四单元16课母鸡说课稿.doc

小学语文 母鸡 说课稿 临川一小 黄毅燕各位尊敬的评委老师：上午好。我是（ ）号考生，我今天说课的题目是( 母鸡 )，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面简要阐述我的教学设想。一、说教材（时间控制3分钟内） 母鸡 是人教版小学语文（ 四）年级上册第（四 ）单元的一篇（略读）课文，本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法鹅变化，表达了对母爱的赞颂之情。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1、 （ 认识7个生字。 ）2、 （ 有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 ）3、 （比较母鸡和猫在写法上的特点。 ）本课的的教学重难点是引导学生自读自悟，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大，教学难点是比较母鸡和猫在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。根据课文内容需要，本课我将安排（ 一 ）个课时进行教学。课前我会制作好多媒体课件以辅助教学。二、说教法和学法（时间控制1分钟内） 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用情境设置法、以读代讲法、点拨法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开学习，让语文教学的课堂变成学生自主学习的学堂。三、说教学过程（时间控制5分钟内） 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将用五个环节来设计本课的教学过程： 第一环节：联系生活，质疑导入。 同学们，生活中你最讨厌什么？（板书：讨厌） 同学们，生活中你最不敢讨厌什么？（板书：不敢讨厌） 有一种动物，在著名作家老舍的眼中，原本是讨厌的，可后来，他非但不敢讨厌，反而变得十分尊敬、热情赞颂起来了，这是什么动物呢？（课件出示：母鸡）是什么原因让老舍先生对母鸡的态度发生了这么个180度的大拐弯呢？让我们静下心来，到文中去找答案吧！ 设计理念这一板块中，我让学生联系生活，走近作者，带着疑问，走进文本，这是比较可行的开课方式。第二环节：初读课文，整体感知。 （1）检查预习，指名读课文，相机指导学生读准字音，读通课文，并理解“如怨如诉”等难点词的意思。 （2）课文哪些段落是写讨厌母鸡的？哪些段落是写不敢讨厌母鸡的？那么，第四自然段是写什么的呢？起什么作用呢？ 设计理念这一环节的设计目的主要就是为了让学生理清文章脉络，对文章的结构做到心中有数。还有一个目的就是对学生的预习情况给出一个积极、合理的评价，以促进学生养成良好的预习习惯。 第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在这个环节中，（一） 引导学生自主探究。 （1）默读1-3自然段，思考：作者讨厌母鸡的理由有哪些？（相机板书：叫、欺、狂。）然后进行趣味朗读。 （2）默读5-8自然段，思考：作者不敢讨厌母鸡的理由有哪些？让学生读书、思考并在课文5-8自然段的最后写一句话批注：好一只_的母鸡！之后，让学生汇报交流，相机板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦。然后，欣赏母鸡图片，酝酿情感，指导学生有感情地朗读。 过渡：同学们，其实，刚刚你们说的母鸡的这些优秀品质，文中有一段话作出了高度的概括和评价，那就是第9自然段。 （3）齐读第9自然段，讨论：你从中可以感受到作者对母鸡的什么情感？并说说你是从哪些关键词中体会到的。（相机板书：伟大的鸡母亲，英雄。）然后，指导有感情地朗读这段话，练习、展示当堂背诵，并升华主题伟大的母爱。 设计理念我认为，语文课一定要让每个学生有充足的时间，静下心来“潜心会本文”，只有“潜心”于文本之中，才会有自己的理解，才会有完整的阅读过程，才会有真正意义上的源自学生生命的阅读交流，才会有切切实实的阅读能力的提高。（二）美读，内化语言 先让学生读出自己喜欢的句子或段落，并说说喜欢的理由，然后采用多种形式指导朗读，例如范读、表演读、课文内容对比读等，要读出感情，读出“京味”。 设计理念好的语言范本，一旦内化成功，将成为滋养孩子一生的文化母乳。就我个人来说，我很喜欢这种风格的语言，我也希望我的学生喜欢并尽可能多地内化它。 （三）、比读，感悟表达 要求：比较阅读老舍先生两篇写动物的作品，思考它们在写法上的特点。特点课文相 同 点不 同 点123123猫母鸡 课件出示提示与启发： （1）“我一向讨厌母鸡。”“猫的性格实在有些古怪。”（这两句话在文中分别有什么作用?） （2） 老舍先生对母鸡的情感，原来是 ，后来又变得 。 老舍先生对猫的态度，一直都是 。 （3） “可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”“小猫满月的时候更可爱。” （这两句话在文中分别有什么作用?） （4） “说他贪玩吧，的确是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？可是，他听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。”“听吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”（读着这样的句子，你有何感受？） 设计理念这一项训练，我认为是本课的难点，因为这涉及到许多方面的知识，比如：主题思想的提炼，遣词造句的方法，谋篇布局的技巧，修辞手法的运用等。其实，课程标准的中段目标中并没有关于此项训练的要求。我认为这是在为达到高年级 “在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法”的目标打基础。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深了理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。第四环节：读写结合，迁移提升。 训练内容：以小组为单位将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡讨厌，而是觉得它很可爱。课件出示范文示例：母鸡是个乐天派，它一天到晚地唱个不停，从不在乎别人的非议。听吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院嘎嘎到前院，像一个不断练声的歌手。有时候它像有什么心事，唱的是极富感染力的抒情歌曲，细声细气，颤颤巍巍，如怨如诉，让人忍不住想分担它的忧愁。每当下蛋的时候，它则用摇滚歌曲向主人报告。有母鸡在，你永远不会感到寂寞！多可爱的母鸡啊！ 设计理念叶圣陶先生说得好：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。” 以读促写，读写结合，既提高阅读理解水平，又培养习作表达能力，一举两得，何乐而不为呢？第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，培养学生自主探究的能力，我安排（ 一 ）道课后作业：（ 引导学生扩展阅读选读课文中屠格涅夫的麻雀，同步阅读中普里什文的柱子上的母鸡 等 ）四、说板书设计（时间控制1分钟内）以上是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。 16、母鸡 伟大的母亲 英雄 叫 撕 狂负责慈爱勇敢辛苦不 敢 讨 厌（ 讨 厌 ）这个板书，清晰直观，能帮助学生理清思路，把握这节课的主要内容。