英语学科质量分析.doc

英语学科质量分析9月18日我区六年级学生参加了辽阳市小学教学质量测查。测查中英语学科共10道题，满分10分。本次测查是一次对我区小学英语教学质量的检查和调研。通过测查旨在如实地反映出学生的学习现状，便于他们在今后的学习中调整学习策略和学习方法，使他们的英语学习更富有成效。同时通过测查能使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，从而不断地提高自己的教育教学水平。另一方面，通过对测查的质量分析，使学校和教研部门能及时了解我区小学英语课程的实施情况，改进教学管理，从而促进英语课程的不断发展和完善。现将此次测查英语学科的具体情况做如下分析：一、试题特点本次英语测查试题符合课标精神，符合本学年的教学要求，考查的内容覆盖面广，难易度适中，对今后的教学有较好的导向与诊断作用。试题主要体现了以下基本特点：1、注重基础知识的考查。试题依据教材，重点考查一些学生必须掌握的基础知识和基本技能，为学生进入初中的英语学习打下坚实的基础。2、体现运用能力的考查。试题体现了对活用语言能力及阅读理解等综合运用语言能力的考查。3、渗透文化意识的考查。试题的这一特点较好地体现了新课程理念下小学英语教学的目的之一，即培养学生的文化意识。二、试卷分析（一）成绩统计与分析1、总体成绩统计项目考生人数人据上 dg je ym 平均分优秀率及格率最高分最低分文圣15316.4623.84%67.02%100全市41435.5914.34%52.45%100以上数据显示，我区的平均分高于全市平均分1.13分；优秀率高于全市约9个百分点；及格率高于全市约15个百分点。另外据统计数据显示我区各校平均分高于全区平均分的有6所学校,最高平均分为9.58。其中4所学校的平均分超过了7分。低于全区平均分的有4所学校，且平均分均低于6分。优秀率高于全区优秀率的有5所学校,最高优秀率为92.22%.其中4所学校的优秀率均超过37%。低于全区优秀率的有5所学校，其中4所学校优秀率均低于10%。及格率高于全区及格率的有6所学校,最高及格率为98.89%.其中5所学校的及格率超过81%。低于全区及格率的有4所学校，且4所学的及格率均低于60%。从上述数据不难看出我区英语教学在校际间存在较为严重的两级分化现象。2、各分数段成绩统计分数段总分95总分9080总分9070总分8060总分70总分60实际得分（10分）（9/10分）（8分）（7分）（6分）（5分）百分比（文圣）10.32%23.84%17.24%14.30%11.63%32.98%百分比（全市）5.79%14.34%13.40%12.62%12.09%47.55%以上数据显示我区得9分（含9分）以上人数的百分比高于全市约10个百分点，而5分（含5分）以下人数的百分比低于全市约15个百分点。但我区学生中得满分(10分)的比例较小, 也就是说尖子生相对较少。优秀率相对较高, 而不及格人数所占比例也偏高, 可见我区小学生英语学科的学困生仍相对较多。3、各题成绩统计题号71727374757677787980正确率（文圣）74.20%65.71%68.52%64.14%76.55%38.15%47.49%59.57%82.89%68.58%正确率（全市）61.65%58.60%55.71%54.28%70.48%26.02%47.16%52.52%75.40%57.42% 以上数据显示我区各题正确率均高于全市平均正确率，其中第1题、第3题的正确率高于全市约13个百分点。正确率最高的是第9题, 82.8%。第6、7、8三道题正确率偏低, 均低于60%。另外据统计数据显示，个别学校正确率低于全区平均正确率较多。1所学校第2题正确率低于全区约52个百分点。1所学校第9题正确率低于全区约47个百分点。这些数据的对比可以得出部分学校的英语教学在某个方面还存在较为严重的问题。 （二）各题分析题号试题考查内容学生试卷中的成绩、问题及原因1考查学生对西方节日万圣节习俗的掌握情况及对形容词的认读能力。此题正确率较高，（74.20%。）一是因为备选答案中的四个单词相对简单，特别是scary一词在课文中的复现率较高，另外也说明在教学过程中教师能够较好地把握小学英语课程的“文化意识”目标，注重引领学生关注语言中承载的文化知识。2考查一般过去时态及短语an invitation to中的介词搭配。此题正确率65.71%。部分学生丢分的原因主要是因为一般过去时态掌握不好，答题没有讲究技巧，没有注意题中表示过去的时间状语（last Tuesday）。另外学生对短语中的介词把握不清，说明教学中教师对此语言点的强调还不够。另外此短语出现在第九册教材中，学生的遗忘率相对较高。3考查短语a lot of, lots of 与a lot的区别此题正确率68.52%。 学生对短语a lot of和 lots of把握得相对较好，因为这两个短语是教学中的重点，在课文中多次出现，而a lot在教材中出现较少，教学中部分教师没有做重点处理，也没有对相关知识点进行对比与总结。4考查There be结构的一般现在时态与一般过去时态及be动词的“就近原则”。从而考查学生灵活运用英语知识的能力此题正确率64.14%。There be结构是小学英语教学的重要内容之一，而第九册教材中重点学习一般现在时态与一般过去时态中的There be结构，学生理应掌握很好，但此题第二句话主语是单数与复数并列，则需要依据就近原则考虑be动词的单、复数。此类句型教材中没有出现，如果教师没有注重知识的拓展与延伸，学生答对的概率会减少。5考查否定形式祈使句的句型结构及短语play with sth.此题正确率76.55%，祈使句是重点句型，短语 play with sth. 在各册教材中多次出现，学生相对比较熟悉。说明教学中教师能够较好的把握此教学重点。正确率较高。6考查情态动词“should+动词原形”的用法。此题正确率最低, 仅38.15%。究其原因情态动词“shouldnt +动词原形”的用法是第九册教材第10模块的教学内容，但此内容在第十册教材中却没有复现，学生对此语言知识的操练不充分，又没有更多运用的机会，经过半年时间遗忘率自然会相对较高。另外此题考查学生shouldnt be + adj 这一用法，但学生对naughty一词的词性可能已经模糊，加之由于汉语的付迁移很多学生会认为答案A. shouldnt naughty或D. shouldnt to talk 是正确的，导致失分严重。7考查特殊疑问词who, whose, which及what的辨析及主语是第三人称单数时现在进行时态的谓语构成及句子结构。此题学生答得也很不理想，正确率仅47.49%。相对来说此题有一定难度，学生既要考虑四个疑问词的用法，又要考虑时态及be动词的单复数形式。根据句首的look一词估计学生不难判断此题应该用现在进行时态表达，学生出错的原因应该是受题中letters 一词的干扰，选择了be动词的复数形式are。因此学生的错误答案C或D居多。可见学生对句子结构把握得不好。当然审题不够仔细不够全面也应该是本题出错的主要原因。8考查短语get ready for sth和代词you 与your的区别此题的正确率也偏低，59.57%，大部分学生的错误答案是C，出错的原因是学生没能认真读题，误将you看做your。学生在初学英语时经常会将you与 your混淆，如：学生经常将Whats your name? 说成Whats you name? 如果教师没能注意及时纠正，可能学生就会形成习惯，从而导致此题出错。9考查学生综合理解能力及对短语buy sth. for sb.的掌握情况.此题学生答得最好，正确率82.89%。由于阅读材料是教材中的课文，学生相对比较熟悉，可见学生对上下文的综合理解能力较好，教师对重点短语buy sth. for sb.的教学很到位。10考查学生的阅读理解能力及将来时态“be going to do”结构。和代词you与 your的区别。此题正确率较高，68.58%。说明学生阅读理解能力较好。部分学生出错很可能仍然是审题不够认真，旧知掌握不够扎实，将代词you 与your混淆。（三）测查取得成绩的原因本次六年级教学质量测查，英语学科的成绩虽然不够理想，但从数据上看，我区的英语成绩比全市的平均成绩高出较多，可以说这一成绩是来之不易的。分析主要原因如下：1、各级领导逐步提高对英语教教学的重视程度，并对英语教学给予了较多的关注与支持。部分学校能够为英语教学创造良好的外部条件，为英语教学的顺利实施提供了保障。2、在教文体局的支持下，教师学校逐步加大对英语教师的培训力度，加强教材教法研究，并开展了赋有实效的各类教研活动，促进了英语教师业务素质及教学能力的不断提高。3、教文体局、教师学校及基层各校不断加强对英语教学评价的研究，几年来一直坚持对全区各个年级进行高质量的英语质量测查。有效地促进了教学的发展。4、英语教师素质不断提高，工作态度积极，能够努力克服工作中的困难，有奉献精神。5、在教师学校的指导下，英语教师注重与家庭的沟通，积极向家长宣传英语课改，介绍学校英语教学的要求，赢得了家长的支持与配合。（四）试卷问题及原因1、部分学生基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、句型的掌握不够熟练，应用起来就更困难了。可见部分教师在平时的教学中对要求掌握的词汇、句型的听、说、读、写各项技能的训练不够充分，不够全面，导致学生对试题中涉及的常用词汇的用法模棱两可，无法对词汇建立起音、形、义的正确理解途径。2、个别教师在平时的教学中仍就教材而教教材，缺乏对教学内容的纵向和横向联系，不注意整合和拓展教学内容。3、校与校之间成绩存在一定的差距。校际之间两极分化较为严重。由于各校师资力量不平衡，部分英语教师为非专业的转岗教师，他们的语音、语调，小学英语知识体系的建构，对教学内容重、难点的把握，课堂教学驾驭能力等方面都需要通过多种途径培训加以提高和完善。因此，部分学校的英语成绩不够理想。4、学校、家长、学生对小学英语学科的重视程度还不能满足教学的实际需要，所投入的时间和精力不足，导致了低效率的“产出”。5、现行英语教材教学内容量及教学内容的难度较大，而英语教学的课时有限，加之英语师资不足，对学生的辅导跟不上，导致学生的两级分化现象较严重。6、部分学校对英语教学的投入不够，教师没有足够的教学资源，导致教学效率不高。7、部分学生学习的意志品质较差，答题缺乏技巧，审题不够认真，导致不该有的失分现象。三、改进措施与建议 （一）教师学校英语研训措施 1、进一步拓宽培训渠道，加大对英语教师的培训力度。特别要加强对非专业英语教师及新任教师有关教材教法等方面的培训，提高培训的实效。 2、加强常规调研，通过听课、抽查备课笔记、作业批改等方式，检查教学常规落实情况。同时也检查各校英语教研活动的开展情况。 3、加强教材教法研究，创造性的开展赋有实效的各类教研活动。 4、加强对小学英语教学评价的研究，不断完善学生发展性评价体系。5、合理高效地利用优秀教师资源。为他们搭建展示自己教学实践能力与理论素养的平台。如：组织优秀教师上好示范课、观摩课，以课堂质量保学科教学质量；组织一些优秀教师作相关经验介绍，共同提高小学英语学科教学质量等。6、积极组织英语教师加强相关课题研究。课题来自于平时教学中的难点与热点。如语音教学研究、词汇教学、语篇教学、会话能力提高、阅读能力培养、复习教学研究等等。根据各校英语教学的实际将全区各校划分为几个教研小组，各教研组可以根据本组内各校学生特点、教师能力和英语学科现状确立研究重点，在某一方面上有突破，有提高。 （二）对英语教师重申几点建议 1、各英语教师要进一步端正工作态度，加强学习，进一步明确小学英语教学的目的与方向。教师必须认真研读课程标准，把握一、二级教学目标的相关要求。2、英语教师要认真钻研教材，把握整套教材体系特点，吃透教材，充分挖掘和发挥教材、教辅用书等在教学中的潜力和作用。 3、研究教学方法，保证每一节课的课堂教学质量。在精心备好课的基础上向四十分钟要效益。在课堂教学中要把提高学生运用英语进行交际的能力和兴趣作为重点，要真正体现学生运用英语进行思维、交际的过程，在抓牢基础的同时，更应注重对学生综合能力的培养。比如词汇教学，不能就单词教单词，要教给学生谴词造句的方法，要让学生学会在交际中运用所学词汇。比如对话教学，要帮助学生灵活地在各种具体情景语境中运用语言进行交际，而不是纯粹地死记硬背。课堂作业与家庭作业要精心设计，要保证练习有质量，有提高，不做无用功。4、加强对学生学习习惯和学习策略的培养。小学六年级要为学生进入初中的学习打下扎实的基础，要做好与初中英语教学的衔接工作，对学生进行有效的学法指导和学习策略指导，培养学生良好的英语学习习惯，包括听说读写的习惯、预习复习的习惯、考试的习惯等等。教师还要对学生进行答题方法与技巧的训练，有效地提高他们的学习质量。 5、关注英语学习中的弱势群体。教师要从“人本”的角度出发，认真有效地做好补差工作。与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，过好单词拼写关，帮助他们掌握最基础的内容；根据学生不同程度，适当进行分层教学；鼓励学生，使其看到成绩，产生成就感。从而尽可能延缓两级分化现象。6、教师要经常经常对自己教学中的得与失进行自我反思，总结教学中的成败原因，从而改进教学。 （三）对学校实施英语课程的建议 1、小学英语课程是基础教育课程的重要组成部分，恳请各校领导更多地关注小学英语课程的实施与发展，加强对小学英语课程的管理与研究，在硬件软件