用多样化的教学手段完成车工技能实训课教学.docx

第 卷 第 期 年 月天津职业院校联合学报 用多样化的教学手段完成车工技能实训课教学喻文（天津市北辰区中等职业技术学校，天津）摘 要： 车工技能实训课是中职院校机电专业学生的一门非常重要的课程。 以多样化的教学手段来完成车工技能实训课的教学是至关重要的。 首先，要重视激发学生的兴趣。 其次，要有灵活多变的教学方式。 再次，在教学 中 要注意三点问题。 总之，理论与实际要紧密结合，突出技能培养，用多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，这样才 能提高教学效果。关键词： 实训；技能；多样化；兴趣中图分类号：文献标识码：文章编号：（）车工技能实训课是中职院校机电专业学生的一门非常重要的课程。 学生通过这门课的学习，能 掌 握一定的车工操作技能，在应聘工作中立于不败之地。 调查表明：技能人才，尤其是高级技能人才严重缺乏， 已经成为制约我国制造业快速发展的瓶颈，高级“蓝领”出现了很宽的断层。 我国技术工人中，中高级技能 工人只占 ，而发达国家是 ，这是很大的差距。通过对教学环节精心地“设计”，针对学生不同的基础程度，分层次、分内容教学，来充分调动起学生各个方面的积极性，培养他们的学习意识，以多样化的教学手段来完成完车工技能实训课的教学显然是至关 重要的。一、重视激发学生的兴趣。美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最 大 动 力，是对学习材料的兴趣。”诺贝尔物理学得奖者 杨振宁博士也说过：“成功的秘诀在于兴趣。”可见兴趣的作用多么的大。学生们每当第一次接受新的学科时，总是存在着极强的好奇心理。 他们渴望了解这门课程与日常生 活及自然界的关系，在脑海中提出了很多的问号。 因此，教师要让学生对实训操作课产生浓厚的兴趣。 这 是学生学好技能的关键。 教师应注意以下几个方面：讲技能人才在社会的需求量。 当今社会，技能人才出现断层现象。 在应聘时，有技术的人才都能顺 利找到自己满意的工作。讲技能课受重视程度。 国家大力倡导技能的发展，区里投资拨款建设我们的新校区，花巨资购买机 器设备，鼓励职业技能教育的发展。讲学生们做出成品后的喜悦。 学生们个个拿着自己亲手制作的作品心里十分有成就感，认 为 自 己 学有所成。 优秀的作品还将挂在展柜里展出，给人们欣赏参观，十分光荣。讲如能参加技能大赛获得奖 项 会 被 保 送 到 大 专 院 校 甚 至 本 科 院 校，没 上 高 中 一 样 能 够 圆 大 学 梦。我班的马幸明同学就是一个例子，在天津市举办的单片机装配与调试大赛中荣获一等奖。二、灵活多变的教学方式。（一）可组织学生参观工厂中的操作车间。车工课可以让学生实地感受一下车工师傅加工 工 件 的 场 景，满足他们的新鲜感，扩大了学生的眼界。也更有利于学生了解学习该课程的重要性，激发学生的 求 知 欲 望，调动学生的学习兴趣，提高学生的动手 收稿日期：作者简介：喻文（），女，天津市人，天津市北辰区中等职业技术 学 校，教 师，中 学 一 级，机 电 专 业，主 要 从事机电专业教学研究。 能力，加深对知识的理解。（二）置疑法教学。介绍好该课程与生产的关系。 如车工实习课，提 出 问 题 在生产中几乎无时无刻都离不开机械零 件，像手表，自行车、汽车，大到飞机火箭航天器等。 都是怎么通过机床加工出来的，这样就会使学生去想 用金属刀具加工金属零件，为什么能？怎样加工等等。 学生提出许多疑问来增加其想象，思考，研究。（三）充分利用信息化教学手段来辅助教学。有的同学可能会问：“我们都实地参观过了，为什么还要看电教片呢？”现有的电化教学片与实地参观 不尽相同，电教片中的内容都是结合实际录制的，它可帮助学生了解实际，增 强 学 习 兴 趣。 播 放 的 都 是 精 华、精彩的部分，实地感受的短暂的时间不可能把全部内容看来，让他们对实践操作有一全面的认识。（四）理论与实践相结合的讲课方式。理论与实践是相互联系，二者在学习中是不能缺少的。 我们知道理论是靠实践来检验的，而实践则可 用理论来进行指导。 在实习教学中，理论学习的目的 全 在 于 应 用。 上课时可安排一节理论课一节实训课 的讲授方式。 如果一味的上理论课，学生觉得和语数外基础课没有区别。 如果光上实训课，没有很好的理 论作为基础，技能成长的道路将是漫长而又艰辛的。 每当在实习课中就有学生问我理论所学的有关内容 到了实习中有时总感觉理论知识不够用的。 这时我马上抓住时机向他们讲授理论与实习课的关系，理 论 课的内容作为指导实际内容具有它的一般性，而单纯实 习 是 具 体 性，只有牢牢地掌握某一方面的理论，才 能去指导类似的不同的实践。 因而理论与实践课不能脱节，即理论 实践 再理论 再实践，而每 一次的理论实践之后的这一过程比前一次要有所深入，有所提高。（五）教学过程的揣摩。课前在教师的指引下完成好对车工实训课的预习工作。 让学生自己思考、提 出 问 题。 譬 如 车 工 的 第一堂实习课就是认识机床；简单了解车工操作中相关环节等。 许多学生对车工产生浓厚的兴趣后，问各 种问题，有的学生甚至问车工在工厂里是很重要的，这个部门有多少人？他是否属于高技术操作工？等将 来要是能去这种生产部门那该多好呀！让学生带着问题上课。 教师可以事先设置一 些 问 题，如：车床能加工哪些零件，这些零件怎么加工 出来的，如何使用，各个部分都是干什么的等等。 有的同学迫不及待的想马上知道其中的道理，有 的 学 生 问车刀怎么移动，工件怎样运转等，我立即针对这些问题在实习课中及时解答并讲解，让 学 生 观 察。 学 生 能够提出这样的问题说明他们想利用理论学习去了解实践情 况，所以要在理论课中强调实践的作用及重 要性，它是我们敲开实践之门的“金钥匙”。培养学生的动手能力。 教师要清楚的讲好实习操作的步骤，尽可能的给学生实际加工的机会，只有 自己进行实践、摸索，才能真正学到本领。 在操作中，学生会遇到很多问题，对 于 这 些 问 题，教 师 应 采 用 启 发式教学，使学生自己思考，经过不断的失败，思 考，再 失 败，再 思 考，最 后 得 到 真 知。 有了这样的学习过 程，学生怎么能学不会呢？课后问题的解决。 学 生要认真填写实训报告。 内 容 可 包 括：主要完成的实训任务、设 计（分 析）过 程、实际操作与调试过程、设备仪器仪表使用情况和实训总 结（包括数据图表等），这样学生能对所学知识 有个小结和反思，更加深实训操作的认知。 教师也可根据每次教学的经验认真改进教学方法，精心设计教 学程序，启迪学生思维，加强技能训练。三、在教学中要注意三点问题。充分发挥评价功能。 职专学生在上学期间听到老师的表扬远远比批评多，因此教师应对他们多一 些表扬。 积极正确的评价是对学生学习过程和态度 的 一 种 肯 定，它可以激发学生的上进心、自 尊 心，有 效 的激发学生学习兴趣。 对于学生的评价要注意客观公正，要多鼓励，少批评。 学生在质疑时和作业中暴露 出来的问题，要选择典型的及时在课堂上进行剖析，并适当的批评和表扬。 让学生看到成绩与不足。 教育 家曾经作过实验，发现对学生学习情况表扬比批评好，批评比不作批评好。 所以教师要亲自批改学生作 业，亲身参加对学生答疑和实训辅导，依靠这些环节反馈的信息调整自己的教学方法。教师的主导作用与学生的主体作用。 在教学过程中，教师是教学的组织者，学生是教学过程中的认 识体。 师生既相互联系，又相互制约。 因此，教师的讲解与学生的学习必须匹配。 教师应发挥主导作用，给学生创造条件让他们发挥主观能动性，自觉的获取知识，充分体现出学生的主体作用，即：引导学生主动 学习，逐步学会学习掌握科学知识及其规律，为实践 服 务。 在 实 习 课 中，要利用一部分时间以谈话的形式 提问学生，并引导学生对所提问题能够得出正确 结 论。 从而来获得知识。 谈话的内容深浅要根据学生的 学习情况而定。 这些内容的提出，主要是激发学生的 思 维 活 动，使学生通过独立思考来获取知识，并 提 高 学生的语言表达能力。将教学内容变难为简。 在教学过程中，把难懂的问题拆开变为易懂的，以便使学生更快，更 好 地 掌 握。 如读零件图中，一遇到有螺纹的地方学生就 看 不 懂。 于是我就拿出实际加工出的零件讲解。 这 样 使 得学生很快地接受了。 从而达到了事半功倍的效果。在车工实习教学中，还应该根据不同的内容，采用不同的教法讲解。 如新授课要把握和展现一个“新” 字，以新颖新奇的知识牵动学生的“好奇心”，调动学生的积极性，培养接受新知识的能力。 实 习 课 中 要 把 握和展现一个“动”字，教师要指导学生