分为减弱调节、增强调节和维持调节。31、安慰自己不要生气，是小事，无关紧要属于认知重评，是一种重要的情绪调整的策略。32、你的情绪被一个热烈的群体性公益活动场合所激起，增强了你的热情，这就属于反应调整。33、移情指的是个体对他人的情感产生的情绪性反应。34、虚拟内疚理论的创始人是霍夫曼。35、自豪认为是一种必要的良好的正性情绪，产生于对其体行动的成功结期待果的认知评价。36、爱的五种情绪原型有：爱与快乐和怒、怕和悲伤。37、研究表面人具有一种先天性的行为倾向即趋向积极。38、不同学习焦虑水平学生在能力归因倾向向上有显著差异反映了学习焦虑水平对归因起的指导作用。39、情绪的重要功能不包括持续性。40、情绪与记忆的关系不包括下列哪个特点持续性。41、任何情绪的生成都是有原因我们把这种原因称之为诱因。42、运动员面对即将到来的比赛由积极的参赛欲望，精神饱满，力量增强，身心协调，这是一种运动振奋情绪体验。43、在跳伞、登山、赛车等危险的运动项目中，冒险行为与下列那种唤醒水平有关极高。44、下列哪个理论否认中等唤醒水平较低或高的唤醒水平而言，更有利于操作这一看法是最佳状态焦虑理论。45、过渡应激实质上是一个人对哪种认知消极评价的结果，环境。46、反社会情感犯罪的特点不包括不稳定性。47、当人在升学、就业、加等要求没有达到理想状态时，引发的报复行为是由失望所导致的犯罪。48、易于发生冠心病的人格特征A型人格。49、具有高控制的人使用哪种控制威胁性诱发的负性情绪正性想象。50、习得性无助状态是由塞林格曼提出的。51、贝克的复合认知模式解释抑郁时，认为人们是按照下面的哪项去判断自身和周围世界的图式。多项选择：1、情绪心理学的创始人有达尔文、詹姆士、佛洛伊得。2、属于认知情绪理论的有阿得诺的评价兴奋理论、拉扎勒斯的认知评价理论、林和诺尔曼的信息加工学说。3、情绪由身体变化的、有意义的体验、认知成分构成的。4、母婴依恋可分为安全性依恋、不安全反抗性依恋、不安全回避性依恋。5、本我、自我、超我都能对精神宣泄起作用。6、亨特的内在动机包括的因素有环境刺激因素、情绪唤醒因素、认知评价因素。7、惧怕的诱因有分离、失败。8、快乐的功能有快乐增强人的自信、快乐使人在紧张中得到松弛、快乐增进人际间的社会联结。9、下列属于基本情绪的是愉快、悲伤、愤怒、恐惧。10、陪伴爱的形式有母婴陪伴爱、夫妻间的伴侣爱、陪伴爱的升华。11、焦虑的发生经历着一系列的脑的活动包括自主性生理激活、选择性注意、无意识知觉加工、期望评估。12、情绪的自我调节是促进心理健康的重要方式之一，调节的方式包括控制调节、预期调节、探索性调节。13、阿尔伯格通过研究认为道德判断的发展有以下几个特点道德判断的发展具有阶段性、道德判断的发展与逻辑思维的发展有关、社会环境和学校教育虽然不能改变道德发展的顺序，但可以影响发展速度。情绪追求对学生学习动机的制约或影响主要表现在以下几个方面情绪追求与教学的可接受性、情绪追求与学习动机的内化、情绪追求与学生的意志努力、情绪追求与学习行为的自我调节。14、从外部因素看高中焦虑着将更多的失败的原因归因于他人的努力、他人的帮助。15、表演艺术的种类包括抒情、叙事。16、情绪记忆的特征主要有形象性、偶然性、可变性。17、运动竞赛的特点包括结果的不确定性、紧张激烈的竞争性、突出的社会功能。18、运动员的高级社会性情感体验，包括着道德感、理智感、美感。19、下列那些因素的作用，会影响到比赛的发挥唤醒水平、注意的范围、情绪体验的性质、技能水平和经验。20、情绪型犯罪的人的消极情绪具有的特点包括表面性、非原则性、高强度性。21、下列哪些情绪、情感与犯罪有关自卑感、爱、希望与失望、妒忌。22、自卑感容易在个体太敏感、他人的负强化下产生。23、情绪的三级水平包括原始情绪、基本情绪、社会化复合情绪。24、抑郁症的核心情绪是痛苦、忧伤。25、认知论对情绪的核心情绪思想是，认知是下列哪些内容的决定性因素行为、心境。填空1、情绪代表着感情性反应的过程。2、情绪与语言一样，具有服务于人际间互相交往的通讯智能。3、弗洛伊德认为情绪是受无意识控制的,但都是在意识中发生的。4、拉扎勒斯认为情绪是一种生理、心理反应的组织。5、情绪所携带的特定情绪色调永远不变，这意味着情绪体验的泛人类性。6、情绪监控和认知加工是脑的心理功能的核心机制。7、情绪不仅在量上影响认知，而且影响认知的结构。8、人性学理论强调学习和互动两者对情绪的后果和适应作用。9、享乐主义根据情绪的享乐性质，把情绪界定为，人们的需要和期望决定情绪反应的方向。10、真正意义上的社会性微笑是有选择的社会性微笑。11、情绪感染是早期婴儿情绪交流的基本媒体和首要对象。12、笑是婴儿出生后发出的第二个有效信号。13、情绪是长期积沉在神经系统和脑机构中的一种最有用、最有效的独特属性。14、兴趣的基本情绪的性能有适应性和动机性品质。15、兴趣的原因既可来自外界，也可来自内部的想象和记忆。16、马络斯认为在即兴和灵感阶段中，个体被强烈的兴趣和激情所激活。17、保持心理健康的主要成分快乐能对紧张发挥重要的调节作用。18、痛苦作为一种动机力量，驱使人去应付和改变导致痛苦的因素，以改善人的处境。19、恐惧可能是习得的，还可由想象或认知过程诱发。20、基本情绪依赖于杏仁核环路、人类前额叶腹测区域损伤导致失去感受复合情绪的能力。21、情绪社会化的基本过程包括婴儿的工具性模仿、幼儿的情绪变式和社会情景关系的内化。22、爱可以分为激情爱和陪伴爱。23、自豪被认为是一种必要的和良好的正性情绪，产生于对其体行动的成功结果的认知评价。24、情绪调节的复杂性是由脑核心边缘结构与额叶新皮层的神经通路极为复杂作用的结果。25、当情绪调节使情绪、认知和行为达到协调时，这种调节叫良好调节。26、认知调节是通过改变认识而进行的情绪调节和不良调节。27、情绪和情感统称为感情。28、情绪的外部表现为表情。29、虚拟内疚理论的创始人是霍夫曼。30、一般来说学生的意志努力总是在符合积极情绪追求的活动中得到有效的发挥。31、学习焦虑作为一种建立在过去经验基础上并指向未来的情绪预期反应是联系过去与未来、可能与现实、计划与行动的心理纽带。32、兴趣因具有独特的内在体验、外显表情和神经生理学而被视为人类的基本情绪。33、再创造时的情绪必然会受作品的制约和限制。34、竞赛情绪具有适应功能、动机功能、信号功能和组织功能。35、耶克斯道森定律认为，运动成绩与运动员负情绪激活水平呈倒U形曲线。36、对运动员来说，典型的应激情境是比赛。37、产生了破坏性应激的内部原因是消极性思维。38、反社会情感指相对于正常的社会性需要相联系的高级情感性质相反的情感。39、情绪性犯罪行为特征包括盲目性、冲动性、戏谑性、隐蔽性、情绪性和残暴性。40、激情是一种持续时间短，表现剧烈，自我控制能力减弱的情绪。41、情绪是一种生理、心理、社会诸因素相互作用的动态过程。42、个人企图控制体验愿望之所以不起作用，很大程度上是由于自主系统活动的过度激活与中枢过程的割裂。43、工作努力模式与应激-痛苦模式是产生高能量激活的两种模式。44、快乐是人的生活和心理和第一需要和需要满足的标志。判断题：1、情绪过程和认识过程一样都是脑的功能。对2、环境刺激能直接决定人的行动。错3、达尔文是情绪心理学的创始人之一。对4、冯特的心理学观点重视感情在意志中的作用。对5、海马在确定感觉事件意义上起重要作用。错6、在确定是感觉事件的感情意义上起重要作用的是杏仁核。对7、情绪的不变性是指每个人的情绪是一致的。错8、动物没有情绪。错9、人类的面部表情由大脑中的不同区域控制。对10、人类的面部表情是遗传的。错11、涉及负性情绪的记忆会降低回忆的准确性。错12、物理刺激直接产生感情性反应，可能是无条件的，也可能是有条件的。对13、从行为趋势中推演情绪的研究方法，成为研究儿童情绪发展的重要手段。对14、基本情绪随着个体的成熟而出现，它们的出现有时间的顺序，个体显现的时间也没有差异。错15、新生儿发出的第一个有效信号是哭。对16、情绪的进化和分化同脑的进化和分化同步。对17、兴趣趋势注意有特定的指向性，许多不相关的刺激从而可以被筛选掉。对18、生理需要得到满足产生快感，称为感觉愉快。错19、人们在玩笑和娱乐中产生的快感，称为趋力愉快。错20、恐惧是最有害的情绪，强烈的恐惧所产生的心理震动会威胁人的生命。对21、痛苦的诱因有分离和失败。22、儿童从观察他人的情绪而不是根据自身的体验表达对事件的情绪反应属于唯我型。错23、不同的情绪行为可用于达到同样的目标，同样的情绪行为也可以达到不同的目的。对24、愉快和悲伤、依恋和恐惧都属于基本情绪。错25、恋爱对象的选择在类型上必然是一对一的关系。错26、激情爱仅仅发生在两性之间。错27、敌意是愤怒与厌恶和轻蔑的结合。对28、从情绪调节过程的来源分类，可以分为良好调节和不良调节。错29、情绪的自我调节是促进心理健康的重要方面。错30、反应关注调节针对引起情绪的原因进行调整，包括对情景的选择、修改，注31、意调整以及认知策略的改变等。错32、每个人的品德特制在任何场合下都是一致的。错33、品德是个人性格系统中的重要部分。对34、情绪与情感是相同的概念。错35、学生对道德知识的掌握是一个从道德情感上的认同向道德观念的应当过度过程。对36、低中焦虑者的能力归因倾向显著高于高焦虑者，低、中焦虑者的心境归因倾向显著高于高者。对37、个体是不情愿轻易为失败承担个人责任的，除非失败的内在特点较为明显。对38、在学习动机的激发与培养过程中，需要借助动机来调节学生的意愿，使之与社会要求相切合。错39、情绪记忆的特征表象在形象性，偶然性，可变性。错40、创作心境是指当主体产生一种爆发性的，强烈的而短暂的冲动。错41、兴趣是一种经常与快乐交替出现的正情绪。对42、利普斯认为移情是一种内模仿。错43、运动竞赛的结果主要是由实力所决定的，所以比赛一定和预期相符合。错44、到U型曲线假说认为，唤醒水平越高，运动员的表现就越好。错45、焦虑的特异性会随不同的体育项目而转移。对46、放松训练用于比赛时，要有一段时间间隔，否则就会影响比赛。对47、自卑感往往不会直接引发犯罪。它总是转化为挫折感后才会引起犯罪。对48、心境能影响人的整个行为，因此它具有一定的具体对象。错49、应激引起的犯罪较多是发生在过失犯罪中的。对50、情绪与疾病的关联总是直接的。错51、情绪是一个复杂，分等级的过程，不能把生理、心理社会因素放在单一水平上进行分析。对52、情绪既可以具体的单一情绪起作用，也可以以组合起来的复合情绪发挥影响。对53、精神性抑郁症主要是外源性的，由环境压力引起的应激所导致的。错54、快乐是可以自发产生的。错名词解释：1、依恋：是本能的反应，由环境中的合适刺激所引起，是一种对维持婴儿生存和安全具有直接意义的行为控制系统。2、社会性参照的特异性是指成人发出的情绪信号成为儿童理解和行为的参照系。这种参照系把婴儿引向发布信号的对象、指向环境特殊事件。3、精神宣泄是1938年布瑞尔（Brill）在解释弗络伊德的“besetzung”概念时引进精神分析学文献的。它的含义是能力的释放。4、情绪社会化：指人在长期与他人的关系中所体验到和表达着的情绪。5、复合情绪：复合情绪是基本情绪的对象指向情绪的多元复合的产物，它们依赖于意识评价。包括关爱、恋爱、愤慨、焦虑、傲慢等。6、内疚的体验产生于个体评价自己的行为导致失败或导致伤害了他人。7、傲慢：傲慢通常被认为来自得到表扬、奖励或报酬给予自我的放大了的自信。8、情绪调节的个性特征:是指情绪调节过程或情绪调节行为中表现出来的比较稳定的个人特点.9、情绪修正:情绪修正是通过改变和修正诱发情绪的情境的某一个方面和特点,而使情绪发生改变的努力和策略.10、控制调节:控制调节是短时的心理或生理状态调节的工具行为,可以发生在一定程度的自动过程之中,也就是一定程度的自发的自我控制.11、移情是对他人的情绪状态引起的基本情绪反应。12、道德内化：是指个体将社会道德要求转换为个体内在需要和动机的过程。13、学习焦虑是学生在学习过程中产生的极为普遍的反应，它一方面反映R学校教育中的现实竞争压力以及学生再次遭遇失败、挫折的担忧、恐惧，另一方面也反映了学生对特定学习结果的情绪性预期，因而通常以状态的形式构成学生竞争的情绪背景。14、归因倾向：主要是指个体对自己的成功或失败的原因归纳为内控或外控两个截然不同的观点。兴趣是一种经常与快乐交替出现的正情绪。15、创作激情是指当主体产生一种爆发性的、强烈的而短暂的冲动时，情绪处于一种高强度的状态。16、耶克斯.道森定律：唤醒水平是指机体总的生理激活的不同状态。倒U型假说认为，唤醒水平与操作成绩的关系呈倒U型曲线。这一理论也被称为“耶克斯.倒森定律。17、唤醒水平：是指机体总的生理性激活的不同状态。18、情绪性犯罪：又称情感性犯罪，是一种带有感情色彩，呈现出强烈的情绪性因素，由不良的情绪性动机引起的犯罪行为。19、反社会情感：指相对于正常的社会性需要相联系的高级情感性质相反的情感。20、自卑感：指一种自我评价较低，自觉低人一等的惭愧、羞怯、萎缩甚至是灰心的复杂情绪。21、应激：是出乎意料的紧张情况引起的高度紧张和带有压力的情绪。22、习得性无助：塞林格曼提出了一个包括学习和认知理论对抑郁的解释，并建立一种很有影响的“习得性无助”理论。其要点在于：抑郁是习得性无助的结果。当人认识到自己所处的情境是自己所不能加以控制时，产生一种无助感，从而被动的接受这一情境的压力而陷入抑郁。23、心理疲劳：心理疲劳是身体和心理疾病的信号。它是由于长期精神紧张，心理压力和反复出现的不良情绪刺激的积累而形成的。24、图式：贝克认为，在人的信息加工图式中，有一个由认知所决定的如何看待自己、看待别人和世界的复合“图式”。人们经常按照这一图式去判断自身和周围世界。简答题：1、简述情绪的功能。答：1情绪是适应生存的心理工具。2情绪是唤起心理活动和行为的动机。3情绪是心理活动的组织者。4情绪是人际通讯交流的手段。2、简述阿诺德的评价兴奋理论。答1阿诺德把环境影响引向认知，把生理激活从自主系统 推向大脑皮层。通过认知评价皮层兴奋的模式，把认知评价和外周生理反馈结合起来，并据此强调，来自环境的影响要经过主体评估情境刺激的意义，才能产生情绪。3、简述情绪调节对记忆的影响。答情绪调节海马的记忆功能可能有多种机制，只有其中一部分与杏仁核有关。情绪调节使海马功能得到加强。这种加强是一个长时间的过程。当事件被编码之后的一段时间，海马的记忆会变得更长久。因此，对情绪或中性刺激在编码时间过程的不同点上，影响记忆的强度有所不同。4、简述面部表情社会化的含义。答随着内外刺激的持续作用，由感觉输入诱发的情绪和表情，逐渐显示类别的增长和强度的变化，这种多样性和丰富性，既表现在基本情绪类别上更多的成熟和显现，增长着它们的适应性功能，又表现为面部表情的社会化。/面部表情的社会化包括几个方面的含义。1面部表情的复杂性，随着儿童的身体、认知和语言的成长和发展，地理周围环境和人际关系的复杂化，儿童的基本情绪数量在增长，并产生维量上的变化和复合化；2面部表情的随意性：鉴于面部表情是通过骨骼肌系统的随意运动而实现的，随着儿童的成长，表情因情境，人际关系和个人特征的不同，表现上的随意程度之增大。情绪和表情从它以有的先天反应的特性转化为对社会情境事件反应的一种心理能力；3文化差异影响情绪表达：尽管基本情绪的表情是泛人类的，但由于人类社会的发展和进步是不同步的，所以情绪的信号作用仍然有着一定程度的差异。5、简述情绪对记忆的影响。答人倾向于保持正性情绪而忘掉负性情绪，从而与正性情绪相联系的信息储存得到再编码的机会与负性情绪相联系的信息提取。而且，对正、负性情绪的认知结构可能有所不同；在认知系统里，正性情绪材料比负性情绪材料有更多的机会进行精细的加工，而负情绪缺乏“修补负性心境”的结构。很多实验也证明：涉及情绪的记忆会增加回忆的准确性。6、影响情绪调节的因素有哪些？答影响情绪调节的因素有：气质和依恋类型。7、情绪的分化要点有哪些？答情绪的分化要点有：通过骨骼肌随意运动系统实现的面部运动模式的分化；面部运动模式在进化中储存与皮层下神经结构；面部表层的皮层反馈导致情绪体验的产生。8、快乐的功能有哪些？答1快乐增进人际间的社会联结；2快乐增强人的自信；3快乐使人在紧张中得到松弛。9、简述综合理论取向的三种情绪的划分。答1基本情绪：基本情绪是先天的，在人类社会是普遍的。它包括愉快和悲伤、愤怒和恐惧。2对象指向情绪必然与一定的已知对象联系着。如依恋、哺育、性要求、厌恶和拒绝。3复合情绪：复合情绪是基本情绪和对象指向情绪的多元复合的精致产物，它们依赖于意识评价。包括关爱、恋爱、悔恨、愤慨、焦虑、傲慢等。10、愤怒的原因有哪些？答1不良的人际关系常常是愤怒的来源；2情绪本身也能成为发怒的原因。11、简述情绪调节与心理健康的关系。答1维持稳定的心理健康状况；2良好的调节促进心理健康；3情绪的自我调节是促进心理健康的重要方面。12、简述移情的的道德功能。答：1移情于道德价值观2移情于道德判断3移情于道德行为。13、简述情绪追求的教学意义。答1 情绪追求对学生学习动机和学习行为的影响，反映了这样一个现实：学生最容易在适合其情绪追求的各种活动中得到最大的动力激发，其学习的主导动机常常与某种能给自己带来即时的积极情绪体验的情境性活动相联系。因此我们应情绪追求的内在驱动和自我调节功能，加强教学过程本身的情绪吸引力，使学生能从学习中获得尽可能多的积极满足，从而使其学习动机能从学习过程中不断得到强化。2情绪追求的“趋乐避苦”特性和自我调节功能及其对学生（特别是“差生”）的影响，说明了这样一个道理：如果学生不能从学习过程本身获得积极的情绪体验，那么他势必会到学习过程以外去寻求这种体验。因此，要想纠正学生的问题行为或转变“差生”，一个重要的方法或基本的前提，就是能使他们从学习过程本身获得积极的情绪体验。3 情绪追求是把“双刃剑”，在强调情绪追求对学生学习的影响的同时，我们也应重视对情绪追求本身的调节和控制，利用各种有效的教育、教学方法将之引导到教学目标所指引的方向上。14、简述演员是怎样进入角色的世界，把握角色的情绪的。答：1对于演员来说，通过认知作用，将自身的情绪转换成角色情绪，也是决定演出的优劣成败的必要条件。演员在生活遭遇中有自己的情绪，除非巧合，这种情绪与他所扮演的角色情绪不会完全一致，甚至会全然相反。2换起情绪记忆在情绪与创作中，很重要。在表演艺术中总要注意。3气氛渲染在叙述类表演艺术中，演员的表演不是孤立进行的。他受到由导演和服装、道具、美工人员营造的氛围的影响，更与同时登场的其他演员相互感染，这一切对角色情绪的调动都非常重要。15、注意是怎样影响到运动员的表现的答一般研究承认唤醒水平与注意范围有密切关系，运动员掌握和控制注意过程的能力显然对其运动成绩至关重要。此外，注意指向也对唤醒水平与操作成绩有很大影响。个体的技能水平和经验的差异也可能会影响唤醒水平和运动成绩的关系，这在倒U型假说中并未得到说明。16、如何预防情绪性犯罪？答树立正确的人生观；恰当评价自我；培养积极的自我体验；增强自我控制能力，维持健康发情绪状态；完善法律制度，加强法制宣传教育；充分发挥基层单位的作用，促进矛盾及时解决。17、情绪与疾病的关系。答情绪作为疾病的诱因，情绪既可以作为致病的前提条件起作用，也可以与疾病之间发生间接的作用。情绪作为疾病的结果。同疾病有关的直接的生理联系或间接的认知或行为联系所引起的情绪有可能成为疾病的原因。情绪过程对广泛范围的刺激发生敏感，但并不必然引起疾病。论述题：一、试述情绪的动机主义理论。答1情绪的动机理论：A赫尔的动机观点：赫尔认为生理需要驱策有机体行动的过程是：内驱力激起有机体习惯行为的强度，使之成为反应势能。B汤姆金斯的情绪动机理论：汤姆金斯强烈的反对了把动机与内驱力等同的观点，特别强调情绪的动机作用。C冯特的意志论：“简单的”意志行为起源于原始感情，可以引起冲动，如好奇：“复杂的”意志可以引起有意行为和选择行为。2情绪的功能主义理论的基本思路来自达尔文的适应原则，情绪是为有机体的生存服务的。功能主义描述的情绪的适应性在人的生活中随处可见。二、论述情绪与认知相互作用与影响的一般结论。答：1从认知对情绪的影响方面来看：首先，从情绪认知关系的机制上看，认知加工过程对情绪的影响是在认知从低级的，无条件刺激或说感觉水平上到高级的、意义评价水平上发生的，其中包括知觉初级加工、记忆提取、语词概念分析等不同等级的加工方式。这些认知加工的不同水平制约着情绪的等级水平，受年龄、感性/理性差别的制约。认知与情绪二者的发生统一在它们整合的神经结构的操作之中，以及发生在不同的神经结构的操作之中。其次，从刺激物的性质上看，刺激物与个体的关系之间的影响上制约着所发生的情绪的本质。2从情绪对认知的作用方面来看：首先，情绪作为一种脑中持续存在的状态，从整体上影响信息加工的发动、干扰和结束。这意味着情绪的适应性价值和组织性作用随着对人的认知加工和行为反应发挥作用。其次，情绪随时通过心理的各种操作方式监视着个体对环境的反应，实现着人类的基本生理满足和社会活动需要。个人的一般行为、接受文化熏陶与道德教育、艺术欣赏或经济活动，均在情绪与认知交互作用之中实现。由此可见，人类之所以成为人，是通过在进化和实践中形成的脑实现的。脑的独特的心理功能是人类的主宰；情绪监控与认知加工是脑的心理功能的核心机制。三、试论兴趣对个性倾向发展的影响。答：兴趣各维量的阈限有先天个体差异，也因情境和所从事活动和教育训练的影响而改变。人的兴趣和认知的相互作用经常导致一种恒常而稳定的兴趣认知倾向。兴趣认知的个性倾向有以下几种类型：逻辑思维优势型；操作活动优势型；感情体验优势型；社会交往优势型。四、试论我们应该如何面对痛苦。答：如何对待自己和他人的痛苦，是生活中需要妥善处理的问题。饱受痛苦的人需要慰藉、同情和帮助，以便找到和消除引起痛苦的来源。人在社会生活中形成相互关心和同情的感情联系，不仅能帮助人们解除痛苦，密切联系的人际关系有助于塑造人、影响人的成长。对经受痛苦体验的人施以训斥或惩罚将使其痛苦加剧。五、举例说明文化对情绪的影响。答1社会的约束性特征。人们的情绪由认知解释和符合一般规则的思维所制约，实现着情绪的社会化。因而，文化对人们的生活是一种有形无形的大背景，他使人们的情绪在特定情境中，以社会可接受的方式恰当的表达。2文化与复合情绪。复合情绪依赖于意识的认知评价，它们被社会规则所规范，因此对它们的体验依赖于社会结构。它们也依赖与基本情绪和对象指向情绪。而有些复合情绪是在特定的文化中定型的。六、试述情绪在学校德育课程改革中的丰富内涵。答案要点：1学生主体意义的建构。2激发学生的积极情感。七、试述情绪追求对学生学习动机的制约或影响表现在哪些方面？答1情绪追求与教学的可接受性。2情绪追求与学习动机的内化。3情绪追求与学生的意志努力。4情绪追求与学习行为的自我调节。5情绪追求的教学意义。八、论述创作激情与创作心境之间的关系。答：任何情绪都有不同的强度，艺术创作中，当主体产生一种爆发性的、强烈而短暂的冲动时，情绪处于高强度的状态，也就是有了创作激情。而当主体情绪比较微弱、平和，却又比较持久，并带有渲染性时，可以说是处在一种创作心境中。激情对创作是非常重要的，它可以调动个体的巨大潜能，创作出激动人心的作品。一方面，人对高强度情绪激起的生理反应不可能长时间忍受，另一方面，激情爆发时大脑皮层对情绪中枢的抑制机能被兴奋机制所遏制，个体的理性分析能力会急剧减弱，而这对于较长，较复杂作品的创作的不利的。这时候个体需要一种微弱而持久的创作心境。需要进入的是一种艺术沉思的境界，以便运用匠心来梳理、解决创作中面临的各种问题，激情与心境并不矛盾。在持续的心境中可能突发激情，随后又恢复到心境。而在不同作者、不同样式作品的创作中，情绪的强度表现也不一样。九、注意是怎样影响到运动员的表现的？答唤醒水平是指机体总的生理性激活的不同状态。倒U型假说认为，唤醒水平与操作成绩的关系呈倒U型曲线。这一理论也被称为“耶克斯道森定律”。该假说认为，运动成绩与运动员的情绪激活水平呈倒U型曲线关系。倒U型假说第二个理论预测，涉及任务难度对唤醒水平与运动员的成绩关系的重要作用。1情绪体验的性质。相关研究结果表明，决定性的影响因素不是唤醒水平的高低，而是运动员怎样感知造成焦虑的运动情境以及怎样运用各种方法和技术来处理比赛压力。2注意范围。一