艺术设计专业建设方案.doc

艺术设计专业建设方案-中央财政“支持高等职业学校提升专业服务能力”项目项目负责人黄志刚 1、专业建设背景与依据 1.1行业背景 中国广告行业经过近二十年的迅速发展,取得了令人瞩目的成就。上世纪八九十年代是中国经济加速发展的时期,也是中国广告行业蓬勃发展的时期。广告设计成为炙手可热的职业之一。随着九十年代中国改革开放以来,中国经济的迅猛发展,广告市场放开经营,大地风生水起,广告潮汹涌奔腾,行业队伍壮大,广告行业发展进入黄金时代。作为经济发展的“晴雨表”,与国外相比,国内广告业起步的时间比较晚,外资的进入亦将会在市场份额、经营管理、客户关系等方面对市场都有一定的影响,但本土的企业也会在行业开放的过程中迅速成长起来。中国的广告业市场有多大?中国广告协会学术委员会委员杨同庆曾在接受媒体采访时介绍,2003年我国广告营业额突破千亿元大关,达到1078亿元,广告经营单位10万户,广告从业人员87万人,中国广告业以近 40%的平均年增长速度,成为全球广告业增长最快的市场之一,迫切需要大量专业人才的加盟。在广告业外资与本土公司的竞争中,行业人才成为竞争的焦点。? 随着国家政策的不断倾斜及自身的努力发展,城市规模的加大,人口的增加,国民素质的提高等因素,西部地区的经济、文化发展呈现出了突飞猛进的势头,人们的生活水平及消费观念也有极大改观。在商品的不断丰富及商品同质化程度越来越高的情况下,对广告信息传播的需求层次也与日俱增。广告行业在这一区域的发展速度相当快,发展水平与以前相比,也不可同日而语。相比一些发展程度较高的东部城市,大量未经充分洗礼的西部受众本身就是最大的商业资源,对于众多商家如此,对于摩拳擦掌的广告媒介来说更是如此。可以看到很多大品牌在东部一线城市已经到了无孔不入的地步,趋于饱和的市场状态每时每刻都在加剧着竞争,商家举步为艰的同时,必然会把目光投向相对广阔的西部市场,向西部二、三级城市拓展,这本身也为广告公司的随之跟进创造了良好的先决条件,不难想象,广告媒体也必然将随着客户的脚步深入到西部市场。另外,中国政府制定了发展西部的计划,这使得大量投资进入西部市场,为西部市场带来强劲的动力,西部城市的GDP增长远远超过国家GDP的平均增长水平,这对于作为服务行业的广告创意产业来说,中国西部城市的崛起也带来了很多新的广告和营销的机会。中国西部有着极其丰富的旅游资源,西部城市的发展步伐也非常快,西部绝大部分城市的战略都是发展旅游文化资源,比如四川一些城市的旅游收入在GDP中占到了80%以上。而每个城市都要建立自己的个性化差异,对于广告媒介,这无疑是一个巨大的发展机会。政府采购将成为西部广告营销市场的一块大蛋糕,比如成都市政府就一直在努力地向全球推介自己。区域经济的蓬勃发展,需要更多具有艺术特长和职业技能的艺术设计与制作引领型人才。 1.2专业现有基础 1.2.1专业的基本情况 艺术设计专业是我院最早开设的设计类专业。四川工商职业技术学院也是四川省高校中最早开办该专业的学校之一。该专业培养德、智、体、美全面发展,具有一定艺术素养,掌握艺术设计基本理论和专业技能,能在各级各类广告公司、影视文化部门、出版教育和生产制作单位工作的从事装潢与广告的设计制作、管理、服务的高级技术应用性专门人才。2001年我院艺术设计(装潢与广告艺术设计)专业就被确定为四川省高职高专教改试点专业, 2006年被评为四川省高职高专精品专业。2009年艺术设计专业教学团队被四川省教育厅评为四川省高等学校教学团队。 1.2.2师资队伍情况 艺术设计专业现有专任教师14人,其中副教授6人,讲师8人,他们均有5年以上的企业实践工作经验。聘有行业的技师及能工巧匠9人。 艺术设计专业教师队伍建设适应人才培养模式改革的需要,按照开放性和职业性的内在要求,根据国家人事分配制度改革的总体部署,改革人事分配和管理制度。增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,安排专业教师到企业顶岗实践,积累实际工作经历,提高实践教学能力。已派10余名教师到校企合作企业进行实践锻炼,提高教师的专业水平和实践动手能力。同时大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,逐步加大兼职教师的比例,逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力,引导教师为企业和社区服务。逐步建立“双师型”教师资格认证体系,制订高等职业院校教师任职标准和准入制度。重视中青年教师的培养和教师的继续教育,提高教师的综合素质与教学能力。积极鼓励教师进行社会服务,我系教师已开办 “二九装饰公司”、 “晶宫装饰公司”、 “彩艺广告公司”等10余家企业,提高了教师的教育教学水平和实践动手能力。 1.2.3校内外实训条件 1.2.3.1校内实训条件 学院该专业现有实习实训设备300余万元,广告设计工作室,装饰设计工作室,书籍设计制作工作室等20余个。已引进三家装饰企业进驻学校,实验及技能训练项目的开出率达到100% 。 1.2.3.2校外实训基地迄今为止,本专业已经建立了稳定的、运行良好、有保障机制的校外实习基地10多个,包括了都江堰新世纪装饰广告公司、成都豪克视觉艺术传播公司、都江堰盛世西部广告公司、成都奥克标牌制作公司、三叠纪数码科技有限公司、新千里展示设计有限公司等知名企业。 1.2.4教育教学改革和人才培养 1.2.4.1专业课程体系的构建 经过多年的建设,已经形成了依据行业现状和发展需要确定教学目标,以职业能力为核心确定教学内容,以职业技能标准为实践教学依据,充分发挥实践教学为主导作用的人才培养模式。 本专业以职业能力为核心,以岗位群专业技能培养为主导,对课程体系进行了整合。所构建的课程体系突出了应用性和实践性,将职业技能资格评价体系纳入专业培养方案,具有行业职业特点,突出了专业核心能力与专业实践。 1.2.4.2专业课程改革 精品课程建设是高职院校课程改革的起点,通过对某专业的几门专业基础课程和专业课程进行精品课程建设,推动其他专业课程的改革。精品课程重点是探索出课程改革的新路子,新方法,透彻分析课程的结构体系,前后知识的连续性,校企合作的制度和形式。在专业课程改革中进行推广和借鉴,从而达到专业整体建设的目的。艺术设计专业依托引进企业共同完成省级精品课程造型基础、色彩基础、广告设计、构成基础等四门省级精品课程建设。推动了专业建设和课程改革。 1.2.4.3 教材建设 本专业教师已经主编、参编了5部教材及技术丛书,其中1部为高职高专精品教材。 1.2.5 校企合作 艺术设计专业积极建设实践教学基地,已与“都江堰盛世西部广告公司”、“成都奥克标牌制作有限公司”、“三叠纪数码科技有限公司”等近十余个企业签订校企合作实训基地协议。积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。注重学生实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习三个关键环节培养。重视学生校内学习与实际工作的一致性,校内成绩考核与企业实践考核相结合,探索课堂与实习地点的一体化;积极推行订单培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式;建立企业接收高等职业院校学生实习的制度,加强学生的生产实习和社会实践,保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。按照企业需要开展企业员工的职业培训,与企业合作开展应用研究和技术开发,使企业在分享学校资源优势的同时,参与学校的改革与发展,使学校在校企合作中创新人才培养模式。我系积极推动工作室化课程改革,依托引进企业,结合市场需要,进行人才培养方案的改革,让各专业均以真实项目进行工作室化课程教学,一年级主要是专业基础课教学,二年级用以前的项目进行真题真做,三年级以企业的实际项目完成工作室化课程教学。让教学紧贴市场,让市场来检查学生的专业能力,培养学生的动手能力和专业技能,收到了良好的效果。积极开展校企合作,譬如和“新千里设计有限公司”等企业合作,利用假期举办“设计师之路”社会实践,让学生到企业锻炼,还利用系上的教学资源培训“新千里设计有限公司”等企业的设计员工,提高他们的设计理论水平,获得了学生和企业员工的一致好评! 做到了教学过程与职业能力形成过程一致,以职业能力为核心,体现了“零距离上岗”的职业教育的特色。构建了与理论课程相辅相成的,既相互融合又相对独立的实践教学体系,专业实践教学中实现了仿真化、实战化、证书化。构建专业认证体系,与劳动、人事及相关行业部门密切合作,建立了职业技能鉴定机构,开展职业技能鉴定工作,推行“双证书”制度,强化学生职业能力的培养,使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书” 的人数达到100%。深受用人单位欢迎。加强实训、实习基地建设改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量。紧密联系行业企业,厂校合作,不断改善实训、实习基地条件。积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式,由学校提供场地和管理,企业提供设备、技术和师资支持,以企业为主组织实训;我系已引进三家企业建立校内生产性实训基地,使学生不出校门就可参加社会实践,获得最新的市场信息,增强了学生的实践动手能力。加强和推进校外顶岗实习力度,提高学生的实际动手能力。充分利用现代信息技术,开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。 1.2.6教学科研和服务行业情况 近年来,教师的教学科研和社会服务一直走在学院前列,有在研的10余个院级课题,1个省级课题,年平均发表教育教学科研论文40余篇,年平均社会服务160余项。积极进行专业建设和课程改革,签定了校企合作项目20余个。 1.3建设的优势条件 1.3.1地区经济发展为专业建设开辟了广阔的空间 四川西部开发的持续高速发展,对艺术设计专业提出了大量的人才需求,为本专业的建设提供了技术和经济支撑,提供了就业的保障,开辟了广阔的发展空间。 1.3.2高就业率和高社会认可度为专业发展提供了市场保障 长期以来,本专业注重教学改革,坚持探索工学结合的教学新模式,教学质量稳步提高,招生数量逐年上升。到目前为止,已培养了460余名毕业生;毕业生就业调查表明本专业毕业生的就业率为96%,毕业生成功就业、自主创业者数量增加,受到了社会和用人单位的好评。 1.3.3川内引领型的培养方式 本专业已在川内已经初步形成以项目引导与工作室化课程为主线的引领型的培养模式。并且在新校区建成后有优厚的硬件基础。 1.4面临的主要问题 还需加强“双师”结构教学团队的建设。 还需增强校内外实训条件的硬件建设和管理体制建设。 还需要加强学生实习管理及实习质量评价机制研究。 还需继续加大高职教育教学研究的力度。 还需加强学生的相关专业素质、综合能力培养。 2、建设目标 紧贴四川对艺术设计人才需求,根据艺术设计行业企业岗位工作特点,构建本专业以“项目导向,学做一体”的人才培养模式;突出艺术设计核心能力培养的课程体系;以“实训工场”为依托,建立与艺术企业业务流程相一致的实训实习基地,强化引项目入校的力度,增强学生对实际工作的参与度;加强专兼结合的专业教学团队建设,优化教师队伍的“双师”素质和“双师”结构。依托本专业为核心把我院的艺术设计类专业 “视觉传达设计”、“环境艺术设计”、“影视动画设计”、“ 产品造型设计”建设成精品专业群。通过两年努力,全面实施“工作室化”教学,把艺术设计专业建成四川高职院校同类专业教学改革的示范性专业。 2.1构建职业能力培养和工学结合的人才培养模式,推进校企对接 根据艺术设计行业技术领域和艺术设计职业岗位的任职要求和学生实际,参照艺术设计设计师的职业资格标准,以培养掌握艺术设计基础技能和专业创新能力,能从事艺术设计工作,能将民族特色工艺美术与现代艺术设计相结合,具有良好职业道德和可持续发展能力的高素质、高技能人才为目标,以“项目导向,学做一体”的人才培养模式。 2.2 推进中高职衔接,探索技能型人才系统培养的制度和形式,促进中等和高等职业教育协调发展 以专业人才培养方案为载体,注重中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接,系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设,明确各自教学重点,调整课程结构与内容,完善教学管理,改革评价办法,改革招生考试制度,探索中等和高等职业教育衔接、贯通的人才培养通道。根据本专业人才培养目标要求,按照学院人才培养模式的总体构想,在校企合作中创新人才培养模式。 2.3系统设计、实施生产性实训和顶岗实习,探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地,推动实践教学改革。 强化教学过程的实践性、开放性和职业性,学校提供场地和管理,企业提供设备、技术和师资,建立校中厂,厂中校。校企联合组织实训,为校内实训创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化;将课堂建到生产一线,在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理、实习实训安全保障等方面与企业密切合作,提高教学效果。实现学校、企业、学生三方共赢的格局。 2.4推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式 大力开展学生技能(设计、作品)竞赛(展示)活动,激发学生的兴趣和潜能,培养学生的团队协作和创新能力。用现代信息技术改造传统教学模式,共享优质教学资源,破解校企合作时空障碍。与企业合作开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产、虚拟运营等数字化教学资源,搭建校企数字传输课堂,将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂,使企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学,实现校企联合教学。 2.5 建设与“工作室化”教学模式相适应,“双师”素质和“双师”结构的专业教学团队 建立和完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度,促进专业骨干教师积累企业工作经历和树立行业影响力,促进来自生产一线的兼职教师承担相应比例的教学任务。通过校企合作,建设专兼结合专业教学团队,建立有效的团队合作教学机制,推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设,提高技术服务能力;突出教学团队的梯队建设,发扬传、帮、带作用,加强青年教师培养,建设形成数量充足、结构合理、德技双馨的专业教学团队。艺术设计专业专任教师基本信息一览表序号姓 名出生年月性别学历专业技术职务职业资格高校教龄企业经历或工作年限建设方向1黄志刚1967.10男研究生副教授四川省国家职业鉴定广告设计考评员98专业带头人2赵浩1974.11男研究生副教授四川省国家职业鉴定图形图象处理、室内装饰设计考评员913专业带头人3胡晓琳1972.2女本科副教授室内设计师159骨干教师4邹勇1974.4男研究生副教授99双师教师5韩焱1966.2女本科副教授室内设计师99骨干教师6庞映平 1960.2男本科副教授室内设计师99双师教师7刘静1972.5女研究生讲师四川省国家职业鉴定广告设计考评员98骨干教师8尹丹1975.8女研究生讲师99双师教师9黄志挺1970.9女研究生讲师99双师教师10刘静瑜1984.3女本科讲师66双师教师11唐宏1980.6男研究生讲师88双师教师12程朝远1980.3男本科讲师66双师教师13秦安建1973.7男研究生讲师四川省国家职业鉴定广告设计考评员25骨干教师14王晓高1973.3男本科讲师99双师教师部分行业、企业兼职教师基本信息一览表序号姓 名出生年月性别学 历专业技术职务职业资格所在单位从事的技术领域及工作岗位备注1廖先进1958.11男本科国家二级美术师平面设计师都江堰新世纪装饰广告公司平面设计及制作、装饰设计及制作校企合作企业负责人2周自明1966.11男本科平面设计师平面设计师成都豪克视觉艺术传播公司平面设计及制作、装饰设计及制作校企合作企业负责人3谢发强1970.4男本科平面设计师平面设计师都江堰盛世西部广告制作公司平面设计及制作、装饰设计及制作校企合作企业负责人4唐世余1973.3男本科平面设计师平面设计师成都奥克标牌制作公司平面设计及制作、装饰设计及制作校企合作企业负责人5李洪彬1978.4男本科动画设计师动画设计师三叠纪数码科技有限公司动漫设计与制作校企合作企业负责人6朱勇1981.7男高中平面技师成都奥克标牌制作公司平面产品制作、装饰产品制作技术工人7龚锐1987.5男高中平面技师都江堰盛世西部广告制作公司平面产品制作、装饰产品制作技术工人8阳兵1986.7男高中平面技师成都奥克标牌制作公司平面产品制作、装饰产品制作技术工人9邓小刚1988.3男高中平面技师成都奥克标牌制作公司平面产品制作、装饰产品制作技术工人 2.6 建立就业用人单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度 将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标,并对毕业生毕业后至少五年的发展轨迹进行持续追踪。通过对教育教学活动和职业发展信息化管理,分析学生(毕业生)、教师、管理人员等有关学习(培训)、教学、工作等方面的信息,为教学质量管理、招考办法改革、专业设置优化、人才培养方案制定、课程调整创新、办学成本核算、制度设计等提供科学依据。 2.7社会服务能力建设 在保证专业实践教学的前提下,向社会开放实训工场和工作室,为艺术设计人员、设计爱好者提供艺术设计学习制作条件,为四川省艺术设计发展做出贡献。 3、主要建设内容及建设措施 3.1构建职业能力培养和工学结合的人才培养模式推进校企对接 根据艺术设计行业技术领域和艺术设计职业岗位的任职要求和学生实际,参照艺术设计设计师的职业资格标准,以培养掌握艺术设计基础技能和专业创新能力,能从事艺术设计工作,能将民族特色工艺美术与现代艺术设计相结合,具有良好职业道德和可持续发展能力的高素质、高技能人才为目标,以“项目导向,学做一体”的人才培养模式。 目前我院艺术设计专业采用的是“项目导向,学做一体”的人才培养模式。在该模式中,项目导向、学做一体主要形式是顶岗实习,其他方面与企业未实现良好对接。 根据艺术设计专业领域岗位群的工作项目与过程的特点,为完全满足实践教学以及生产性实训教学需要,该专业同时应用“校中厂”的一体化教学与“厂中校”的校外实训基地工学结合教学模式实施人才培养。按照项目导向,学做一体的人才培养模式进行教学改革探索,使人才培养更加突出职业性、实践性、开放性,使人才培养方案能真正落到实处。职业岗位能力分析岗位能力分析(见图表如下)艺术设计专业岗位能力分析表序号 职业岗位 岗位能力1广告设计行业的设计制作广告设计的创意表现能力设计制作能力手绘POP能力、POP设计制作能力2包装设计行业的设计制作包装设计的材料、工艺、包装设计的表现能力3书籍装帧行业的设计制作书籍装帧的设计能力、书籍装帧的材料、工艺制作能力、书籍装帧的表现能力4CI行业的设计制作CI导入能力、CI的创意、设计、制作能力 推进“项目导向,学做一体”的人才培养模式改革,其重点在于充分发挥企业资源优势,以真实艺术设计企业质量控制与质量认证项目为载体,做到以职业能力培养为主线,以岗位技能培养为目标,全面提升专业人才培养水平。其工作路径为: ?建设“校中厂”的校内实训中心与“厂中校”的顶岗实习校外基地,充分利用“校中厂” 与“厂中校”的资源提升学生职业能力。 ?推进“工学结合”机制建设,专业充分利用师资、教学资源等优势为企业提供技术、人力资源等保障与服务;企业则为学院提供师资、专业建设、实训基地、就业等支持。 ?在企业中通过顶岗实习拉近学生与实际工作岗位的距离,实现专业技能人才培养与企业岗位对接。 ?在现场生产性实训教学的基础上,进一步建设模拟质量控制及质量认证实际操作方法,以弥补学生在单一艺术设计企业难以学习艺术设计企业质量控制方式方法的缺陷。 3.1.1校企同筑教学资源 通过校企合作,实现资源共享,充分利用学校设备和师资设计水平及企业先进的前沿设备优势、技术工人各自特长安排专业教师到企业顶岗锻炼或选派骨干教师到企业进行技术服务。聘任行业企业兼职教师,与专业教师进入项目工作室进行教学。定期举行兼职教师教学能力培训。加强与校外实践教学基地的企业业务骨干的联系,提高学生在校内外基地的实习效果。 3.1.2校企共育实用人才 通过校企合作,实现资源共享,根据企业和市场对工作过程、职业技能及其岗位要求进行认真分析和详尽研讨,共同确定专业人才培养方向,修定并实施艺术设计专业人才培养的新方案,在专业教学标准中融入行业、企业和职业岗位等需求。 3、3.1.3 校企共拓社会服务 充分发挥人才技术优势,以艺术实训中心和校外实习基地作为依托,与企事业单位合作,大力开展面向社会的各种服务工作,发挥艺术实训中心的服务和增值功能,使之成为可以提供校内教学实验训练、校外技能培训、设计和设计咨询多项业务的综合社会化服务平台。服务的收益为艺术实训中心运行和发展提供资金支持,使之成为一个具有自我造血功能的、可以实现长期良好运行的实体性组织。 3.2 推进中高职衔接,促进中等和高等职业教育协调发展 中职教育是是高职教育的后备力量,探索中高职人才培养模式的衔接,把中职教育的课程体系和培养模式纳入到高职教育中统筹计划和安排,双方形成人才培养模式的共识,这不仅能节约教育资源,而且达到中高职培养技能型人才的一致目的。 1、坚持项目包引领。积极采取有效途径,研发“工作室化教学”模式所需要的项目,并按照艺术类职业教育规律,科学地将其转化学习领域的课程项目包。项目包研发的基本途径:一是行业企业推荐,学校引进;二是校企联合开发;三是教师个人或教学团队研发。以保证专业教学有序推进。 2、坚持遵照艺术类职业教育教学的规律和学生成才规律的特点,分类项目课程包,构建项目课程包系统。按照虚拟项目实验先行,仿真项目实训相继,真实项目实习殿后的流程实施项目课程教学。 3、坚持工学结合,充分发挥“工作室化教学”三统一的特殊功能,教师在做中教创意、教设计、教工艺、教知识;学生在做中学知识、学创意、学设计、学工艺,逐步完善教、学、做一体的艺术类院校教学模式和学习模式。 4、坚持人才培养目标考核的开放性。变课堂考核、书面考核为主为校企联合考核为主,变以知识考核为主为实践能力和职业综合素质并重考核为主。注重学生作业的产品转化率和社会满意率的提高。5、坚持按照教学规律,完成项目任务所必备能力的递进关系设计教学活动、教学流程和人才培养方案。 3.3 系统设计、实施生产性实训和顶岗实习,探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地,推动实践教学改革。 基于现有实训条件,依据艺术设计师职业岗位需求和行业标准,与四川周边地区著名艺术设计企业合作,依托“实训中心”,建设8个专业实训工场;建成技术水平国内领先的生产型、共享型艺术设计实训基地,使其成为四川地区艺术设计行业职业技能培训和职业资格鉴定的公共技术服务平台;与6家企业合作,建成具有一定规模的校外顶岗实习基地。两年建成一个教学改革力度大、设施设备先进、功能齐全、开放式的艺术设计专业实训实习体系,充分满足本专业和专业群工学结合的人才培养需求。实行企业化管理:在仿真的实训环境中,实践以真实设计任务为驱动的教学做一体教学模式。通过校企合作,企业研究、技术人员和教师共同完成科学研发,进行成都地区旅游产品研发,开展艺术设计及相关应用项目研究。 积极建设实践教学基地,积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。注重学生实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习三个关键环节培养。重视学生校内学习与实际工作的一致性,校内成绩考核与企业实践考核相结合,探索课堂与实习地点的一体化;积极推行订单培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式;建立企业接收高等职业院校学生实习的制度,加强学生的生产实习和社会实践,保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。按照企业需要开展企业员工的职业培训,与企业合作开展应用研究和技术开发,使企业在分享学校资源优势的同时,参与学校的改革与发展,使学校在校企合作中创新人才培养模式。 3.3.1课程体系建设内容 专业建设的核心是课程改革,由于高职培养的学生要求知识够用为度,不讲究知识的完备性。因此,高职艺术设计专业群的课程建设应围绕专业基础课和专业课两大块进行。理论知识和公共基础课程是高职学生极不重视的课程,他们认为对他们的专业,甚至将来的就业没有多大的帮助。事实恰恰相反,学生在文化基础课学习中初步形成世界观,人生观和大学生的基本素质等,是高职区别于一般培训学校的重要特征。高职学生通过三年的学习,不仅仅掌握了某一领域的技术,而且具备了将来发展的各项能力和素质。为他们的发展和提升创造了条件。专业基础课程是艺术设计专业的共通性课程。如:造型基础、色彩基础、构成基础、图案装饰基础等, 这些课程是培养学生审美能力和规范,形成一定的艺术修养和具备一定的实践能力。专业课程是学生专业实践的重要内容,专业课程的设置是艺术设计各专业发展的方向。但是往往一个完善的专业培养目标和一个结构合理的课程设置不一定就能培养出优秀的学生。究其原因,一个适合的课程还需要支撑这个教学内容和方法。在课程建设中,重要的方法就是项目驱动的工学结合模式。而不是简单的模拟项目或虚拟课题。 作为项目课程的关键是必须进行校企的合作。改革教学模式,设立“工作室”制是课程改革的第一步。近年来,我们设立了20余个与艺术设计专业相适应的工作室,“工作室制”是在创建与高职艺术设计类专业相适应的教学实训生产一体化的工学结合人才培养模式。将学生的学习过程分解为三个阶段:第一阶段为第一学年,主要是基于工作过程的基础课程学习,在校内进行基础素质与专业素质的学习;第二阶段为第二学年,主要是基于工作过程的专业课程学习,进行职业素质、岗位技能知识学习与岗位技能实训;第三阶段为第三学年,主要是基于企业岗位的、以任务驱动“工作室制”下的生产性实训,进行校内外“工作室”的顶岗实习,提高学生的职业能力和创业能力。在各“工作室”生产性实训教学中,实训指导老师以企业设计师身份参与管理并指导学生,学生以准员工的身份参与实际生产过程,定期轮岗,适应不同工作岗位的要求。 我们在项目课程的教学上下功夫,一个项目课程的实施,是有众多专业课程为支撑的,如:平面设计中的广告设计课程,支撑他的课程就有文字设计,编排设计,图形创意等。一个项目课程广告设计,必须使学生具备前面几个专业课程的基础,才有可能完成广告设计课程的最终任务。在教学上,可以组成一个广告设计项目课程团队。由有经验的教室担任广告设计项目课程的负责人,由课程负责人分配和下达其他支撑的专业课程的任务,教学内容和方法,课程负责人随时监控支撑课程完成情况,并聘请校外企业专家及时指出不足和要求达到的目标。 (1)推进“工作室化”教学模式 现在国内外的艺术设计专业教学中,工作室化教学模式已经成为发展趋势。该教学模式打破了原有的专业课堂教学的虚拟性教学模式,将实战项目引进到课堂中来,本课程的特点是“项目训练,核心能力渗透,工作室教学,本质学能提升”,实践证明这是个科学的教学模式,我专业教师已经进行过相关的培训,学习沿海同类学校的先进经验,并将在我系各专业的教学中进行推广。 (2)项目导向(各项目负责人,实际项目,虚拟项目,成功案例) 各工作室建立起来后,将实行首席设计师负责制,负责撰写本工作室的人才培养计划,确立本工作室教学小团队,在教学中,以项目为导向,先从虚拟项目入手,让学生进行专业基础知识练习,随后进入成功案例分析后再创作阶段,最后进行实战项目演习,将校外实训基地的商业设计项目拿进课堂,由首度设计师担纲,校外实训基地指导教师辅助,带领工作室成员完成一系列的商业设计。使学生通过训练增强其表述能力、沟通能力、执行能力、企划能力,迅速成长为业界认可的设计师。 (3)核心课程建设 根据“工作室化教学”为特征的人才培养要求,与工作流程和完成工艺的典型工作任务,所必备能力相对应,突出职业能力培养,2年建成包装设计、广告设计、书籍装帧设计、CI设计4门校级核心课程;并在本专业全面执行。 (4)教材建设 编写5本教材。教材内容符合“工作室化”教学要求,与岗位技能对应,具有较强的实践性和职业性,并配备相关课件。先校内使用,条件成熟后公开出版发行。包装设计包括包装发展史、包装的方法方式、工艺流程、传统和现代造型设计等主要内容;广告设计包括广告发展史、广告创意、工艺流程、设计与制作设计等内容。书籍装帧设计包括书籍发展史、书籍材料、书籍制作工艺流程等内容。设计表现包括设计艺术手绘表达和计算机辅助绘图等内容。以上五本将于2013年完成。 (5)教学实施 2012根据“工作室化”教学模式要求,以完成典型工作任务所必备的能力为依据组织课程内容,新的年级按项目包系统试点教学。并且以岗位工作标准和国家职业资格标准作为教学成果的考核标准。2013年实现教学内容项目化,选择典型、具体工作任务,在真实情景中实施教学,把教、学、做有机结合起来,使学生在“做”中学创意,“做”中学设计,“做”中学工艺,“做”中长知识。“工作室化”的教学在整个专业的学生和相应的社会人员培训全面推行。 (6)执行“双证书”制度 将艺术设计师职业资格标准融入课程内容,纳入教学计划,使专业教学大纲与职业技能资格考试大纲有机衔接,到2013年,100%以上毕业生获得“双证书”。 做到教学过程与职业能力形成过程一致,以职业能力为核心,体现 “零距离上岗”的职业教育的特色。构建与理论课程相辅相成的,既相互融合又相对独立的实践教学体系,专业实践教学中实现了仿真化、实战化、证书化。构建专业认证体系,与劳动、人事及相关行业部门密切合作,建立了职业技能鉴定机构,开展职业技能鉴定工作,推行“双证书”制度,强化学生职业能力的培养,使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书” 的人数达到100%。深受用人单位欢迎。加强实训、实习基地建设改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量。紧密联系行业企业,厂校合作,不断改善实训、实习基地条件。积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式,由学校提供场地和管理,企业提供设备、技术和师资支持,以企业为主组织实训;加强和推进校外顶岗实习力度,提高学生的实际动手能力。充分利用现代信息技术,开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。 充分发挥专业指导委员会的指导咨询功能,在深入分析岗位任务、工作流程和对应能力要求的基础上,以设计艺术专业技术任职条件和岗位资格标准为依据,开发项目课程,制定课程标准,重组教学内容,设计教学活动,编写特色教材,构建基于工作过程、以“工作室化”教学模式为特色的课程体系。 以“实训中心”为支撑,建成四川省优势互补的工作室体系,工作室和实训工场不仅具备培养学生学习专业技能的功能,而且还具备将企业真实项目引入工作室和实训工场实施生产、开发的功能,以及为社会鉴定和培训服务的功能。实训体系建成后,可全面实施“工作室化”的教学。积极建立和拓展校外顶岗实习基地,引导学生从虚拟实训、生产实训走向顶岗实习,在真实情景中掌握职业技能,形成集开放性、共享性、效益性和可持续发展性为一体的具有艺术设计特色的实训体系。 根据不同的专业材料技术要求,在实训中,配备新设备,强化对新材料运用的训练,使学生和社会艺术设计人员在掌握传统材料制作技能的同时,进一步掌握现代工艺技术,以及中国特有的民间工艺美术品技能。建成在省内同类高职校中最具特色的实训工场。 完善实训基地内涵建设,制定实训教学大纲,建立专业实训考核标准和一系列实训规章制度。(如下表) 实训体系结构图 3.3.2工作室建设 (1)广告设计工作室。约100平方米,15个工位,配置制作台、多媒体等设备。设备规格、功能水平上达到省内一流水平并可共享。 功能水平:在广告设计师的言传身教、手把手直接指导下,有效提高学生运用广告设计思维进行构思、处理材料和实践表现能力,创作中出有特色的广告作品,达到相关院校同类专业领先水平。并为相关企业广告设计的开发,校外的专业人员的培训,以及为相关咨询、鉴定、培训提供服务。 (2)装饰设计工作室。约100平方米,12个工位。配置工作台,多媒体等设备。在规格、功能上达到省内一流水平并可共享。 功能水平:通过观摩设计师制作作品的过程,结合制作提高综合运用工艺材料。以主题创作为项目训练,设计制作有特色、有个性的作品。满足装饰设计开发及学生设计、制作等相关课程的实训和顶岗实习的需求,并为相关企业装饰设计的开发,校外的专业人员的培训,以及为相关咨询、鉴定、培训提供服务。 (3)包装设计工作室。约80平方米,12工位,配置工作台、多媒体等设备。在规格、功能上达到国内一流水平并可共享。 功能水平:包装设计工作室实现“工作室化”教学,学生学习包装设计材料包装制作成型等技法,突出工艺创新和创意能力培养;深刻理解包装内涵及日用品包装研法。从而达到包装的设计开发及学生设计、制作等相关课程的实训和顶岗实习,满足学生实训和顶岗实习的需求,为企业开发产品、制作,为相关咨询、鉴定、培训提供服务。 (4)书籍设计工作室。约80平方米,12工位,配置工作台、多媒体等设备。在规格、功能上达到国内一流水平并可共享。 功能水平:书籍设计工作室实现“工作室化”教学,学生学习书籍设计材料书籍制作成型等技法,突出工艺创新和创意能力培养;深刻理解书籍内涵及日用品书籍研法。从而达到书籍的设计开发及学生设计、制作等相关课程的实训和顶岗实习,满足学生实训和顶岗实习的需求,为企业开发产品、制作,为相关咨询、鉴定、培训提供服务。 (5)CI设计工作室。约60平方米,12工位,配置工作台、多媒体等设备。在规格、功能上达到国内一流水平并可共享。 功能水平:CI设计工作室实现“工作室化”教学,学生学习CI设计材料CI制作等技法,突出工艺创新和创意能力培养;深刻理解CI内涵及企业CI研法。从而达到CI的设计开发及学生设计、制作等相关课程的实训和顶岗实习,满足学生实训和顶岗实习的需求,为企业开发产品、制作,为相关咨询、鉴定、培训提供服务。 (6)旅游产品设计工作室。约70平方米,10工位。配置工作台、旅游产品开发等设备。在规格、功能上达到省内一流水平并可共享。 功能水平:在四川省旅游产品设计上不断推陈出新,培养学生产品开发设计能力和创意能力,并能满足设计、制作等相关课程的实训和顶岗实习的需求。开展与国内外艺术家的交流、为企业开发产品并生产小批量旅游礼品工艺品。使其成为区域内有一定影响的工作室。 (7)陶艺工作室。约100平方米,20工位。配置工作台、多媒体等设备。在规格、功能上达到国内一流水平并可共享。 功能水平:陶艺工艺大师领衔,在陶艺成型和釉色化上不断推陈出新,培养学生的陶艺设计能力和创意能力,并能满足设计、制作等相关课程的实训和顶岗实习的需求。开展与国内外陶艺家的交流、为企业开发产品并生产小批量礼品工艺品。使其成为区域内有一定影响的工作室。 (8)漆艺工作室。配置工作台、多媒体设备、漆艺工具等,其他设备与实训工场共享,约80平方米,16个工位。满足研发、教学、展示等实训需求。在规格、功能上达到国内一流水平,帮助学生掌握漆艺的变涂、堆漆、镶嵌技法等,同时培养学生漆艺的创意能力。为企业产品的开发、制作、咨询、鉴定、培训提供服务。 (9)雕塑造型工作室。约60平方米,20个工位。配置雕塑架、转台、多媒体设备等,其他设备与实训工场共享,供教师创意设计、进行工艺雕塑品的设计开发。在规格、功能上达到国内先进水平,为学生提供学习和掌握不同雕塑技法的场所。为企业产品的开发、制作、咨询、鉴定、培训提供服务。 (10)民间工艺美术工作室。约70平方米,10工位。配置工作台、旅游产品开发等设备。在规格、功能上达到省内一流水平并可共享。 功能水平:在四川省民间工艺美术设计上不断推陈出新,培养学生产品开发设计能力和创意能力,并能满足设计、制作等相关课程的实训和顶岗实习的需求。开展与国内外艺术家的交流、为企业开发产品并生产小批量民间工艺礼品工艺品。使其成为区域内有一定影响的工作室。 (11)卖场气氛工作室。约50平方米,配置制作台、多媒体等设备。设备规格、功能水平上达到省内一流水平并可共享。 功能水平:在广告设计师的言传身教、手把手直接指导下,有效提高学生运用卖场气氛思维进行构思、处理材料和实践表现能力,创作中出有特色的卖场气氛作品,形成特有的卖场气氛,达到相关院校同类专业领先水平。并为相关企业广告设计的开发,校外的专业人员的培训,以及为相关咨询、鉴定、培训提供服务。 3.3.3建设服务社会的开放型校内实训工场 针对广告设计生产企业中的琉璃、陶艺、漆艺、特种工艺(雕刻类)、广告设计、包装设计、书籍设计专业技能岗位中设计、生产、营销的工作流程和岗位具体技能要求,设计具有典型性、先进性的工艺流程,增设具有开放性、独立性和生产功能的实训工场。增加工位,建成既可学习传统工艺,又可实训现代工艺技术的实训工场。 (1)建设传统工艺美术品设计与制作校内虚拟工厂1个,面积约100平方米,30个工位。配备1名教辅人员。 功能水平:通过多媒体演示特种工艺(雕刻类)、工艺绘画、工艺雕塑专业的生产流程、加工技术程序等。使学生全方位地了解特种工艺和民间工艺。为后续生产性实训做好前期准备。为企业产品的开发、制作、咨询、鉴定、培训提供