自然灾害对人类的危害 以98长江特大洪水为例 当湖中学地理组 陆洪庆.doc

4.4 自然灾害对人类的危害 (以98长江特大洪水为例) 当湖中学地理组 陆洪庆一、 课标解读学习自然灾害知识的目的是为了更有效地防载、减灾，因此除了认识自然灾害的危害外，还要求对自然灾害的形成原因、发生机制和规律有所了解。本节教材相应的课程标准内容是“以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因和危害。”其主要内容包括以下几个要求：1、 自然灾害的属性。要求学生首先对自然灾害有一个概略的了解，包括什么叫自然灾害。它有哪些特征。这些都是必需的基础知识。2、 自然灾害的形成原因。自然灾害的形成原因具有复杂性、多样性、关联性特点，所以探讨自然灾害的形成原因，需要理解其一般机制和特殊原因，因此课标强调了以某种自然灾害为例进行探究。3、 自然灾害对人类的危害。要求以某种自然灾害的危害为探究背景，认识灾害带给人类的灾难和损失，并从危害产生的机理上探索成灾的原因，进而提出防灾措施，减少灾害对人类造成的重大损失。4、 中国的自然灾害。中国是个多灾害的国家，各种自然灾害发生频率高、影响范围广、破坏强度大。课标要求以某种自然灾害为例，教材编者选择了中国的洪涝灾害作为学习案例。二、 教材分析：本节教材内容分为三个部分，即自然灾害的概念、危害和中国的洪涝灾害，知识结构清楚，层次分明。自然灾害的概念和危害是学习基础，核心知识是第三部分：中国的洪涝灾害。教材以中国的洪涝灾害为例（1998年长江洪灾），说明灾害对人类的危害。进而探讨灾害的成因和防治措施，其目的是让学生正确认识自然灾害现象，提高环境保护和防灾、减灾意识，这是本节的重要教育价值所在。对自然灾害概念部分，考虑知识的完整性，涉及到了相关的定义、分类和特征。但这不是主要内容，要求学生做一般了解即可。关于自然灾害的危害，是学生要知道的重要内容。教材采用了图表方式和阅读材料的形式，从全球和中国两个视角，用“20世纪以来自然灾害的典型事件”和“中国的自然灾害”两则材料加以说明，强调自然灾害给人类社会带来的巨大危害这样一个事实。中国的洪涝灾害，是本节的教学重点。教材采用了表格形式呈现了“20世纪90年代我国洪涝灾情”的情况，用以说明洪涝灾害在我国的常见性。进一步强调洪涝灾害的危害性；同时，教材还提供了“1998年长江流域的洪涝灾害”阅读材料，让学生知道洪涝灾害在我国频发并造成重大危害的事实。再次，教材以“我国洪涝灾害频发的原因”为题，揭示了洪涝灾害发生的多因性和复杂性，从对洪涝灾害形成影响最大的气候因子入手，并着重介绍了我国东部区雨带进退和暴雨发生规律，对洪涝灾害成因进行分析。教材还设计了“查阅1998年长江流域相关的雨情、水情和灾情等资料，简明说明1998年长江洪水造成的危害，并分析其形成的原因”，要求从“自然”和“人为”两个方面，全面了解洪涝灾害发生的原因。三、 教材目标：1、 知识与技能：（1）了解自然灾害的概念，说明自然事件与自然灾害的区别。简要描述某种自然灾害发生时的现象和产生的危害。（2）知道我国1998年长江洪涝灾害发生的自然原因和人为因素，并对长江防洪提出建议。（3）理解我国东部地区雨带活动规律与洪涝灾害发生的相关关联性。2、 过程与方法：（1）运用图表和资料数据，说明自然灾害给人类造成的巨大危害（2）由98长江抗洪纪实影片导入，再根据图片和资料，综合分析长江（淮河）洪涝灾害发生的自然原因和人为原因。（3）通过“画图描绘”的方法，掌握“我国东部地区雨带活动规律”。（4）结合我国洪涝灾害发生和分布的特点，运用所学知识，说明洪涝灾害发生的地理机制和规律。（5）通过对我国中国洪涝灾害的剖析，学会举一反三，自主分析其他自然灾害的方法。（6）一起哼唱生死不离血脉相融情感升华。3、 情感态度与价值观认识人类活动可能对自然灾害产生诱发和加剧的影响作用，进一步确立人地和谐、保护环境的观念，增强防灾、减灾意识，坚定科学发展观。四、重点难点（1）重点：中国的洪涝灾害（以98长江洪灾为例） （通过“98长江抗洪纪实片”为导入，激发学生兴趣，再通过各种雨情、水情等数据呈现给学生，使他们自主的尝试进行归纳小结，初步了解98长江特大洪灾的成因。） （2）难点：从自然和人为两方面分析某种灾害的发生原因和“我国东部雨带的进退规律”。 （成因分析通过具体案例呈现，逐步诱入、推导，并采取小组合作学习的方式加以补充、完整。“我国东部雨带的进退规律”采取作图练习的方式加强理解，深入掌握。）五、教学准备图片、影像资料、研究性学习分组、多媒体 、黑板画图 六、教学策略与手段：（1）教学策略：探究式的自主学习及小组合作学习： 设计问题，引导学生开展自主合作学习、主动探究学习，进行课堂教学，充分突出学生的主体地位，着眼于培养学生的地理素养、创新能力、探索精神和合作意识。（2）教学手段：图片、影像资料吸引学生、研究性学习分组团队竞赛、共唱生死不离情感升华 七、教学过程教学环节师生活动设计意图画图简述（4分）把全班分为四个小组： 1、师生共画中国简图，一起参与，比一比看谁画的好？2、每组各选一个做展览，及时进行点评3、由教师大致讲述中国简图的内容：基本轮廓、渤海湾、杭州湾、台湾岛、海南岛及杭州和北京的大致位置。能画中国简图应该是我们中国高中生的必备能力。互动进入，激发兴趣，做后做铺垫使学生掌握读中国简图常识的基本方法。使学生自己尝试画图，感受其中的奥妙。（拉开帷幕）“进场”轻松、风趣（1分）12月16日，历史上的今天跟哪些名人有关联？（公元705年：中国第一位女皇帝武则天逝世 ； 公元1770年：天才音乐家贝多芬出生。）以别致的历史回眸开始，拉开本堂课的浓郁氛围。导入正题（1分）今年是2008年，“10年之前”中华大地发生一件震惊世界的大事：“98长江特大洪灾”，并进入本节课题。顺水推舟，引入本节课内容中来。分组回答（1分）四个小组各自分配了任务（问题）。要求他们在观看视频中积极思考。采取相互竞赛的模式，激发学生兴致。观看视频（3分）花3分钟时间逐步观看以下小视频：“98抗洪纪实 之洪水肆虐”（1分09秒）“98抗洪纪实 之严防死守”（1分07秒）“98抗洪纪实 之伟大胜利”（1分36秒）把学生拉回到98抗洪的历史镜头前，切实感受彼时彼刻的震撼人心。（进入状态）简要描述“98”洪灾的情况必答题方式（5分）由各组派一名代表做代表性发言，并由裁判给分（选两位后面听课的老师做为裁判），满分为5分，然后取平均值。 气候异常，长江、嫩江、松花江特大洪水，长江尤甚危害到了人民的生命财产和社会的经济发展万众一心、众志成城、不怕困难、顽强拼搏、坚忍不拔、敢于胜利显示了民族的强大凝聚力，将激励我们、引领中华民族前进道路上夺取一个又一个的胜利。培养学生记忆材料和组织发言的能力。 使学生在竞赛的氛围中充分发掘出自己的潜能。（小高潮）概括洪灾特点抢答题方式（3分） 先教师导图简单分析（坐标，关键线，变化曲线）“试一试”读图并从图中分析：（共有3个小问题）从洪水发生时间、洪水水位、持续时间概括98年洪水的特点。答对的则给本组加1分。培养学生读图、析图的基本能力，并能够组织语言进行归纳。通过激烈的对抗赛，来尽可能的激活学生的思维。 （再度加热）诱导、承转（1分）提问：为什么98年长江洪水那么猛（激棍）？主要的、直接的原因是什么？-强降水呈现柱状图：“98年7月下旬降雨量与历史同期平均降雨量比较”帮助学生轻松过渡，找出主要原因。并以具体的实际数据加一证实。教学环节师生活动设计意图讲述中国东部雨带进退规律要求学生当场临描，“照样画葫芦” （4分）在PPT上，逐步的讲解不同时期雨带的位置，并在黑板上补充“西南部”和“东南沿海台风”的降雨“雨带”即锋面雨，在夏季风的推动下北移：4、5月份，华南一带6、7月份，江淮地区，“梅雨”7、8月份，华北、东北地区 同时，西南地区，受西南季风影响，时有暴雨8、9月份（夏秋之交），东南沿海，多台风9月以后，冬季风强了，“雨带”迅速南撤。如进退活动出现异常，就容易引发自然灾害：夏季分强，雨带早到了北方并在此滞留，则出现“北涝南旱”，反之，夏季风弱，则“南涝北旱”本知识点是课文中的难点。通过课件上循序渐进的方式演绎，较缓慢的呈现给学生，并要求学生边看边自己画，加深理解，巩固记忆，也为以后复习准备好资料。（平稳推进）讲述（1分）“降雨”（气候）因素是主要的因素，那么其他因素还有没呢？ 比如长江中上游比较的曲折，流水不畅，泄洪能力差也会加剧洪灾。引领学生突破思维局限，进行开放性的思考讨论，各抒己见。抢答题方式（2分）那么，其他还有影响因素吗？进行各组抢答的方式，继续提高课堂氛围，答对的则给本组加1分。尽可能调动学生主动发言的积极性。赞赏鼓励学生大胆发言。（继续加热）小结（3分）归纳98洪灾的影响因素：自然因素（主因）和人为因素（辅因、诱发或加剧了）并从中梳理出自然灾害成因的复杂性和多因性。学完主要内容后，帮助学生进行整理、小结，使其融会贯通。要求课后探求（1分）P110“03年淮河流域的洪涝灾害”，要求课后去自学，并通过已学过的知识，能现学现用。培养学生能进行知识的迁移、举一反三的能力。观看“新闻报道” （2分）05年，又一场举世震惊的自然灾害“512汶川大地震”再此去感触大地震给国家、人民带来的巨大灾难（1分30秒）回顾、感受分组讨论，集思广益抢答题方式（机动题）（3分）一则“地震来了，该怎么办”的漫画呈现让每个小组进行集体讨论来完善答案。进行各组抢答的方式，继续提高课堂氛围，答对的则给本组加1分。培养学生团队合作的精神。知道、了解假如灾害来的时候，应该怎样去冷静处理，化险为夷。（再掀高潮）共唱生死不离（5分）看着MTV，站起来一起哼唱由成龙演唱生死不离 （5分钟）歌由心声推至高潮（高潮、谢幕）【自我感觉】1、 本教学设计引用了大量的视频材料，占用了太多的时间（约10分钟），结果导致地理知识点落实欠完整，但在提炼爱国情怀、感受祖国强大凝聚力方面个人认为还是起到了很好的共鸣，特别是在最后共唱生死不