少数民族大学生大学生活适应情况调查报告——以天职师大彝族学生为例.docVIP

少数民族大学生大学生活适应情况调查报告以天职师大彝族学生为例An investigation report on the living adjustment of Minority College StudentsTaking Yi students in Tianjin vocational and Technical Normal University as an example 姓名：卢萧锋 专业：教育学 【摘要】本调查以天津职业技术师范大学51名彝族大学生为研究对象，采用自编少数民族大学生大学生活适应问卷，调查了天津职业技术师范大学彝族大学生生活适应情况。调查结果发现刚上大学时，大部分同学人际关系都出现了问题；当朋友出现冒犯他们的民族习惯时，大部分人还是希望通过沟通让对方了解自己的民族习惯；语言环境不适应成为有效沟通的障碍之一。大部分彝族学生不适应学校提供的饮食；部分同学学习目的不明确，学习态度不端正；大部分同学学习英语课程比较吃力；多数同学都不同程度的不理解老师所讲的内容；碰到不懂的问题时，问老师的同学比较少；学习不刻苦；课余时间安排不合理。【关键词】彝族 少数民族 大学生 大学生活适应Summary This survey in Tianjin University of technology 51 students for the study of the Yi nationality, self-made ethnic minority college students University life questionnaire conducted a survey of Yi nationality in Tianjin University of technology students living situations. Survey results found that just when I was in College, most of the classmates, there was a problem when friends offend their national habits, the majority of people still hope that through communication and let them know their national habits; language environment should not become barriers to effective communication. Most of the diet of Yi students adapt to the school; some students learning objectives is not clear, attitude is not correct; most students learn English courses are a hard time to varying degrees most of the students do not understand what teachers say content met do not understand the question, ask the teacher of students less studied is not hard; after-school time is not reasonable.KeywordsThe Yi people Ethnic minority College students University life一、调查背景 随着少数民族教育事业的发展，越来越多的少数民族大学生进入内地高校学习。少数民族学生由于其所具有的文化背景、生活习俗、学习基础等方面的独特性，因此，大学生活适应是他们首要遇到的问题。在高等教育对少数民族有了更多的政策倾斜的环境下，使一部分少数民族学生有了更好的条件和机会进入大学学习。但是，少数民族大学生由于自身学习环境的影响，并不能很快地适应大学的学习，因为在大学学习中，不仅要克服自身存在的不足，还要面临很多困难和障碍：第一，大部分少数民族学生享受了降分录取政策，可能与非少数民族学生存在一些差距，这在一定程度上也反映了这两类群体在大学学习起点上的差异；第二，少数民族学生大多数都来自偏远地区，无论是教学硬件还是软件都相对落后，享受不到优质的教育教学资源，所以说教育基础相对比较薄弱；第三，对于少数民族学生来讲，要迅速适应文化的过渡是不易的，这是一个过程，需要时间，而且对于不同的个体来讲，适应性的高低不同，适应期的长短也不同。在学习适应过程中会遇到许多困难，语言障碍是不可避免要面临的问题。而语言上的困难还会给他们的学习带来诸多不利影响：一方面，语言障碍的存在会阻碍与同学、老师之间的交流，久而久之，会对周围环境产生陌生感，不再愿意和同学、老师交流，对学校没有归属感等等，还有诸如此类的许多问题，都会对学习造成直接或间接的影响，造成少数民族大学生出现学习适应不良现象。本文旨在对彝族大学生适应性的调查分析，了解其存在的问题，并提出解决对策，以更好的对少数民族大学生更好的融入高校学习生活。由所以对天津职业技术师范大学少数民族学生大学生活适应情况的调查具有重要的意义。二、调查目的为天津职业技术师范大学少数民族学生更好地适应大学生活提供一些建议。三、调查意义 大学阶段是人一生中的黄金时期，是形成三观的关键阶段。大学教育不仅教会人们知识，而且引导学生形成正确的价值取向，丰富人生经历。大学生活是一种难得的体验，是人生中一笔重要的财富。四、理论基础目前关于大学生适应性的研究如下：西方关于适应性的研究历史要比我国悠久，且有逐渐分化的趋势。如Martin和Anderson(2002)研究的焦点集中在认知适应性,Huebner、Emery和Shordike(2002)研究主要集中在角色适应性，Martin、Anderson和Thweatt(2001)的研究焦点是人际技能，Peiro、Garcia和Gracia（2002）则研究职业适应性等具体的领域。而且西方学者倾向于将各种适应性视为一些彼此独立、相对静止的结构，其研究结果就难以整合，以至于无法对个体适应性的整体水平进行动态分析。例如，Wentzel和Asher（1995）从成就动机、自我规范技能、社会行为、师生关系和学习声望(是否被认为是好学生)几方面来综合评价儿童青少年的学习适应性。Martin等(2002)认为，认知适应性是指一个人(1)知道在任何特定的情境中都会有可供利用的选择机会;(2)主动去适应环境的要求;(3)适应性的自我效能。Huebner等(2002)的职业适应性的测量指标包括:发展的渴望、自我效能、人际能力和自治。从80年代中后期以来，国内陆续出现了一些对各类学生心理适应状况的研究。如陈会昌等人(1995)在进行一项有关青少年运动员心理测查的研究时，编制了一份青少年心理适应性调查表，报告了由这份测查工具所反映的青少年心理适应的一些发展特点。进入90年代以后此类研究逐渐增加。各种研究所冠的名称有些出入，有的叫心理健康的研究，有的叫人格特点的研究，但总的看来，研究者关心的是学生的适应性状况。随着全国学校心理健康教育的开展与普及，有关适应性的研究日益丰富，特别是对中小学生适应性的研究明显增多。由于中小学生在校的主要活动是学习，所以对这一群体的适应性研究又主要集中在“学习适应性”的研究。也有专门针对大学生(特别是大学新生)的研究。邓百详(1997)对进入大学以后昔日的优等生角色更替与适应困难问题，从认知偏差、兴趣贫乏和外在压力等方面进行了分析和探讨。有人对大学新生的入学适应问题进行了调查，这些调查内容是研究者从经验(咨询、访谈、作品分析)的基础上概括总结的适应问题的若干方面。例如，赵富才(1999)利用自编问卷对大学新生学习、生活和人际关系三个方面的适应状况进行调查。调查内容具体包括:学习态度、专业兴趣、教学方法、学习方法、学习心理紧张、生活方式、生活自理能力、师生关系、同学关系等适应问题。调查结果显示，大学新生的适应问题主要存在于学习态度消极、缺乏专业兴趣、不适应大学的教学和学习方法、缺乏生活自理能力、人际关系适应困难等方面，其中人际关系的适应问题最多。陶沙(2000)在国内外已有研究成果的基础上，进行理论概括，认为大学生入学适应的主要构成因素包括:学习适应，人际适应，生活自理的适应，环境的总体认同，身心症状表现五个方面。并针对这个理论构想，提出了有关大学生入学适应结构的五因素相关模型。概括起来，研究者们主要从学习适应性(如，刘宏毅，1997;杨志坚，1998;古南永，2000等)、人际适应性(如，刘宏毅，1997;杨志坚，1998;古南永，2000等)、生活适应性(如，赵富才，1999;古南永，2000等)、职业选择的适应性(如，杨志坚，1998等)以及角色适应性(如，邓百祥，1997等)等几个方面来综合考察大学生的总体适应状况。 通过大量文献工作，我们发现关于少数民族学生的研究大致可以分为两类，即文献概况中所展示的两类。 在第一类中，研究者重点研究双语教学或少数民族地区的汉语教学情况。研究发现，许多少数民族地区的汉语教学存在成本大，收益小的问题。这必然导致一些少数民族学生在进入大学后，在交流和学习方面等方面存在一定的障碍。 在第二类中，研究者从多个角度研究少数民族大学生对大学的适应情况。这包括文化适应研究，文化适应过程中文化变化的原因分析，民族认同与社会适应及对大学英语适应情况的研究。通过对这几个方面的研读，我们发现少数民族学生文化适应的现状主要表现在以下5个方面： 1.课堂上不能完全理解老师的问题或讲课。 2.少数民族学生对语言交流方面有一定的困难。 3.少数民族学生觉得缺乏适合各个民族文化、生活方式的文化体验机会和平台，看不到民族的气息。 4.学习、活动方面：在学习英语、计算机、数学等学科上往往比汉族学上面临更多的困难，自学能力、自控能力较弱。 5.人际交往方面：少数民族学生与汉族学生之间言谈举止闲的格外小心拘谨，唯恐犯了忌讳或因与对方的信仰行为准则不相符而矛盾冲突，这是的同学间的互相了解和沟通产生障碍。少数民族学生人际交往面较窄。 少数民族学生到普通高校学习所经历的文化适应分为五个阶段：1.接触阶段：少数民族学生刚进入普通高校时，他们对异文化表现出强烈的兴趣，比如美丽的校园、宽敞的运动场、寂静肃穆的图书馆、来自五湖四海的同学的穿着打扮等使他们感到新奇，同时由于他们刚接触异文化，这还没有感受到来自异文化的冲击和压力，不过这一阶段持续时间较短。2.不统一阶段：少数民族学生通过观察接触，开始觉察到母体文化与汉文化的差异，并且体验到来自汉文化的压力，他们会产生混乱、困惑、无力、孤独，甚至会产生抑郁和自怜感，理不出适应汉文化的头绪，初步体验到了文化冲击。3.否定阶段：在这一阶段，少数民族学生已感到汉文化的压力，他们为了坚持主见和保持自尊心，开始否定文差异，并且是不是地会对汉文化产生攻击和否定行为。4.自律阶段：在否定阶段中，他们通过对两种文化的比较、亲身体会、实践，开始认识文化差异，原有的心理防御态度开始解除。个体能力比较自如地应付新异的环境，这一阶段是安定期的初期。5.独立阶段：在这一阶段，少数民族学生已经认识、确立文化差异，能够采取实现自我价值的行为措施，明确自己的社会责任，日常生活、学习也变得日渐顺利。五、调查对象 本次调查选取了天津职业技术师范大学彝族学生共51人为研究对象，涵盖了本科四个年级的学生。六、调查方法： 采用自编少数民族大学生大学生活适应问卷.七、调查结果分析：通过本次调查，我发现天津职业技术师范大学彝族大学生大学适应情况有如下几个方面： （一 ）刚上大学时，大部分同学人际关系都出现了问题；当朋友出现冒犯他们的民族习惯时，大部分人还是希望通过沟通让对方了解自己的民族习惯；语言环境不适应成为有效沟通的障碍之一。1大部分同学在刚上大学和同学交往时，都出现过小问题。如图1图一：刚上大学生出现人际关系问题的原因 没有发生过小问题有17.65%，因为宗教信仰而发生过小问题的有13.73%，因为沟通方式不同而发生小问题的有19.61%，因为文化习惯不同而发生过小问题的有23.53%，因为其他原因而发生小问题的有24.49%。显示出在刚上大学时，大部分少数民族同学都与同学发生过小问题。2当朋友出现冒犯他们的民族习惯时，大部分人选择了沟通，生气后沟通的有37.25%，不生气理解并沟通的有54.9%，而生气且不沟通的有3.92%，不生气也不沟通的有3.92%。显示出大部分人还是希望通过沟通让对方了解自己的民族习惯。图二：朋友冒犯民族习惯时选择的方式3语言环境造成了部分人人际关系问题。在回答“你所遇到的人际关系问题”时，基本没有人际关系问题的有29.41%，由于语言环境而造成人际关系问题的有21.57%，与个别人难以交往的有49.02%.显示出语言环境成为了部分少数民族同学有效沟通的障碍。图三：所遇到的人际关系问题 （二）大部分少数民族学生不适应学校提供的饮食。觉得适应的有35.29%，觉得不适应，味道差的有27.45%，觉得不适应，缺乏民族特色有17.65%，觉得不适应，价格高的有13.73%，觉得不适应，品种少的有5.88%。显示出少数民族学生在饮食适应方面存在困难。图四：学校提供的饮食适应情况 （三） 部分同学学习目的不明确，学习态度不端正；大部分同学学习英语课程比较吃力；多数同学都不同程度的不理解老师所讲的内容；碰到不懂的问题时，问老师的同学比较少；学习不刻苦；课余时间安排不合理。 1在回答“对学习的态度”题目时，有43.14%的人选择了认真学习知识，有41.18%的同学选择了拿到文凭找到好工作，选择打发时间的有13.73%，其它有1.96%，家长要求有0%。显示出部分同学学习目的不明确，学习态度不端正。图五：学习态度 2大部分同学觉得学习英语课程比较吃力，比例高达54.9%，其次是专业课19.61%，计算机课9.8%，数学课7.84%，其它课程7.84%。图六：课程学习情况 3多数同学都不同程度的不理解老师所讲的内容。完全理解的只有13.73%，不理解10%以内的有27.45%，不理解10%至30%的有25.49%，不理解30%至50%的有15.69%，更多的有17.65%。 4碰到不懂的问题时，问老师的同学比较少，只有17%，问同学的有45.1%，自己解决的有31.37%，不解决的有5.88%，显示出大部分同学在碰到不懂的问题时都会去想办法解决，求知欲强，但是碰到不懂的问题时，问老师的同学比较少。图七：碰到问题时的解决办法 5课下偶尔学习的比例大，有60.78%，课下不学习的有3.92%，经常学习的有27.45%，特别努力的学习的有7.84%。图八：课下学习情况 6.课余时间安排不合理，在“你是如何利用你的课余时间的？”（多选）这个题目中，呆在宿舍的有50.98%，出校外玩的有52.94%。图九：课余时间安排情况八、结论针对上述现状，我总结了如下建议来解决这些问题：（一）人际交往方面1.树立人际交往意识, 更新人际交往观念。 在当今改革开放的年代, 随着社会转型所带 来的种种变化, 少数民族大学生在人际交往上要 如何适应这种变化呢?首先, 要树立新的人际交往意识。很多进入高校的少数民族学生都来自边远偏僻的少数民族聚居区, 他们过去的人际交往范围狭窄, 仅限于本地区同学、家人、亲戚和本民族人员, 很少与外界接触。进入城市读书后, 面对陌生的环境, 陌生的群体, 加之语言障碍, 生活习俗不同等等, 他们往往不知所措, 心存疑虑, 甚至自卑胆怯,不敢主动与人交往。这时就需要教师给他们鼓励, 帮助他们克服心理障碍, 通过各种方法让他们充分认识到新的人际交往的重要性和迫切性, 从而积极主动的树立新的人际交往意识。其次, 要更新人际交往观念。欲更新人际交往观念就要充分了解现代人际交往的几个特点: 一是现代人际交往具有广阔性。现代人重视信息, 目光远大, 愿意和社会上各种职业、各种层次的人物交往, 广交朋友, 以汇集各方面的信息, 增长知识, 拓宽视野。二是现代人际交往具有短暂性。城市快节奏的复杂生活使人际交往的 对象变化频率高, 人际关系变化大。短暂交往使 人际关系有自由度, 相互间的责任、期待和由此带来的重负感都相应减轻。而生活在农村的人, 祖祖辈辈在同一个地方、同一个村子, 人际交往范围、环境始终没什么变化, 既单调又无味。短暂交往使人总有一种新鲜感, 使人增添新的活力。三是现代人际交往具有效能性。现代人在与人的交往中, 更珍惜时间, 注重办事效率, 总是带着一定的目的去参加交际活动, 不讲废话, 直奔主题。而生活在偏远农村少数民族地区的人, 在与人交往时往往是漫无边际的闲聊, 没有主题、没有重点, 也没有压力与紧迫感, 更谈不上效率。因此, 少数民族大学生要迅速提升人际交往能力就必须改变传统的人际交往方式, 更新观念, 有的放矢, 才能取得事半功倍的效果。2努力学习普通话，加强个性品质修养, 打好人际交往基 础。 语言环境适应程度影响人际交往，认真持之以恒学习好普通话非常关键。要有良好的人际关系, 就要有良好的个性品质修养, 这是人际交往的基础。个性缺陷往往是导致人际交往中产生心理障碍的背景因素或本质因素。因此, 加强个性品质修养对于搞好人际关系至关重要。3学会换位思考 生活如同一个大舞台, 每个人都在上面扮演不同的角色, 每个人对问题都会有自己的看法。 在人际交往中, 不可能事事都是一帆风顺, 总会遇到一些矛盾和分歧。当遇到问题时, 我们要学会换位思考, 多站在别人的立场上替别人着想, 这样可以更好的理解他人, 化解矛盾, 较为客观的处理生活中的人和事, 使人际交往能力得到提升。（二）饮食习惯适应方面 1食堂饭菜味道差的情况如实向学校反映情况，同时也要理解学校从全校角度去考虑问题。 2. 学校方面要加强后勤管理力度，改善食堂条件，让食堂尽量做一些学生爱吃的菜。同时根据少数民族学生的饮食习惯，让食堂适当的做一些有民族特色的菜。比如，彝族学生（其实不光是彝族学生，还包括云贵川等各民族学生）都喜欢吃辣的菜，但是食堂大部分菜都不是辣的，所以食堂可以多提供一些辣的菜。 3觉得饭菜缺乏民族特色的同学，可以让家里人寄一点家乡的食品。（三）学习适应方面 1学习目的要明确，学习态度要端正；我国心理学工作者近些年来曾对中学生的学习问题进行了实验研究。研究结果表明，学生的学习态度不仅直接影响学习行为，而且还直接影响着学习成绩。那些喜欢学习，认为学习很有意义的中学生，上课注意听讲 ，按时完成作业，学习成绩优良。相反，而那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成绩也差。 据上述研究结果可见，学生学习态度的好坏与其学习效果密切相关。在学校情境里，如果其它条件基本相等，学习态度好的学生，其学习效果总是远胜于学习态度差的。态度决定了我们的一切，我们在学习的过程中，如果也保持一种乐观的学习态度，站在一个高度上看待自己的学习，那我们就会发现学习充满了乐趣，就会加倍努力地投入到学习中去，在学习中取得成绩。态度决定了一个人的行为，态度决定了一个人的思维方式，态度决定了一个人未来的发展 2（1）营造良好的语言环境阅读材料可以为学习者提供丰富多彩 、 生动有趣的语言输入 。阅读的目的不应只停留在提高 语言水平的层面上 , 而应该是丰富人文理念 、拓展视野 、追求智力满足的过程 。广泛阅读原汁原味的英语报刊文章以及语言优美的英文读物 , 体会其中的节奏感 , 琢磨用词的精准 , 是提高语感和整体英文水平的捷径 。美国好莱坞电影风靡全球 , 英文原声电影在我国随处可见 , 但大多数英语学习者 , 特别是少数民族学生对观看原声电影在英语学习中的策略及作用 , 存在诸多的疑虑 。其实 , 电影可以把学习者带入一个 “真实 ” 的语境之中 。 而且 , 语言是文化的载体。通过观看原版电影 , 学习者可以更好地了解语言中的文化现象以及语言与文化之间的依存关系 。 在观看过程中 , 我们不仅要注意学习鲜活的日常生活用语 , 学习 “用英语说话”, 而且要注意了解英语文化中特有的 “喜怒哀乐”。 这样 , 看电影并不只是一个简单的娱乐和消遣的过程 , 也是一个丰富英语语言文化知识 、 提高综 合运用英语能力的过程 。电脑的普及和使用 , 极大地丰富和拓展了外 语学习资源和手段 , 为建构英语语言环境提供了 物质基础 。 在英特网上 , 学习者不仅可以搜索到世界政治 、 经济 、 科技 、 文化和体育等各方面的最新文字资料 , 还可以收听到优美动人的英语歌曲 , 甚至聆听到世界首脑名人的演讲片段 。英特网上强烈的文字 、 图像和音响效果 , 可以良好的语言环境。 （2）树立学习英语的信心 ，少数民族学生在英语学习中 , 往往信心不足 , 怕开口 , 很难进入学习英语的良好状态 。对于这些学生 , 需要一个轻松的 , 愉快的环境 , 学生在这样的环境中去学习会很放松 , 并能充分地展示自我 。 一旦学生成为课堂的主导者 , 就从被动学习变成主动学习 。 在实际的教学中 , 针对不同的少数民族, 采取不同的教学方法, 营造轻松 、 愉悦的课堂氛围以及灵活多变的教学方式是消除学生学习英语障碍的良好措施 。 3在课堂中教师要引导学生积极地提问，对于学习困难的学生，学院应该积极组织辅导班。 4对大学生活要有所规划。计划它是一种预见性的安排，它会帮助你对于将要进行的事件有充分的准备，包括物质和精神方面的准备，这些准备反而会给你带来更多的自由和主动，真正的自由、主动并不是来自于盲目随意，而是来自条理有序。合理有效地安排时间。有效地利用时间是一项人人都可以掌握的技巧，甚至就像吃饭一样简单，它需要的只是人们的有心。所谓“世上无难事，只怕有心人”，首先改掉以往在处理时间方面问题的坏