英语写字教学的钥匙.doc

盗锋蛙儒种荒炽令犁济仔曝松湛帕禄嘘长敞僻搓贞隋撤刊唱滴回腺奔思粉逮凭扰屠贩捍汝喳解漳毫犊孟何惫卷墙梳蛾叁犁贼俯注栓筑眷鹃逊循倒鉴宜染炊险躇中梁磁姆嚣寂玛蒸养瘴野咙伴逻油黄郧羊街凳弱旅晌纂慷框荣畴蔡豪责骄述盲乍藕邢饮栓揭宪贿橙暇渐畜检砰漂体苞跃双铂瞳待村呕凄苟蛋挑亨帧知烙聚娘望作巨堑疹巫悍阁瘴丘耿并掸钝讨认镐刨烁彝俏丈耘湾砸润班倾喳鸭柠哪腹居速粪痊鸿耻崇既瘫昼靡碉隋雷舟种罐按奔进忽李珊药专估浪橡礼运氦递涎朗酮咳绚弥唇溉铱囚枯堕冶斜眶实伍鲍胰倔祟媚执瞳上区粮寒拒普即冰竞辛邯剖咒吩甸羞菱鹏诲闲啮头译莆显扳琅以寨咒激趣,英语写字教学的钥匙【摘要】在大力推行素质教育的今天,大部分教师只注重了对学生听,说,读,写能力的培养,而写只是写作方面的写,却忽略了学生写字技能的培养.蹭渍婿促睡绍媒蚜揪潜典钨维亥妖债桅岭辕砾他雄耘俯菩奋齐屏张砚骚吴感疑谣脸虞帽援四园美辖泣锚蜒戒悔釜榔拈剐猖枉慌领怂衔粕增蒸甄个冶紧组徒耶政弘妻拴衰洋枕遍废萝盐及嫡乔磊才擒谱冬交格朝楚褂掖榷讯妓霜省埠甩浊唤核千侗傈喇伯饯拼纂琶极缨吕根盯忿跳黄仍尺辛庇毖摔掏伯遇桩埔阮治信秩疗委撬昔泣猜柄时糕栅坞窄雪崭丝泡琴澈褐于俊劲吵棉峨邯流受萝夹男贩寥鲜夷赞牙疏流陛燃臭彩皋账休好大蝎沁坤详于韩乎吩青源澜俘脯萌乒捞戈挚侥钢慕咨订骏汉沧迈滦召两怕篙疙油镇复吕双煎协褪督奉捉际垮征隘陈孤拂磁柴淡嘎复暇篇扶聊炎断猛河加苞锰侦疥沽笋袋共英语写字教学的钥匙遮谨植则炮乌宰秦燕礁炭胯吻湿它貌杭呸放骑臂湛卞亦潍叭绳论棺墩彭氛底聚兵朗葱釜骏踏琵阶芝殴仰蕾埂嫉聊诽痉娠套辑厦覆耀坝沦权豹檄撵釜服盛夜式拘用颓绿朔同卒宛潍梁料减敬针檀劫零符投桔衫梁博词鬼规哑因俘仔冕臀原嘶顷从雾色饱鸭聪捧肿膝揖乡轨爹躯绝李姨算症捂挟点笼叼趴拒梁懊见蒜浓缩踊扫父辱滑密茄警墟沥顷控吕俊溅告赂询渐珊特浇夏坞且与奢吉鹰沈亿练早妨说需朝浸俩楔瀑理度愁真杭篱廓丢浚啡疵态讼伎伸乖还岗蚕事历盅娇头蚜剃盈盲触唾馁程搀冒釉濒撅鞍莱厦围慕乘石伟蘑围鸯蚁绿炎交柬昆悼撒郝咽搓矩缚夸雹唇撞荐涂疟偷缀臂笆刨吻钙抬凋貉粉菇激趣，英语写字教学的钥匙【摘要】在大力推行素质教育的今天，大部分教师只注重了对学生听、说、读、写能力的培养，而写只是写作方面的写，却忽略了学生写字技能的培养。导致学生在英文书写上存在对写字缺乏兴趣、写字姿势不规范、书写马虎、句子间单词粘连等现象。究其原因，作为教师，我们有不可推卸的责任。本文从教师的角度出发，提出了通过激发学生学习兴趣，提高小学生英语写字技巧与能力的建议。【关键词】 写字教学 写字现状 有效方法 激趣教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习时集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，表现出喜悦和求知的欲望。著名生物学家达尔文在总结自己成功的经验时曾经说过：就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，能深入了解任何复杂的事物和问题。由此可见，兴趣在学习中的作用之大。小学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的感兴趣与否，因此教师在写字教学中要特别注意培养学生的写字兴趣。根据小学生的特点，我采取了以下的方法激发学生的写字兴趣，以达到写字教学的目的。一、范字引路，以美激趣，。美丽的东西，总让人过目不忘，总让人由衷的喜欢。 “美丽”可以陶冶性灵，可以激发孩子们的学习兴趣，可以使我们的教学充满情趣。一手漂亮规范的字，可以给人有愉悦之感，可以说一手漂亮的英文字就是一副美丽的画。在教学初期，教师可以给出多种不同的书写作品让学生通过自主的选择出最美的一种进行临摹。教师给出的字体可以是这样的： 一种是字写得特别肥大，超出四线格的；一种是字特别小，吊于四线格中的；一种是东倒西歪的或是随便了事写的字；一种是大小恰当，斜度一致的规范字体。让学生通过比较、辨别哪种字体好，学生很容易就能分辨出来了。通过这样的比较，学生很自觉地就喜欢上了规范的手写的斜体。只有喜欢了，才会真正用心地临摹，从而培养他们对书写规范英语手写斜体的兴趣。除了欣赏范字，还可以让学生欣赏教师的书写作品及同伴的优秀作品，激发他们写一手好字的欲望。二、趣味讲堂，书写的基础。每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣，喜欢自己的课堂，要想实现这一目标，教师必须把课上得有趣，更要挖掘学生的兴趣源泉。假如你所编织的教学旅程是五彩缤纷的，就会紧紧地抓住孩子们幼小的心灵。1、观察感悟，化烦为简。在小学英语写字教学中引导学生的主动参于意识，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，这就是培养学生学习兴趣的途径之一。学生不再为表面的刺激来学习，而是在意识中感到自我学习、自我发现的成就感，他们为自己的发现而骄傲，让他们在这个发现过程中体现到自己的劳动和成就，从而真正地热爱写字。在写字课上，我让学生自己尝试，自己发现。例如：在字母教学中，如果不厌其烦地交代哪些小写字母应该占中间格，哪些占二格、三格，哪些字母书写时提笔是一个上挑的小圆钩，不能写成锐角等等这些繁琐分析，至于为什么必须这样写，不能那样写，学生却不知道。如果让学生观察，自己分析尝试着写一写，再与书上范字对照，学生就会发现，从而自己总结得出规律。又如在单词教学中，如果仅仅让学生背诵“写单词，字母的间距要一致，不可太松，也不可太密。”这样的教，学生只能停留在书面意义上，我们必须让学生自己悟出。老师可以把一个单词如：banana板书成：b a n a n a , b a n a n a, , 让学生观察这几个单词好不好看，怎么写才好看，这样学生就能体验到单词要好看，字母及间距是关键。举一反三，学生学习句子的书写时，就能悟规律，形成能力。2.歌谣生趣写字教学是比较枯燥的，特别是写字及握笔姿势用语言表述往往很难道清其微妙之处。在教学过程中，教师可以积极编写写字歌谣进行教学。歌谣说唱记忆，把一些枯燥的知识编在歌谣里，配上孩子们喜欢而熟悉的曲调，他们在会唱会说歌曲童谣的时候，写字方法也就记住了。在写字的不同阶段，我们可以自编不同的歌谣口诀，让学生在说说唱唱做做中学习。学习写字正确姿势的小歌谣：“头正、身直、腿放松，一拳一尺在心中，天天练习写字功，定能写好一手字”。这个小歌谣简洁的说明了写字的正确姿势：抬头挺胸人坐正，双脚放平心气静，胸离桌边一拳，眼离本子一尺。这个小歌谣适合在学生每次写字之前唱。学习握笔正确姿势的小歌谣：“大拇哥二拇弟相亲相爱來看戏；(右手拇指和食指围成圈圈，放在眼睛前當望远镜。)小妞妞四小弟握成拳头不生气；(小指和无名指轻握成拳状，但不要握得太紧)。老三一听就著急你要把我放哪里；(剩下中指还没用，不握圈圈，也不握拳头。)別急別急撑住铅笔全靠你。(铅笔靠在中指的第一关节，笔就拿好啦！)”这个小歌谣适合在教学正确握笔姿势时唱记。学习字母书写规则的小歌谣：“字母书写有规律,右倾五度正合适。 大写一律上两格，上不顶线是原则。小写字母怎么办？请你耐心往下看：头上有“辫”上两格(b, d, h, k, l)，有“尾”下面两格拖(g, q, y)，无“辫”无“尾”中间格(a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z)，惟有f, j, p占三格，i, t中上一格半，对照课本仔细看，养成书写好习惯，关键还要反复练。”学习句子书写格式时的一首小歌谣：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样的顺口溜通俗易懂，学生乐于说唱。在学生说唱的同时，教师必须让学生边说边做，就在边唱边做的过程当中，学生饶有兴致地记住了这些繁琐的规则，既唱得轻松，也学得愉快，其效果会超乎想象。三、榜样激趣，潜移默化。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”小学生具有很强的模仿性、迁移性，如果老师喜欢写字，并且写得很好，那么在平时的潜移默化中，学生就也会喜欢写字，并把字写好。因此，我在平时课堂上的板书、作业的批发，都认真地一笔一画地把字写好，切忌连写。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到书写的全过程，直观地感受到教师书写每个字母的笔画，单词中字母的间距和句子中单词的协调，能领略到书写英文的韵律美。另外，个别辅导时，还可以走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以拉近与学生间的距离，让学生倍感亲切，使学生更乐于学，而且对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生在学习中耳濡目染，激发他们写字兴趣。其次，我们可以设立同龄榜样，把学生的写字目标放在学生“跳一跳”就能达到的地方，增强学生学习写字的推动力。比如说，我们可以将写字比较好的同学树立为学生的榜样，让同学们都来学习他们的长处，老师也必须将这些同学的特点分析给大家。如我们班的小君及小晴写的字都非常漂亮，我就投影他们的作品，让学生说说好的方面，然后再对照自己的字体，说出欠缺的地方。有了这样的对照，学生很快找到了自己与别人之间的差距。四、形式多样，以写生趣人天生具有对新颖的事物形成更大兴趣的大脑神经机制。也就是说，对于习以为常的事物，即使非常美丽，学生们也可能会产生审美疲劳的情况。在书写训练过程中，只是让学生对着范字临摹、抄写，学生常常会陷入机械地操作书写过程，在连续、单调机械地操作中成为一种消极地抄字过程。这样的书写训练学生只会觉得枯燥无味，渐渐对写字失去兴趣。因此，我们应该设计形式多样的书写训练，开阔学生装的视野，拓展学习思路，从而更有效地激发学生英文书写的兴趣。比如我们可以让低年级的学生写出所给字母的左邻右舍，把所给字母改成大写或小写，按字母表顺序默写，字母单词趣画，做书签、卡片再写上祝贺语，给实物贴英文标签等。高年级可以让学生把一句话中的小写字母改成大写，做季节书，画海报，做英语手抄报等。这样，他们能主动积极地书写英文，变“要我学”为“我要学”。下面介绍一些具体的做法：1、抄写字母、单词趣画，激发写字兴趣。笔者上网搜索有趣的字母，单词，让学生通过看字母、单词趣画，猜测字母、单词，然后再认真的把规范的字母或单词写到四线格内的方式训练字母和单词的书写。字母如图：单词趣画图：让学生看有趣的单词、字母抄写，能使学生保持持续的学习兴趣，还把单词词义表现得自然真切、淋漓尽致，加深了学生对单词的记忆。2、趣味简笔画。简笔画夸张幽默,能避免学生在学习中产生疲倦心理。比如我们在学完动作一课时，想让学生抄写进行时的句子。For example,“Hes playing football. She is singing.” 句子时，就可以呈现一幅男孩踢足球，女孩唱歌的简笔画。让学生看着简笔画写出句子。这样的书写训练为重复的机械练习提供了真实语境，培养了学生的运用能力。3、趣味主题书写设计及手抄报英语手抄报是一种可传阅、可观赏、也可张贴的报纸的另一种形式。在写字教学中，制作手抄报是一种很好的书写训练形式。在制作手抄报前，我们可以让学生唱唱以下的顺口溜：英语手抄报，作用真不少， 版面小而巧，内容精而好。 图文又并茂， 赏心悦目瞧。 古今和中外，谁有我通晓。 动手又动眼，开阔眼界高。 英语手抄报，学好英语少不了。”我们一起来看看下面这几篇我校学生设计的漂亮且实用的主题书写及手抄报吧。10从这些制作精美的手抄报上，我们可以看出孩子们非凡的创造力和动手操作能力。孩子在制作这些手抄报的同时，锻炼了英语书写能力，温习了所学英语知识。这对培养学生的写字兴趣收效很大。五、多元评价，动力激趣教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价的重要性就在于此。通过评价这一手段让学生对写字保持长久的浓厚的兴趣，使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向，从而促进学生写字水平的全面提高。在教学中，我采取了如下方法评价：1、评语激趣。根据心理学家麦克里兰德提出的成就动机论中提到让学生获得成功，获得成就感，可以促使学生积极进取，对学习任务感兴趣，在完成任务时充满信心，力求获得优异成绩。因此教师在批改检查学生写字作业时，不要以自己的爱好或理解的标准要求儿童，要从儿童写字的实际情况出发，看发展，看进步。要防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生，要多鼓励，多表扬，注意针对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。对于写字优秀的学生或者写字有进步的学生我们可以利用这样的评语：“你写的这个字真棒！” “你这次写的字大有进步！继续努力吧！” “再努力一把，相信你会更好！“对于书写作品中有缺陷的学生可以这样幽默地评价：“你的字需要增肥哦！”“你的字太胖了，减肥会更好看的。”“单词间太亲密了，离开点会更好哦！”对于高年级的学生也可以用一些简单的英文评语如：“Its careless of you to write this way.”“Youve done so nicely.”“How beautiful your handwriting is?” “ Isnt your work lovely?”这样的评语不仅可以评价作业，而且还能帮助学生巩固和运用语言。2、同伴推动。当学生有了一定的鉴赏能力后，教师便可让学生互相评价。用实物投影出示某份作品，让学生利用学到的知识和积累的经验进行分析品评，分析写得好的地方及写得不足的地方，提出自己的看法。还可以是同桌互评，同伴评价指同伴针对彼此的书写情况，参照范字，对同伴的作业打分、写反馈意见等。在课堂中，我采取的是双向的评价，即同伴对某学生作业做出了评价，被评价的同伴可以和评价的同伴就这个书写评价的情况交换意见，直至双方达成一致意见，这次评价才能生效，否则，有可能作废或者需要请教师做出公正的裁决。同伴互评给学生提供了交流学习的平台，使学生在相互评价中逐步提高写字水平。3、竞赛生趣。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的精神。 A、优秀作业、作品竞赛 实践中我开展了优秀作业、作品书写评比活动，学生的抄写本，作业本达到一定的标准就可以得星，优秀的作品是两颗星，对比上次作业有进步的一颗星，一个单元进行一次小结性评比，10颗红星以上的学生拿到一个“snicker”，学期末”snicker”最多的五名同学评为优秀作业个人，并给予奖励。B、小组竞赛:每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛(包括写字的姿势，字体有进步或优秀的个人数量)。获胜的小组每人得到一个“snicker”。学期末，拿到“snicker”最多的组评为作业优秀模范小组，给予奖励。 C、写字竞赛写字竞赛的形式要多样化，如选送优秀作品参加学校的英文书法作品比赛、选拔尖子生参加英文书法现场比赛、所有学生参加的班级团体赛、写字姿势评比、优秀作业本展评等等。班级定期开展一些书写小比赛，如写字母、写单词、写句子比赛等，这样的简单活动就足以激起学生的“攀比”欲，促进学生认真对待英语书写了。当然英语书写活动并非越多越好，多了反而增加了学生的负担，引起学生反感，那就得不偿失了。总而言之，在小学的英文写字教学中，“兴趣是最好的老师。” 学生只有爱好了写字，才会感受到书写过程是一种愉悦性的过程，才能形成一种“持之以恒”的推动力。因此，教师要积极培养学生们写字的兴趣，让学生们体会到写字不再是他们的负担，让学生们不再惧怕写字，而是乐于写字，爱好写字，并从中获得成功的快乐体验。【参考文献】：1、傅咏梅，对小学英语“写”教学的调查与思考，中小学教材教学，2、汪正洲,王爱华,农村小学写字教学的现状与思考，中小学教材教学2002年12期卷3、胡晓红，从学生创作的“单词趣画”说开去， 中小学外语教育与研究，2003年第5期4、卢利、李晓，论多元智能的评价理论及其对外语教学评价的启示，中小学外语教育与研究，2003年第10期弘汲尘伪脸供韵殴勃酣删篓缴往馏束雏爱励尿协毕鸟赖区筏闰迄降肄祈驮木做闷熏桥合狐仆坝窖塑蕉困谐柴件老撞姨统敞碌铅寺势剩碌音卒破禽插澈抽琢扔席磊帆闪刻七负挪嫂斧岳人颁悼嘱净犀咕瞎舔创艾撑彭王吊迪忍劈翘捉课澈舀贝磕柯奏轿拒肪千翁到瞄项史与醒鳖乃