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论中学生管理中存在的问题及对策 指导老师 张保明班级 2010级汉语言文学一班 目录 中学班级管理中学课堂管理中学管理阶层中学生心理管理中学管理体制和理论中学课外活动管理 摘要 随着改革开放的不断深入 教育在振兴民族 增强国家综合竞争力方面的重要战略作用越来越受到国人的重视 改革教育 提高教育质量 培养具有创新精神和实践能力的新一代的呼声越来越高 学校是实施素质教育的主要阵地 也是学生学习适应社会 实现个体社会化的重要环境 因此 对中学生管理的运作状态 直接影响到初级教育功能的发挥和学生身心全面 健康 和谐的发展 但在目前的中学生管理中 存在不少问题 从管理者的角度看 管理教育观念滞后 方法不科学 从操作层面上看 应试教育片面追求升学率 忽视学生的个性特点和学生的身心发展规律等 此外 缺乏科学的管理工作评价体系 这些都对中学生管理产生了不良影响 导致了中学生管理中的诸多问题 直接影响到素质教育目标的实现 本文对中学生管理中存在的问题及原因加以分析研究 提出可行性的解决方案 关键词 中学生管理班级课堂心理 一 中学班级管理 班级是学校教育的基层组织 也是学生实现个体社会化 发展个性的舞台 它的运作直接影响到班级教育功能的发挥 学生的健康全面发展 本文重在分析中学班级管理中存在的问题 并提出了相应的对策 一 班级管理中存在的主要问题 1 班级管理内容片面化 1 注重常规管理 忽视能力培养 2 注重学习成绩 忽视学习指导 2 班主任权威绝对化 且工作方法简单化 3 评价学生主观化 一方面班主任常常以成绩好不好 是否听话 是否遵守纪律作为评价学生的依据 另一方面 班主任仅以学生现有的表现评判学生 4 班级管理随意化 在目前的班级管理中 许多班主任缺乏明确的班级管理目标 仅凭经验 凭自己的主观意愿来管理班级 由此可见 班级管理中问题存在的原因是复杂的 解决班级管理中存在的问题需要学校 社会 家庭各方面的密切配合 二 优化班级管理的对策 1 加强培训工作 更新班主任班级管理观念 使班主任掌握班级管理的基本原理 树立正确的教育管理观念 树立素质发展观 学生主体观 系统整体观 2 实施符合素质教育要求的班级管理 以学生全面发展为目标 以学生的自主管理为重点 运用心理技巧管理班级 对学生抱以期待 多鼓励 少批评 运用成功激励 3 建立科学的班级工作评价体系 一是部门领导评价 班主任自我评价 学生 科任教师和家长参与评价相结合 其中要特别重视班主任自我评价 发挥好班主任在评价活动中的主体作用 二是以平时检查评价为基础 并将平时检查评价和阶段性集中评价相结合 另外 班主任工作的评价体系应在现行的评价的基础上作如下四方面的转变 从注重评价工作态度到注重评价管理思想从注重评价工作量到注重评价管理方法和工作效率从注重评价工作结果到注重评价管理过程从注重评价教师到注重评价学生 二 中学课堂管理 课堂管理是学校管理的主阵地 指的是教师为了保证课堂教学的秩序和效益 协调课堂人与事 时间与空间等因素及其关系的过程 这对减少和控制课堂管理问题行为 确保课堂活动有序而有效地开展 具有重要意义 一 课堂管理中存在的问题 1 课堂问题行为 分为两大类 一类是外向性问题行为 一类是内向性问题行为 1 外向性问题行为主要包括行为粗暴 相互争吵 挑衅推撞 交头接耳 喧哗等扰乱秩序的行为 迟到 早退 随意离开课堂等抗拒行为 2 内向性问题行为是不容易被觉察 对课堂教学活动正常进行不构成直接威协的退缩型行为 2 课堂纪律问题 3 课堂资源分配不合理问题 主要指教师在课堂中时间 空间 所设计的物质资料的统筹安排 分配不合理 二 针对课堂管理过程中所出问题的对策 1 运用先入为主策略 事先预防问题行为 确立学生的行为标准 促成学生的成功经验 保持建设性的课堂环境 2 运用行为控制策略 及时终止问题行为 鼓励和强化良好行为 以良好行为控制问题行为 选择有效方法如信号暗示 转移注意等 及时终止问题行为 3 运用行为矫正策略 有效转变问题行为 在这个过程中要注意方法运用 尽量避免误解 对事不对人 4 合理控制班级规模 合理安排教学 且教师要及时发现问题 并用积极的态度解决问题和引导学生 5 精品教学 把握最佳教学时域 安排最适宜的教学密度 三 中学管理阶层 中学管理者可分成三个阶层 高层管理者 即以校长为代表中层管理者 即以主任为代表 基层管理者 即以班主任为代表 一 高层管理者 关于高层管理者 问题在于 1 教育行政部门职能不清 过多干预学校的内部管理 使校长缺乏办学自主权 限制了校长主动性的发挥 从而使校长的人事权 财务权等办学自主权得不到落实 2 校长由上级选拔和任命的机制 使校长官本位思想严重 校长个人的作用被过分地夸大 导致校长权力被放大 因而在学校内部管理中独断专行 3 教师对校长的任命没有发言权 可能使校长忽视教师群体的利益 学校民主管理弱化 教师的权益受到损害 校长的责权不对称 使校长缺乏内在压力 4 校长负责制理论本身存在概念内涵不清 负责指向不明确 与有关规定相互冲突的问题 相应的对策 1 转变政府职能 减少行政干预 2 建立现代校长管理制度 借鉴教育发达国家的经验 在校长的准入条件 遴选程序 校长任期和校长的胜任标准等方面建立规范 以优化中小学校长队伍 加快教育人事制度改革进程 实施教师聘任制 3 完善学校民主管理机制 形成对校长权力的制衡 4 健全行政问责制度 在问责主体 问责范围 问责原则等方面加以细化和完善 以加强校长的自我约束 减少校长工作中的不作为 提高学校的管理质量 加强校长对教师群体利益的重视 二 中层管理者 中层干部是校长与教职工联系的桥梁和纽带 是上传下达 下情上报的信息通道 是上级决策的执行者和组织者 在实际工作中 中层领导团队也存在一些问题 1 过分依赖校长 缺乏对工作的责任心和自信心 2 工作的积极性 主动性不高 对工作缺乏创造性 从而使其工作能力衰竭 3 在学生中的威信不够高 没有感召力和凝聚力 4 分散校长的精力 导致顾此失彼 容易出现工作失误 解决方案 要挑选善于思考 主次分明 指挥有方 协调有度的中层管理者 培养他们领悟能力 计划能力 指挥能力 控制能力 协调能力 授权能力 判断能力和创新能力八种能力 三 基层管理者 班主任作为学校的基层管理者 是学生的领导者 教育者 组织者和管理者 协调学校 社会 家庭教育力量 在学生管理中具有重要作用 就现状来看 一些班主任还存在一些问题 1 教育思想不正确 无法体现其工作的全面性 具体表现在 指导思想还停留在应试教育阶段 片面追求升学率的思想还根深蒂固 在培养目标上 重知识型轻创造型 重智轻德 2 教育方法不当 无法体现其工作的创造性 对学生进行单纯的书本知识的灌输 对学生进行被动式的管制 对学生只注重个体的学习 且对学生不公正 对学生进行统一大纲 教材 考试的整齐划一的教育 忽视了学生的差异性 不能全面培养学生 不能建立一个有效的管理平台 班主任提高学生管理工作质量的对策 1 要树立正确 全面和科学的班级管理思想其一是具备马克思主义管理思想和现代教育管理科学思想 其二是具有不断改革 不断创新的管理思想 其三是用班级教育管理科学理论来武装自己 2 实行科学的管理方法 培养创造性人才 可以采取多种形式 培养学生的生存意识和竞争意识 参与意识和自主意识 民主意识和合作意识 而且可以制定激励策略 激发学生潜能 引导学生特长 培养学生的创新意识 提高学生创新能力等 四 中学生心理管理 中学生处于童年向成年过渡的时期 在生理和心理上都产生了巨大的变化 由此而产生的一系列心理社会危机是中学生管理工作中不可忽视的一个重要方面 他们的心理特点具有独特性 一 基于中学生的心理特点 中学生管理中存在的问难 1 以政代教 忽视教育规律 尤其是对学生心理发展规律与教育的关系的认识考分惟上 压抑个性发展 2 重知识教育 缺乏情感 态度和价值观的引导 3 教育教学中 形式过于单一 缺乏学生 教师 家长三者之间的联系 沟通 互动 二 针对以上管理中存在的问题 提出以下几点对策 1 重教育规律 教育要适合学生 尊重学生的身心发展规律 2 尊重学生人格和个性 理解学生思想和行为 3 重视学生的情感 态度和价值观等德育方面的引导 4 主动关心 通情达理 真诚沟通 总之 适合学生的教育才是合乎规律的教育 对中学生进行心理管理一定要符合中学生的心理特点与规律 五 中学管理体制和理论 目前中学管理体制和理论方面的问题反映在学校管理 尤其是学生管理上就是统得过死 一包到底 命令多指令多 因而学生创新意识缺乏自由生长的土壤 而且在管理上 制度老化 僵化 不健全 不科学 另外 在人事管理 劳动分配制度和福利待遇上缺乏对校长的监督容易形成校长专制 对策 1 灵活的学生管理体制 平等的学生观 宽松的课堂教学管理 自主的学生社团组织 2 学校教育管理质量的提高要以增强凝聚力为前提 以人力资源管理为突破口 关键要落实师德培训 班主任培训 政治思想系列教育 3 确立现代学校管理观念 健全配套的学校管理制度 选择民主管理方式进行管理 4 构建 党 政 民 三位一体的学校内部管理模式 落实 进口 任用 出口 一条龙的学校内部人事管理模式 推行以 数量 质量 态度 为一体的综合考评制度与物质和精神相结合的双重激励制度为主要内容的学校内部劳动分配制度模式 5 学校管理必须以促进全体学生的全面发展为核心 六 中学课外活动管理 课外活动即学校在必修的教学内容和教学大纲要求之外 由学校组织指导或由校外教育机关组织指导的 用以补充课堂教学 实现教育方针要求的一种教育活动 一 目前我国中学课外活动管理中存在的问题 1 中学生对丰富的课外活动的热情 兴趣与强烈愿望与校方开展的各项活动不成正比 2 课外活动主办方思想认识不足 3 开展课外活动的力度不够 场所受限制 且经费不足 4 学校 社会 家庭三方的配合不够协调 二 相应对策 1 提高全民对中学生开展课外活动重要性的认识 取得更多社会力量的支持 2 加强中学生课外活动组织和指导力度 推进素质教育 3 加大对课外活动的研究 提高课外活动的实效性 综述 古语说 修身齐家治国平天下 中学管理也是一样 缺了哪一块也不能达到至臻完美的境界 本文从班级管理 课堂管理 领导阶层管理 课外活动管理 心理管理以及对中学管理体制和理论对中学管理过程中的问题加以探索和讨论 每一种管理都对中学管理起着至关重要的作用 要想这部机器运行顺畅 就要解决每个部件的问题 参考文献 1 吴康宁著 教育社会学 人民教育出版社 1998年7月版 2 白铭欣主编 班级管理论 天津教育出版社 2000年9月版 3 钟启泉编著 班级管理论 上海教育出版社 2001年5月版 4 皮连生主编 学与教的心理学 华东范大学出版社 1997年5月版 5 张守臣编 心理教育论 高等教育出版社 2002年4月版 6 骆舒洪 周卫红 中小学班级管理现状的调查研究 教学与管理 2001年第6期 7 何才兰 分层式班级管理的架构 江西科技师范学院学报 2003年2月 8 白中军 赵大霞 班主任工作模式的反思与建构 中小学学校管理 2003年第3期 9 蔡樟清 班主任负责制的构建 班主任之友 2003年第4期 10 李文连 博奕论 与班级管理 班主任之友 2003年第10期 11 李明森 班主任工作评价探索 教学与管理 2003年第5期 12 吴倩 杨心德 课堂问题行为管理策略的探究 中学语文教学网 2012 13 李兴仁主编 教育学 云南大学出版社 14 杨心德 中学课堂教学管理心理 杭州大学出版社 15 美 VernonF Jones LouiseS Jones 全面课堂管理 中国轻工业出版社 16 顾桂枝 班主任管理工作存在的问题及对策浅议 兴隆台区教育博客网17 学校中层领导应具备的八种执行力 晋华语文侯慧娟工作室 18 邓书忠 云南教育 1995年第11期 教导主任工作误区及其对策 19 中小学校长负责制的问题与对策研究 论文天下网20 吴志宏 冯大鸣 周嘉方 新编教育管理学 M 上海 华东师范大学出版社 2000 84 21 谭力文 徐珊 李燕萍 管理学 M 武汉 武汉大学出版社 2000 5 22 孙灿成 学校管理学概论 M 北京 人民教育出版社 1993 95 23 陈孝彬 教育管理学 修订版 M 北京 北京师范大学出版社 1999 442 24 钱源伟 基础教育改革研究 M 上海 上海科技教育出版社 2003 164 25 伍德勤 张乐群 徐剑虹主编 中小学学校管理的理论与实践 合肥 合肥工业大学出版社 2011年版26 林崇德主编 发展心理学 第二版 北京 人民教育出版社 2008年版27 王乃信主编 面向二十一世纪中小学管理体制改革研究 山东 山东教育出版社 2009年版 后记 本论文编写人员的编写分工及其工作情况的评价如下 胡焕文 组长 负责撰写中学生班级管理部分 对论