武定县己衣小学学生综合素质评价典型案例.doc

武定县己衣小学学生综合素质评价典型案例为了激励和引导我校学生全面提高自身素质，保障素质教育的顺利实施，我校以中心完小四五年级班级作为试点，探索开展了学生综合素质评价工作，对学生在道德品质与公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现方面做好平时记录工作，并在期末据此对学生作出评价。评价细则 （试行）小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。根据相关教育部门文件精神，结合我校学生的实际，特制定如下细则：一、指导思想和基本原则实施小学生综合素质评价的指导思想是：按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系的要求，以道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以班级评价为主体，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素质教育的深入实施。在综合素质评价中坚持如下原则：（一）导向性原则。以评价内容直接干预和影响教师的班级教育内容，影响学生综合素质培养的方向，间接指引学生自我提升、自我发展的方向。（二）发展性原则。坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。（三）可行性原则。制定的评价实施方案、实施方法力求灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。（四）客观性原则。积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正。二、评价内容与方法 小学生素质教育综合评价即“目标+等级+特长+评语”的综合评价。具体来说，一是实施小目标引导发展。小目标的确定使学生养成扬长避短，养成奋发向上的好习惯；二是实施等级评价和特长评价。以发展的眼光评价学生，努力发展学生兴趣和特长；三是综合评语采用“优点+鼓励+希望”的基本模式，保护学生的积极性和自尊心。（一）评价内容。包括：道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现6个方面的内容。（二）评价方法。1.学生自评。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各维度的要求，确定自评等级。2.学生互评。根据学生在学校的表现，依据综合素质评价各维度的相关要求，由5名同班学生互相提供相关证据，确定评价等级。3.教师评价。由班主任从学生的整体表现入手，对学生的综合素质进行评价。特别注意，班主任学生将日常的片断事实和记录作为评价依据时，应慎重，避免以偏概全。学生综合素质评价要建立记录档案，要如实填写小学生素质发展评价手册。小学生综合素质评价要坚持绝对评价、相对评价和个体内差异评价相结合，重视运用个体内差异评价，更加关注学生的努力程度和进步幅度，更加关注学生的发展潜质。（三）评价时段。学生素质评价工作较为繁琐，为了不过多加重班主任工作负担，暂定为每学期评价记录一次，每学年评价记录两次，学生学年末考试前给出汇总评价。（四）评价结果。综合素质评价结果包括等级评价和综合评语两个部分。1等级评价。学期等级。每学期从6个评价维度所包含的要素及其关键表现入手，通过整体判断对各维度给出一个等级，以A（优秀）、B（良好）、C（及格）、D（待及格）呈现。2.综合性评语。对学生的综合素质进行整体描述，尤其突出学生的特点和发展潜能。试点成效近一学年的试点工作开展之后，学生综合素质评价工作目前还处于摸石头过河的阶段，总的看来，产生了一些可喜的变化，也还存在许多的不足之处。一、提高方面（一）思想道德素质：学生能做到爱国、爱家、爱校，积极参加学校组织的各项活动，学生能做到知法、懂法、热爱集体，明辨是非，通过晨会、班会，熟知小学生守则和小学生日常行为规范的内容。在学校及公共场所，学生基本能做到不大声喧哗，见到垃圾主动捡起来，并有了一定安全意识和自我保护意识。（二）学习能力：大多数学生上课大胆发言，课后认真完成作业，有一定的创新意识的觉醒。由于学校重视了学生实践能力和动手能力的培养，学生在掌握听、说、读、写能力的基础上，实际动手能力也有了不同程度的提高。（三）特长发展：由于学校加大了素质教育思想的宣传，试点班级教师、学生家长开始明显关注学生特长的发展，加上学校兴趣小组活动的扎实开展，很多学生在课余时间学习美术、舞蹈、篮球的兴致高了很多，也取得了较好的效果。二、存在的不足：（一）心理素质较差：1、表现在部分学生性格孤僻、不合群、没有知心朋友；害怕失败、不敢竞争、抗挫折能力差，不能勇敢地面对困难。补救措施：班级要努力营造出宽松、和谐、团结、信任、友好的群体氛围，让心理素质较差的学生在这种氛围的影响下，铲除滋长心理问题的土壤，提高心理健康水平。2、学校、家庭要密切配合，分析学生心理问题产生的原因，从问题入手，共同努力，帮助学生找回健康的心理。（二）劳动意识淡薄：表现在学生自己的劳动任务经常需要在老师的督促下才能完成。如果自己的任务完成替别人多干一点就觉得自己吃了大亏。在劳动过程中不讲究技巧，不会干活。补救措施：1、树立“劳动最光荣”的观念，让学生意识到劳动可以创造一切。良好的学生环境是靠大家用双手共同创造的。2、做好家长工作，保持家庭和学校教育的一致性，要求家长不要溺爱孩子。家长包办代替学生做事，把学生最起码的自理、自立能力剥夺了。总之，小学生综合素质形成性评价结果主要是使学生本人、家长以及教师及时、全面地了解学生综合素质的发展水平；为学生和家长确定学生综合素质的发展目标提供参考；为教师有针对性地诊断、改进教育教学，指导、帮助学生提高综合素质提供信息；为开展教育教学效果评价、学校办学水平和办学效益评价以及区域教育质量的监控与评价提供依据。为使学生综合素质有更大的提高，我们将坚持不懈地努力！附表：己衣乡小学学生综合素质评价指标（试行）己衣乡小学学生综合素质评价指标（试行）一级指标二级指标关键指标道德品质与公民素质1道德品质学生在爱国情感、孝敬父母、尊敬师长、文明礼貌、自尊自信、自律自强、热爱劳动、勤俭节约等方面的认知和行为表现。2公民素养学生在遵纪守法、诚实守信、关心集体、团结友善、维护公德、环境保护、珍爱生命、社会责任感等方面的认知和行为表现。学习能力3知识技能学生掌握各学科基础知识和基本技能水平，在相关学科和实际生活中表现出的应用水平。4学习能力学生综合应用知识分析和解决问题能力、实践能力、合作学习能力、信息素养等方面发展水平。5学业情感学生在学习过程中表现出来的学习态度、学习兴趣、学习习惯、创新意识等方面的认知和行为表现。6自我认识与调控学生认识自我，熟悉自己的情绪，调控自己行为的能力；关心、尊重他人，学会与教师、同学和家长沟通与交往情况。7适应环境的能力学生应对和克服学习、生活困难，适应学习环境、社会环境的能力。运动与健康8体育锻炼与卫生保健学生掌握体育锻炼方法和技能、卫生知识和保健方法，养成良好的