《教师的四项核心素质》读后感.doc

教师的四项核心素质读后感赵希斌教授在教师的四项核心素质这本书中明确指出：教师的教学效果取决于四个方面：正确教育价值观；良好个人的素质；深厚专业素养；高效的教学能力。这四个方面涵盖了教师的应当具备基本能力和素质。联想到木桶理论，我不由地思考，在四块“木板”中，哪一块“木板”是最短的呢？认真深入学习本书思想理念后，结合自己的教育教学经验，我有以下切身体会。一、正确教育价值观树立正确的教育价值观更多地体现在我们经常强调的学生观方面。赵教授在书中敦促广大一线教师第一，尊重学生、悦纳学生。没有自尊的学生最难教、最难改变的学生，而教师尊重学生是保护、唤醒学生自尊的必要条件，也是对专业教师的必然要求。第二，关怀学生的人生和命运而不只是分数，教师职业倦怠的一个重要原因是找不到教育教学的意义，如果教学只是为了应付考试，就是对教师的一种压抑和伤害。超越分数，将分数和学生均衡发展结合起来，是教师获得成就感和幸福感的源泉。第三，珍视并保护学生的个体差异，每个学生都是不一样的，很多方面其一生都难以改变，也不需改变。珍视个体差异是“因材施教”的基础。尊重、悦纳、关怀、珍视、保护学生，这就是我们教师常说的“大爱”。古今中外的教育专家和名师都强调“有爱才有教育”，“教育就是爱”，赵教授和他们的观点一脉相承。敬业爱生，一切为了学生的健康成长和发展，为学生幸福的人生奠基，这应该熔铸到每一位教师的思想、信念和行动中去，升华成为师者的灵魂。二、良好个人的素质在授课中展现教师良好个人的素质对形成和谐的师生关系非常重要。赵教授经过调查研究，发现处理好师生关系主要取决于教师自身，关键是要站在学生的视角看教师。学生喜欢什么样的老师呢？学生喜欢没有偏心的教师，喜欢能调动课堂气氛的教师，喜欢不易发怒的老师，喜欢没有不良个人习惯的老师，喜欢能经常主动与他们沟通的老师。俗话说：“亲其师，信其道”，“身教重于言教”。只有让学生真正从心理上悦纳教师，教师教学才有了良好的人际基础，才能让学生喜欢上你的课。在教师如何处理与学生的关系方面，赵教授的观点给了我们许多有益的启示。三、深厚专业素养提到深化专业素养，赵希斌教授给教师的建议是多读书。他讲得很好：读一点哲学类的书，让我们变得更加大气。读一点专业类的书，让我们变得更有底气。读一点人文类的书，让我们变得更有灵气。读书对教师的专业化成长有重要意义，许多名师的成长经历就深刻地印证了这一点。教育专家李镇西曾这样评价语文特级教师高万祥：“他的书橱里，几乎陈列着人类古今中外文明的思想精华（万祥）宛如一个拥有百万精兵的将军，而他的每一个士兵，几乎都是人类的思想大师。”高万祥在教师，为什么要读书这篇文章中强调：“阅读教育专著名著是一线教师接受继续教育的最便捷的方式，是帮助教师提高的有效途径。”作为教师要为自己的专业化发展作好计划，很重要的一条有效途径就是要读书。教师每学年应利用假期从教育、教学、管理、所教学科等各方面选择自己需要的书籍阅读，作详细的读书笔记和自我反思，学习名师大家的思想策略、方法技巧，更新理念，解决工作中的各种困惑和不足，为新学期的各项工作做好铺垫。四、高效的教学能力高效的教学能力如何获得？每次备课和教研活动，教师们总是在研究“教什么”和“怎么教”。俗话说“教无定法”，要提高教学能力，优化教学效果，要求教师把更多的功夫放在研究“怎么教”上面。上学期我们学校进行了“常态课堂求效益”的公开课展示活动，也是在引领我们教师在这些方面多着力。但怎么教才是真正高效的？老师们给出的答案也不尽一致。赵教授通过列举大量他为学生授课的案例告诉我们：高效的教学组织模式能够调动课堂气氛，激发学生内在的好奇心与主动性；设置并追求层次清楚的学习目标，善于创设情境，让学生有机会应用知识、联系知识；组织多样的教学形式，适应学生的个体差异；为学生提供反馈、支持和鼓励每位教师的授课模式可能不尽相同，但只要符合以上标准，能体现新课标要求的课堂就是高效的课堂，只要按照以上原则目标备课上课，长期坚持，必将能够获得高效的教学能