有关高职机械设计基础课程的教学改革.doc

关于高职机械设计基础课程的教学改革摘 要：机械设计基础是高等职业院校机电相关专业必修的专业基础课程，既居于基础性的地位，又带有较强的专业色彩，也存在较为严重的问题。简单来说，以上问题可以归纳为人才培养模式和手段以及教学环境三大方面的问题。只要开动脑筋、敢于创新、勇于进步，机械设计基础课程就一定会解决现有问题，发挥应有作用，实现自身发展。关键词：机械设计;教学改革;技能训练;工程素质在高等职业教育地位日渐明确、作用日渐突出的当今时代，高等职业教育如何与普通高等教育相区别，如何实现高等职业教育本身对于社会和国民经济的积极作用成为教育界内外人士共同关注的问题。作为一名从事高等职业教育工作的教师，笔者认为，必须在教育教学方面有所突破，站在一定的高度上，实行积极有效的课程及教学改革才是解决问题的出路。一、机械设计基础课程的相关问题分析机械设计基础是高等职业院校机电相关专业必修的专业基础课程，既居于基础性的地位，又带有较强的专业色彩。长期以来，由于受到了普通高等教育的影响，高等职业院校在进行该课程教学中，也存在较为严重的问题：（一）学术化倾向高职院校机械设计基础课程的学术化倾向体现在教材上表现为教材中概念、理论占有相当大的比重；表现在课堂上，就是教师在讲课时讲授了过多、过深的理论知识。实际上，这是沿用了普通高等教育的传统教学理念，其培养目标是将学生培养成为具有一定学术素养的高级知识分子。这样的教学模式与高等职业教育实际并不切合，也与高等职业教育培养目标背道而驰。其直接结果就是如果学生按照现有教学模式认真学习的话，只会导致毕业的学生高分低能，到实际工作中将会遇到很严重的问题，必须从头学起，即使对于时间的浪费，也是教育资源的浪费，还会影响到此类院校毕业生的出路，进而危及院校本身的生存1。何况面对高深的理论，并非所有高职生愿意并且能够坐下来认真攻读，而造成教学无效呢？这也是资源浪费。（二）落后枯燥的教学手段我国的高等职业教育起步较晚，教学方面多数情况下也是沿用传统教学手段，仅仅依靠干巴巴枯燥乏味的图纸和黑板粉笔等传统教学媒介落后的教育教学手段，对于学生来讲宛若听天书，需要充分发挥想象力才能够理解，对于教师则需要花费很大的气力来备课讲课布置作业，教学效果也不好。对于机械设计基础这样的课程来说，虽不能完全排除其理论内容，也不能将理论看得太过于重要。毕竟，高职生未来的工作并不要求他们有太高深的理论知识和素养，而是侧重于技术能力和实际操作能力以及相应的技术创造创新能力要求。本课程的教学手段也应该适应这一要求。（三）忽视学生能力培养长期以来，由于受上述问题的影响，高职院校机械设计基础课程只看到了其基础性而在学生能力培养方面存在着软硬件都较差的问题。从软件方面来讲，教学内容安排、教学手段、教学阶段以及教师的教学思想都没有充分重视到学生能力培养问题。一些教师认为机械设计基础无非就是一门基础课程，只要讲清楚基本理论知识就可以了完全无视基本能力培养也是其重要方面；从硬件方面来看，高职院校机电专业要么没有与时代同步的实训教学仪器设备，要么即便有也是安排其他课程来使用，机械设计基础几乎没有机会带学生实际操作和训练。这就与教育部16号文件中培养实用型高技能人才的要求存在较大差距。简单来说，以上问题可以归纳为人才培养模式和手段以及教学环境三大方面的问题。随着时代的发展和技术的进步，社会和用人单位的需求在变化，本课程高职阶段的教学就必须相应作出改变和更新。二、机械设计基础课程改革的思考与实践鉴于以上问题，机械设计基础课程改革就成为当务之急。依据相关部门的精神，高等职业教育的培养目标是具备某一特定职业或职业群所需综合职业能力的，为生产和管理第一线服务的应用型、技术型人才2。其工作的主要特点是将设计、规划、决策转化为现实产品等物质形态，或对社会产生具体作用。这种培养目标直接决定着课程内容和课程标准。笔者认为，机械设计基础课程改革应该从以下方面着手：（一）教学内容体系改革机械设计基础课程的教学内容有通用机构、零部件等的基本概念、运行原理，传动和滑动轴承等运作基础知识、联轴器与离合器工作原理等。根据学生层次和接受能力的不同，应该有所区别。比如，基础较差的学生、禀赋偏高的学生与中等的学生在具体的感知能力、理解能力与接受能力都存在差异，则教学中虽不可能做到面面俱到，也应该考虑到照顾多数学生，不能为了照顾后进而忽略大多数人，也不能为了引导先进而对那些学习本课程存在障碍的学生弃之不管。那样的话既有违公平，也不是高职院校的教育方向。机械设计基础课程的教学内容体系的改革重点可以考虑：1.过时落后内容的删减。不可否认，机械设计基础课程是一门具有悠久历史的课程，曾经在大中专院校开设多年，本科教育机电专业也要开设。但正是由于这一原因，才导致教学内容体系存在许多陈旧、落后的东西，对于当今机电行业来说，机器设备越来越精密、计算机远程控制（即数控）技术越来越先进，高职院校教学如果依旧停留在过去的教学内容中，明显不合时宜3。此类内容不加删减对学生造成的影响就将是他们难以适应新的机电行业要求，没上岗就会被淘汰。所以删减是必须进行的。2.纯理论部分的压缩。不能否认，机械设计基础课程原有内容中存在大量纯理论内容。这部分内容对于学生来讲，尤其是高职高专学生而言，理解起来相对较难，并且除非继续进入更高一级学府深造，未来的实际价值不大。作为机电类企业需要的并不是拥有多么深刻理论知识的口头雄辩家，而是具有更强时间操作能力的应用性人才。企业也没有那么多时间和精力以及金钱来对高职高专毕业生进行专业培训，而且这一工作完全应该由学校完成。所以，纯粹理论的内容不能完全抛弃，却可以在一定程度上进行适当压缩，使其被限制在一定范围内就可以了。正如教育部文件所提出的那样理论只要“够用”就行，不必太高太深。3.实训体系的强化。对学生实际应用能力和操作能力培养的重要途径就是实训在高度真实的环境中对学生进行各种机构、零部件的操作训练，这将使学生得到现实的好处，就是理性知识与感性体验实现了结合，能力得到了训练和提高。因此，教学内容体系中的实训阶段不仅不能缺少，而且必须强化。要建立专业实训场所，或者与企业建立良好合作关系，带领学生参观、见习，甚至直接上手演练。还要有明确的实训计划，数量充足、素质较高的实训指导教师（可以外聘业内人士），每次实训课程都要有实训计划书、任务书、过程记录、实训报告，教师和学生都有实训日志之类资料存档，从而充实并强化实训阶段教学4。（二）教学方法手段革新对于一门像机械设计基础这样的老课程来说，教学方法和手段的老化也不能小看。毕竟时间已经来到了21世纪，随着国际国内形式的变化、经济和社会的进步，学生相对于过去的学生不论是心理还是性格情况有了相当大的变化，对于教学方法和教学手段也提出了更高的要求，如果教学方法教学手段不能让学生感兴趣或者学生不能理解甚至教师不受喜欢也会直接导致学生精神上的罢课，教学效果自然谈不上。况且当今教学教育的技术条件也有了很大改观，机械设计基础完全可以利用这些崭新的技术如3dmax、ppt、flash等多媒体技术实现教学方式的革命性变化，教师和学生之间就课程问题也可以通过互联网或即时通讯软件等多种新渠道和媒介，使教育教学完全可超越时间和空间的限制而达到一个崭新的高度和境界。从笔者自身进行机械设计基础课程教学的实践来说，这门课程的教学内容的确不能太过死板和教条，教学方法更要灵活机动，实训极端非常重要。如果课程教学毫无新意，就要招致学生的不良反应，影响教师形象、更影响教学效果。经常使用自编讲义，整合教材、添加不落伍于时代的新内容，使用多媒体教学，利用flash、ppt等新型教学方式，将僵死的东西动起来，使不便于理解的东西变得简单，而且经常和专业课教师“争抢”实训室，甚至带学生外出见习，从而课程受到学生热烈欢迎，教学效果不断提高。可见，对于有活力、有朝气的新世纪高职生，就应该使用有新意、有创意的教学方法和手段，有革新才会有进步就是这样的道理。具体说来，教学上我在采用多媒体技术的同时，还将理论教学、现场教学、实验教学等教学手段相结合。通过cai在机械基础教学中的运用，改进了教学方法，进一步提高了例如在讲述螺栓联接，齿轮传动，轮系，带传动，链传动和轴等章节的内容时，结合常见的桌椅、钟表、汽车、自行车等很熟悉的事物，比较直观亲切，贴近生活实用，便于展开联想思维，达到举一反三的目的。另一个体会就是设置具有综合型、设计型的实验和课程设计环节对于机械设计基础课程相当重要：实验课的内容比较多，而且比较散，安排两个实践性环节，实验课和课程设计。一方面要求学生亲自动手进行实验，认真完成实验报告。达到验证、巩固和加深对所学理论知识的理解，同时可以使学生获得实验技能的初步训练。如机构简图测绘和减速拆装，通过实验熟悉和掌握各种机构的性能、特点和设计要求。课程设计可以安排三个阶段：即总体设计及计算、装配草图设计和工程图样和说明书的编撰。在每个阶段开始时，将本阶段要做的内容和涉及到的细节通过课件讲清楚，使学生知道方法和过程。这种课程设计环节对学生的设计训练非常有效，有利于他们深入细致地掌握本门课程，也有利于他们锻炼工程设计能力。三、关于教师和学生的工程素质的研讨实际上，以上问题的出现还有一个不能忽视的背景，那就是师生工程素质问题。在一定意义上说，机械设计基础课程教学中出现的诸多问题，都与教师自身的工程素质有内在的关系，也与教学中对于学生工程素质的磨练与培养的态度与重视程度有直接关系。（下转第45页）正是由于本课程的部分任课教师本身缺乏工程素质或工程素质不高才导致教学中无法关注学生工程素质的培养5，也由于学生工程素质问题不受关注或没有引起其足够的重视，才使得许多高职生出了校门就面临失业或者刚上岗就由于不能适应工作岗位而下岗，甚至一些人被迫改行做其他的工作，造成残酷的社会打击。这样的事其实完全可以避免或将其降低到最小程度，出路就在于从思想上、态度上、教育教学过程中切实将工程素质培养问题放到足够重要的位置上来，并采取切实有效措施，培养和提高师生共同的工程素质，这样才能从根本上解决机械设计基础课程存在的众多弊病。其实这一要求可以说是教师、学生的职业素质问题。因为机械设计基础课程任课教师的职业素质就是除了教育教学能力以外最根本的就是工程素质，也就是说教师自己应该具有一定的工程资质如工程师高级工程师、机械师高级机械师等专业职称，并且亲自参与过相关工程就再好不过，换句话说有过机电相关行业从业经验的教师来讲授这门课程的话就会有明显的不同，有别于科班出身的教师，那些具有行业资质或有从业经验的教师必然更侧重于行业需求和能力培养以及学生素质养成。这样必然会给机械设计基础带来一缕清风，提升课程的教学效果，为学生就业，起码是今后在校学习以及日后终身学习打下坚实基础。当然，机械设计基础课程也未必必须到社会上、到企业中选聘教师，对现职教师的培养和训练也是必不可少的，甚至可以同步培养老师和学生双方的工程素质。比如到企业见习实习，选派教师带队甚至挂职带队就是一种较好的思路，教师可以既是带队教师又是企业工作人员，对于学生管理和教师自身工程素质提高都将大有好处。另一个想法就是可以由院校出面接揽相关工程，从设计到施工验收，完全由院校和相关教师甚至有学生的参与，则同时有经济效益，又锻炼了教师、培养了学生，何乐而不为呢？这是一种较为理想的教学和培训模式。四、结语只要开动脑筋、敢于创新、勇于进步，机械设计基础课程就一定会解决现有问题，发挥应有作用，实现自身发展