之一简捷明快教学法.ppt

1 简捷明快音乐教学法Simpleanddirectsprightlymusicteachingmethod 王信东马志伟 Simpleandsprightlymusicteachingmethodistheuseof thediatonicsignlanguage and beatrhythmsignlanguagelearning tograbstudents attention arousethestudents interestinlearning andthrewhimselftoenablestudentstoparticipateinthefeelingsandunderstandingofmusiceventsvividlymusic Simplesprightlymusicpedagogystartsingingteachingthree four looplearningandgraduallydevelopstudents studyhabitsandmusicalthinking sothatstudentshavefunlearningmusicappreciationandknowledgeofanalog and musiccomposethemusic theformationofanewsystemofmusicteachingintheprimaryschoolstage Trulyreflectsa simple practical artisticandefficient teachingphilosophy Simpleandsprightlymusicpedagogytousediatonicsignlanguage beatrhythmofsignlanguageandvividlearningtoseizetheattentionofstudents arousethestudents interestinlearning toenablestudentstoparticipatewholeheartedlyinmusicactivitiesandfeelingsandunderstandingofmusic Simpleandsprightlymusicpedagogyfromstartsingingteachingthreestepsfourlooplearning step by steptodevelopstudents studyhabitsandmusicalthinking sothatstudentsbeableto musicappreciationandknowledgeofanalogandMusicChoreographyandmusicperformancehappilystudyingmusictrulyreflectsa simple practical artisticandefficient educationphilosophy 简捷明快音乐教学法是运用 自然音阶手语 节拍节奏手语 等生动形象的学习方式 抓住学生的注意力 调动学生的学习兴趣 使学生全身心地参与音乐活动并感受和认识音乐 简捷明快音乐教学法从 歌唱教学三步四循环学习法 入手 循序渐进地培养学生的学习习惯和音乐思维 使学生能够在 音乐欣赏与知识类比 和 音乐创编与音乐表现 中愉快地学习音乐 真正体现了 简单 实用 艺术 高效 的教育理念 Simpleandsprightlymusicpedagogyrequiresteachersteachingfirmlygraspthebasicelementsofmusic tomakefulluseofsignlanguage emotionandcharmofthemusic thestudentscametorealizethebeautyofthemusic Simpleandsprightlymusicpedagogydonotcareaboutthenumberofclasssizestheamount aslongastheteachers righttousetheirmethodstoensurethatstudentshavelearnedtolove learnandearn whichgreatlyimprovestheefficiencyofthemusicteaching Simpleandsprightlymusicpedagogynotonlytostudentsofcollectivespirit andalsotoensurethattheneedsofthestudentspersonalitydifferences motivateteachersandstudentslearning 8 23AM 6 简捷明快音乐教学法要求教师在教学中紧紧抓住音乐的基本要素 在手语中充分运用音乐的情感和韵味 使学生从中感悟到音乐之美 简捷明快音乐教学法不在乎班额人数的多寡 只要教师正确地运用其方法 都能够保证学生学有所爱 学有所获 极大地提高了音乐课教学的效率 简捷明快音乐教学法不仅能够培养学生的集体主义精神 也能够保证学生个性差异的需要 激励师生创造性地学习 在教学策略方面 简捷明快音乐教学法主要按三个步骤实施教学 一是培养学生的音乐兴趣和审美能力二是培养学生终身学习音乐的能力三是培养学生丰富的创造能力 培养习惯 夯实基础 集中时段 分散练习 运用手语 活跃教学 模块教学 循环巩固 举一反三 比较认知 审美为主 学用结合 在具体实施中 一 集中力量抓好一年级学生的认知和习惯培养 通过歌唱教学帮助学生尽快掌握音高 音色 节奏 读谱和视唱技术 二 从二年级开始 通过歌唱教学和音乐欣赏教学 让学生比较性学习中形象地理解音乐风格等要素 逐步学会学习 提高音乐鉴赏能力 三 在歌唱教学和知识类比教学的基础上 拓展学生丰富的音乐想象力和创造力并快乐地学习 简捷明快音乐教学法广泛借鉴和吸收了当今世界诸多音乐教学法理论和脑科学研究的成果 既强调了音乐性和科学性 又体现了以人为本 因地制宜 因材施教 寓教于乐的教育思想 使音乐的功能作用和价值得到极好的结合 保证了学生整体音乐素质的提高 柯达依 柯尔文 手势 自然音阶手语 11 21 2 31 2 3 41 31 41 dodoredoremidoremifado mido fado do 音准 音色是音乐鉴赏力和音乐表达能力的基础 必须高度重视 重点培养 作用于音乐 服务于生活 中央音乐学院赵易山教授 尽管音高 音色 旋律 节奏 调式调性 音程和和声是构成音乐风格和音乐文化的重要元素 但是 音乐学习的基础仍然是音高 音色 旋律和节奏 只有掌握了这四个要素 才能绽放美丽的音乐花朵 王信东 传统教学中的方法 知识表征原理的应用 图像和字词用不同的方式表征着各种关系 图像凭借与所表征事物的相似性 更适合用来捕捉具体的和空间性的信息 字词则凭借符号来表征事物 更便于用来捕捉抽象和分类性的信息 符号性的表征犹如词汇 猫 那样 如果仅从字面上讲 他只是一个抽象符号 如果我们利用图像表征的方式 它就可以呈现出 猫 的鲜明形象 然而 图像表征最能启发儿童的思维和丰富的想象 传统节拍节奏的教学手势就是一种机械重复的图式 表面看容易掌握 事实上单一的重复既不能激发学生的兴趣和激情 又容易麻痹学生 干扰学生的记忆 出错率高 记忆降低 这种看似简单的 时值 知识 在小学生眼里 它们完全是一些难理解的抽象符号 不能理解的知识 记忆效率最低 简捷明快音乐教学法运用手语教学巧妙地解决了这个问题 单位音数手语 常用节拍节奏手语 一般情况下 节拍节奏手语均以每一节拍为一个单位 有一些大于一拍的也同样作为一个单位计算 例如 3 8拍中附点八分音符 2 4拍中附点四分音符等 另外 一些节奏型相似 时值不同的 可以采用相同的手语 例如一拍以内的切分音型和两拍的切分音型 手法虽然一样 但是 一拍的动作短促 两拍的较长 所以 教师在手语示范中要准确地做出时值表示 引导学生从动作中体验 23 24 手语教学的关键词 在渗透节奏 旋律和情感要素的手语学习中体验音乐 用手语激发音乐活动 保护儿童天真活泼的性格特点 培养他们积极学习的态度 生动形象的手语和热情高涨的学习 可以帮助学生积极有效的记忆 25 简捷明快音乐教学法的教学模型 方法和步骤 歌唱教学三步四循环学习法 1 2年级歌唱教学 3 4年级类比教学 欣赏体验知识类比学习法 3 6年级创编教学 音乐创编和音乐表现学习法 教学模型 常规培养音高音准训练 8 23AM 27 简捷明快音乐教学法模型示意图 音乐要素 一 培养歌唱教学三步四循环学习法 音乐要素 三 培养音乐创编和音乐表现学习法 音乐要素 二 培养欣赏体验与知识类比学习法 自然音乐手语 音准训练法 音数手语 音乐体验与记忆 节拍节奏手语 体验与记忆 情感手语 音乐体验与记忆 律动和歌舞表演 音乐体验 填词补曲创编练习 歌唱和器乐表演练习 节拍节奏变化比较 音型变化比较 音高变化比较 音乐情绪比较 歌舞编创和表演练习 小学生的音乐能力 小学的音乐能力主要包括三个方面 一是认识和掌握音高 音准 节奏 节拍以及了解旋律的美 二是丰富和了解音乐文化 拓展音乐视野 三是应用知识和技能 创造性的表现音乐 围绕这三个方面能力的培养 就应解决好学习音乐的五个环节 1 培养健康活泼的心理素质 2 加强音高音准的训练 3 培养音乐审美的意识 4 培养基本视谱和终身学习音乐的能力 5 培养音乐创造和表现的能力 歌唱教学三步四循环学习法模式 歌唱前的音高训练 歌曲内容讲述 启发性引导 歌曲演唱示范 塑造形象激发情感 教唱歌曲 体验感受学习知识 1 音数手语 4 表演唱 3 学习歌词 2 节拍手语 深化 递进 深化 深化 递进 递进 循环 歌唱教学三步四循环学习步骤 音阶手语发声训练 音数手语教学 教师指导 教师范唱 作品简介审美感受 节奏节拍手势教学 歌词演唱 节奏节拍手语教学 艺术表演 媒体播放 第一步 第二步 第三步第一循环 第二循环 第三循环 第四循环 唱前准备 4 3 3 4 三步四循环学习法理论 这是根据认知心理学短时记忆到长时记忆 间隔效应 的原理 把学习内容分散进行 把学习任务全部挤压在一个较短的时间内 一项内容 一种方法重复练习 使学生对这些信息的回忆需要持续很长的时间 并且在学习中努力改变每一次的编码内容 所以 在歌唱教学中采用大环节 小循环 手语变化和讲练结合 既突出了音乐审美的主线 又使学生轻松愉快 方便理解 深刻记忆 提高了教学的实效性 歌唱教学三步四循环学习法 是该教学法中最关键的一步 由音准 音色训练开始 逐步进入音数 节拍 节奏和旋律的学习 体现了门坎效应和认知理论 使学生认识和解决了第一个问题再进入第二个问题 确保学生始终能以饱满的热情和积极的态度参与学习 33 曲谱识别与记忆模型原理 歌谱的完整图形 曲谱的表征记忆模型一 音数概念 000 000 0000 000 000 000 0000 000 曲谱的表征记忆模型二 肌肉记忆 曲谱的表征记忆模型三 概念与肌肉的综合记忆 353 132 3565 312 353 216 5613 231 图式记忆的要求 为帮助学生清楚地记录所学知识的内容和要点 教师必须严格遵循以下要求 歌谱必须按规范的记谱方法完整的呈示 呈示的曲谱每行最好四至六个小节 图式教学应与手语生动形象的结合 每一循环要反复练习 熟练为好 曲谱与歌词要尽可能分列式教学 金勾勾 银勾勾 小小指头勾一勾 我们都是好朋友 这样做的目的不仅便于记忆 更主要的是强化了歌曲的音乐性 突出了诗意 使歌曲表达得更为生动形象 353 132 3565 312 353 216 5613 231 40 知识迁移的途径 世界著名的音乐教育家柯达依先生认为 在音乐教学过程中不要简单地按照学科知识结构的一般规律来进行教学 而应该采用顺应儿童的 自然发展法 该教学法就是利用前面学生掌握的东西 以归纳体验的方式进行知识迁移 使学生从无意识自然地进入有意识 知晓音乐 表现音乐 42 审美体验的提高 当学生已经建立有音高和音色概念 已经熟练掌握了节拍节奏手语并能顺利读谱视唱之后 歌唱教学三步四循环的学习任务将转入利用指挥手势等方式理性地认知音乐 促进和提高审美体验的阶段 事实上 这一阶段将让学生进一步体验音乐的旋律感 节奏感以及音乐的情绪变化 使学生更深刻地感受到音乐的情感魅力 这是读谱知识教学的目的和意义 45 46 47 欣赏体验知识类比学习法步骤 音高变通 知识归纳 节奏变通 节奏节拍变通 风格体验 视唱比较 49 50 类比的目的和意义 知识类比学习是在知识积累过程中 利用比较性学习方法 让学生充分感受和体验音乐的表现形式 并能够清楚地认知音乐记谱与音乐表现的基本目的 通过比较性学习 使学生触类旁通 举一反三地进行简单的创编活动 促进审美体验和审美提高 潜移默化地引导学生学会学习 积极思考 知识类比教学的方法 运用音型 音高 节奏 节拍和音乐风格等不同特点 开展比较性学习 使学生深刻地认识 理解音乐风格 情绪和情感变化所产生的音乐效果 进一步了解和感悟音乐的乐趣 理论依据 应用合并同类项原理 结合比较学习法理论 脑记忆原理和实践运用的思想 化难为易 化繁为简 将知识 原理 感受 体验元素等综合运用 体现音乐的生活特点 艺术特点和知识特点 音乐创编和音乐表现学习法 音乐知识 音乐创编 审美体验 自信地歌唱 想象力比知识更重要 因为知识是有限的 而想象力概括着世界上的一切 并且是知识进化的源泉 爱因斯坦 让孩子自己去实践 自己去创造音乐 是最重要的 卡尔 奥尔夫 创编表现的目的意义 充分应用词优效应 句优效应 背景效应 意识决定单词意义的语境进行主动的控制 和门槛效应 由于掌握语言的熟练程度 造成情绪上积极与消极的差异 导致思维的速度反应 的作用 在巩固知识 用活知识的基础上帮助学生尝试进行音乐的二度创作活动 积极培养学生的学习兴趣和音乐表现能力 通过创编活动可以启发学生大胆地进行自我学法的研究 音乐创编和音乐表现的教学步骤 记忆与问题对比 记忆提取 设计解决办法 发散性思维聚合性思维 2 3 4 音乐问题 相关知识 记忆库 创新表现 1 技能技巧 音乐创编和音乐表现学习步骤 读谱视唱 知识应用 二度创作音乐表现 创编教学方法 创编中 我们还要积极应用词优效应 句优效应和背景效应 将学生所熟悉的知识紧密结合 指导性应用 教学中一定要注意选用具有河内塔表征问题特点的素材 易于学生认识和理解 河内塔 又称汉诺塔 问题是印度的一个古老的传说 开天辟地的神勃拉玛在一个庙里留下了三根金刚石的棒 第一根上面套着64个圆的金片 最大的一个在底下 其余一个比一个小 依次叠上去 庙里的众僧不倦地把它们一个个地从这根棒搬到另一根棒上 规定可利用中间的一根棒作为帮助 但每次只能搬一个 而且大的不