生命 生命第二课时教学设计.doc

生命 生命第二课时教学设计一、复习词语，导入课文同学们上节课我们学习了生命 生命课文的第一课时，今天我们就先来听写一组词语，请一位同学上来写，谁愿意上来？ 挣扎求生 茁壮生长 静听心跳这分别是写了哪些事物的？能否用“这篇课文主要写了”为开头把这三个小故事连起来说一说呢？（这篇课文主要写了“飞蛾挣扎求生”、“香瓜子茁壮生长”、“我”“静听心跳”三个小故事。）这些故事都是为了突出什么？生命 生命。二、精读课文，培养语感那么生命到底是什么？现在就让我们深入到课文的字里行间，轻声地默读课文，边读边体会，看看课文中的哪句话深深地震憾了你？用“”划下来。三、学生汇报，导读赏析，品味语言过渡：好，我们一起来交流一下。课文的哪个地方深深地震撼了你？语段一：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！你从中感受到了什么？（飞蛾生命的强烈和鲜明）那么你是从哪些词语中感受到？说得多好啊，那么请你带着对生命的渴望来读读这句话。除了这个词，还有没有哪个词？（要学生找出挣扎、极力鼓动、跃动）非常好，老师感受到了同学们对极力挣扎的飞蛾的深刻的认识。那么，同学们如果你现在就是那只困在别人手心里的飞蛾，你会怎么做？学生交流同学们，闭上眼睛，伸出左手来，一只活生生的飞蛾正在你手中，握住，握住，你感觉到了什么？是呀，飞蛾的求生欲望多么强烈呀！同学们，你可知道，飞蛾的寿命有多长？9天，只有9天，它却为了这短短的9天，挣扎了1分钟，2分钟、10分钟、20分钟直到生命的最后一刻！这小小的飞蛾都要如此极力地挣扎。这是为什么呢？【杏林子看着手中极力挣扎的飞蛾，她又能会怎么想呢？（机动题）】是呀，飞蛾想尽一切办法救生，那强烈的求生欲望让杏林子忍不住放了它，让我们带着对飞蛾的崇敬、对生命的虔诚再一起读一读这段话。“但它挣扎着”起过渡：除了飞蛾，香瓜子的故事中哪个地方让你感到震撼？语段二：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。1、交流：你对哪个词最感兴趣？你从这个词中你感受到了什么？带着这样的感受读一读。 A、预测：“墙角的砖缝，没有阳光、没有泥土。”我震撼了，这么差的环境，居然能长出一截小瓜苗。 B、“竟然”、“竟”出乎我的意料，不可思议。 C、“不屈向上，茁壮生长！”从这里我可以看出香瓜子那种百折不挠的精神。 D、“！”2、同学们，是什么让香瓜子在如此恶劣的环境中冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长呢？（对生命的渴望，强烈的求生欲望）3、对如此自重、自爱的香瓜子，我们有什么理由不感到由衷的敬佩呢？让我们带着敬佩的心情再读一读这段话。“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子”起语段三：一切全由自己决定，我必须对自己负责！过渡：强烈、鲜明（板书）的飞蛾，百折不挠（板书）的香瓜子让我们谱写一首动人的生命之歌，让我们感受到了生命的壮丽与伟大。现在就让我们一起走进杏林子，走进杏林子的内心世界。（课件出示，老师介绍。）可是杏林子并没有屈服于命运的安排，她时常提醒并告诫自己（课件出示，老师范读）“一切全由自己决定，我必须对自己负责！”、齐读、我采访一位同学，你为什么读得这么响亮，哪个词逼你读得那么响亮？（因为这句话中有一个词：必须）你再读一读。、是呀，命运掌握在自己的手里，“有的人好好地使用它”、“有的人白白地糟蹋它。”（课件出示。）我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。什么是“糟蹋”？怎样叫“白白地糟蹋”？请同学们联系自己或你周围的人，说说怎样做是“白白地糟蹋”生命？那么怎样叫“好好地使用生命呢”？谁能用课文中的句子告诉我们飞蛾是怎么好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？小结：对于生命的话题值得我们一生去思索。四、回归整体，升华情感1、同学们，杏林子、飞蛾、香瓜子