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在评价中提升小班幼儿自主性游戏的水平昆山市陆杨中心幼儿园 臧圣芳摘要：在幼儿园的教育活动中，幼儿主要以游戏的方式进行学习与成长，也是幼儿最喜欢的活动内容。自主性游戏作为幼儿园一日活动的重要组成部分，在对小班幼儿来说，受到年龄与社会实践的影响，很难掌握自主性游戏的主体。然教师在自主性游戏的指导是关键问题，即游戏评价作为指导的重要环节，才能提升小班幼儿自主性游戏的游戏水平，促进幼儿全面的发展。关键词：小班幼儿、评价、自主性游戏自主性游戏是幼儿园典型的、最重要的游戏，对孩子的生活、学习和发展具有重要的意义，小班幼儿具有强烈的模仿性，在自主性游戏中不断模仿成人的行为，创造性地反映周围现实生活。他们的言语、动作、社会交往、生活交往，生活经验等方面都起到很好的促进作用。但是，小班幼儿年龄特点随意性，生活经验少，所以游戏水平低下，主要体现在：游戏情节简单而零散；动作重复而简单；语言交往较少；游戏时缺乏角色意识；游戏时，是依材料而进行的游戏。当这些表现成为小班幼儿的“通病”时，教师作为游戏的指导者、观察者等，就需做出相应的、有效的游戏评价来改变幼儿的游戏水平。一、 自主性游戏评价的重要性幼儿园教育指导纲要中指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性、调整并改进工作、促进每一个幼儿的发展，提高教育质量的必要手段。自主性游戏评价是指在科学地、全面地收集、整理、处理和分析自主性游戏相关信息的基础上，对自主性游戏的环境、参与者等诸要素做出价值判断的过程，目的在于更好地满足幼儿的合理需要、促进幼儿的个性和谐发展。众所周知，自主性游戏是幼儿最喜爱的，也是幼儿园中最主要的环节，因此，有效的游戏评价就显得尤为重要。由于小班幼儿无意注意占优势，游戏的持久性不够，喜欢跑来跑去，在游戏过程中所要遵守的各种规则要求，时而遵守，时而不遵守，因而也就在游戏时表现出混乱的情景。如此的游戏，教师们并不想看到，那么游戏前和游戏后的游戏评价就非常有必要。游戏前的评价让幼儿认识到游戏的场景、道具、角色扮演、以及游戏的规则要求，在评价中也可对幼儿之前的游戏经验进行一次小结。针对个别幼儿出现的状况，让幼儿相互交流评价，增加幼儿自我的意识。由于游戏后的评价在小班中使用效果不是太好，一般不建议小班进行游戏后的评价，所以对于小班幼儿自主性游戏评价，应穿插在幼儿游戏的过程中进行。自主性游戏是一种让幼儿全身心投入的的活动，是幼儿将生理、情感、认知、社会性等各要素的整体展现。他们游戏的学习也因喜欢而快乐，因快乐而主动。而适时的游戏评价能对游戏起向导作用，对提高游戏质量，发展游戏情节，巩固游戏中获得的情绪体验都有直接作用。二、 有效的评价，提升幼儿的游戏水平自主性游戏能满足幼儿的需求，不管是环境创设，还是游戏的开展，都能让幼儿在游戏活动中获得最大的乐趣。但是，这仅仅不能达到推动幼儿发展的目标，幼儿在自主性游戏中的发展尤其离不开教师的有效评价，有效评价可以促进幼儿认知冲突，引发情感共鸣。可是，在实际的游戏操作中，小班自主性游戏评价，一直是让教育者们头疼的环节。因此，做到有效的评价，提升幼儿的游戏水平，可以怎么做呢？1、 观察幼儿游戏状况，评价具有针对性虽说游戏中幼儿是主体，教师放手让幼儿自主的游戏，但在整个游戏中教师是指导者，观察者、支持者等。在自主性游戏中，教师需要多方位的观察幼儿在游戏中的状况，这样在游戏评价时才能有针对的分析和评估幼儿的游戏发展，才能对不同游戏水平的幼儿给出针对性的评价。如菜场游戏中，某幼儿一边整理蔬菜、水果，一边在吆喝，听到他的叫卖声，许多小朋友都前去买蔬菜水果，因此，他的生意特别红火，卖掉许多。这种情况，就要在游戏结束时交流分享，让幼儿一起评价该幼儿的游戏表现。面对小班的幼儿如果我们直接问：“你玩了什么游戏？游戏中发生了什么事？”他们都会千篇一律的回答“我玩了什么什么。”具体也说不出来个所以然，于是教师换个问法“今天小菜场里去买东西的多吗？你们为什么会去买？听到了什么？这些问题直接将幼儿引到小菜场游戏发生的情况中，幼儿也能说出原因，并对那幼儿的表现给予了肯定与表扬，也帮助其他幼儿形成新的体验。因此，评价要解决的是活动的是活动中发生的共性的问题，所以对幼儿评价要全面的观察自主性游戏，找到共性问题，结合幼儿多方面的表现，使得评价具有针对性。2、 观察幼儿游戏能力，评价紧扣经验自主性游戏是幼儿的生活再现，幼儿在游戏中积极主动地探索、认识周围环境，建构自己的经验。教师们首要的任务是通过观察和研究了解幼儿身心发展特点、已有的经验、新的兴趣点和需要。在此基础上，提升幼儿的游戏水平和扩展幼儿的游戏经验。 小班幼儿的生活经验较少，也很难将其在游戏中展现，教师要时刻观察幼儿的游戏，捕捉幼儿当下关键经验和兴趣点，在评价时不断激励幼儿，从而为下面活动指引新的发展方向。例如：娃娃家游戏中，“爸爸”抱着娃娃在烧菜，然后再将娃娃放到小床上，娃娃躺在小床上，“爸爸”直接用勺子喂娃娃吃东西。游戏讲评时，我把这个情况提出来，并问：“娃娃躺在床上吃东西方便吗？会不会呛到？谁有更好的方法来喂娃娃？在你一言我一语的讨论中，大家学会了正确的喂娃娃方法。本次评价环节由幼儿根据自己的经验来释疑的，教师只是把活动情况提出来，这样的评价可以让幼儿不断地从同伴身上学习不同的方法，积累更多的经验，同时也培养了幼儿善于思考与发现的学习品质。有效的评价活动，离不开教师的细心观察，通过观察，发现问题，再让幼儿联系生活经验展开讨论，通过讨论发现问题，解决问题，为下次游戏提出了新的思路和做法，从而提升了幼儿游戏水平。三、 评价自主性游戏活动，充分体现自主。在游戏开展时，幼儿是自主性游戏的主体，因此评价自主性游戏活动关键是幼儿充分体现其“自主性”。自主评价主要是指游戏结束时给幼儿时间相互欣赏、相互学习的机会，通过评价分享游戏成果，发展游戏情节，提高游戏能力。1、 自主选择，自主游戏。游戏环境的创设，基本是以教师的布置为主，但在特定的主题与背景下，小班幼儿自主参与游戏还是比较积极的，不过自主生成游戏情景、自主发展游戏情节，自主解决游戏困难等方面的能力还是欠缺的。所以，开放、自主的游戏活动是促进孩子创造力、想象力、交往力发展的重要途径之一。因此，体现自主选择，自主游戏，就需要教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏内容的讨论，游戏环境的创设，为幼儿提供机会均等的游戏环境，让幼儿按自己的意愿自主选择游戏，以自己的方式进行游戏，根据自己的需求选择游戏材料，选择合作伙伴，以同伴分享之前游戏的快乐与经验。2、 自主评价，自主分享交流与分享是丰富游戏经验、发展游戏情节、解决游戏问题的重要环节。游戏结束时的一段时间是给幼儿一个交流与分享的好机会，幼儿可以根据自己的游戏体验，总结一下自己的心情以及游戏中发生的状况，反思自己的游戏行为。在幼儿进行自主评价、自主分享的过程中，可以向其他孩子传递游戏中的成功经验，引导其他孩子下次参与玩的兴趣和欲望，也能使参与这个游戏的孩子获得成功感和满足感。在小班幼儿进行自主性游戏时，教师不能完全让幼儿“自主”，要眼观四周，耳听八方，站在幼儿的视角，了解幼儿的需要，实施有效的评价，发挥幼儿在游戏中的主动性和创造性，促进幼儿个性与能力的发展。并且不能只满足与少数幼儿的积极参与和尽兴表现，因对全体幼儿的发展情况做到心中有数，注重创设与教育相适应的环境，为每个幼儿的参与和表现提供充分的机会和条件，在必要的时候给予指导、帮助，让幼儿在实践中不断提升，我们应重视自主性游戏评价，让幼儿在最适宜、最恰的评价中不断提升，感受快乐。2017年江苏省优秀幼儿教育论文申报表 编号：送评单位：(所在市、县)昆山市陆杨中心幼儿园论文分类 幼教论文题目在评价中提升小班幼儿自主性游戏的水平作者姓名臧圣芳单位名称昆山市陆杨中心幼儿园合作者联系电编215313诚信承诺1、本论文的主要论点及论据为作者本人原创，绝对没有剽窃或原文抄袭他人。2、主办单位若将本作品公示、上网、发表或出版，本人表示同意（ ）；不同意（ ）。 承诺人签字：臧圣芳 2017 年5 月 5 日论文关键词、主要论点概述以及有无发表关键词：小班幼儿、评价、自主性游戏主要论点：在幼儿园的教育活动中，幼儿主要以游戏的方式进行学习与成长，也是幼儿最喜欢的活动内容。