普通高中新课程实验.ppt

普通高中新课程实验 理解与行动 李金碧研究员山西省教育科学研究院leejb4188 课程理解与执行教学理解与创新评价理解与实施 一 课程理解与执行 文理分科的探讨 是指高中教育 还是高招制度 新课程理念 促进学生多样化发展普通高中教育的性质 基础教育预备教育 重新定位高中教育的性质 大众化的基础教育 理念 为了民族复兴 为了学生发展 促进每个高中生全面而有个性地发展 结构理解 必修 选修执行 课程建设 国家课程的教学资源建设校本课程开发课程实施 开全开足研究性学习 通用技术 1 课程设置与教学安排 结构 领域科目模块类型 国家课程 学校课程 必修课程 选修课程 学术课程 活动课程 技术课程 1 课程设置 课程设置 必修课程 选修课程学习领域 技术 综合实践活动课程呈现 模块 学科组成的基本单位选课 个性化学习计划课程评价 学分 综合评价 2 教学任务与学时安排 问题 普通高中现在都变成了六天工作制 都在 上演加时赛 学时算加法 原因 教师不熟悉教材 导致学时不够 学时真不够 认识 思想存在问题 故意增加学时 对策 1 在一段时期允许加 2 适当时候统一调整 3 教师尽快熟悉新教材 理解新的教学要求 总体安排 高一必修课为主 高二选修为主 高三总复习为主 行动 文理分科 缩小 圈子 大小课结合 增加自主学习时间 分散与集中相结合 周学时安排 节假日的利用 特别强调 研究性学习的开设 现象 三课时 怎么用 目前开设的模式 集中式分散式分流式原因 对本课程功能理解不到位 开拓思路 巩固应用思考与出路 研究性学习 即在研究中学习 学习研究的技能好方法 用科学方法和科学知识解决实际问题 研究技能与方法学习 微型课题研究 案例法 从学科出发学科综合社会问题高一从单科出发搞 高一下到高二上学科组合 其余时间综合课题 2 课程的建设与资源开发 必修模块 选修 课程 选修 课程国家提供 国家提供 学校开发教学资源开发课程是学校特色的集中体现 课程建设水平就是办学水平 课程建设 满足学生学习需求 从 教啥学啥 到 学啥教啥 校本课程开发与实施 现象 常规活动泛化为校本课程 不重视 不规范原因 对校本课程的属性 功能认识不到位 没有能力开发思考 独立的课程体系 学校的品牌和特色行动 谁开发 教师为主体 开发什么 内容 1 学科 专题 拓展类 2 乡土文化类 3 技能与生存发展类 基本素养 生涯教育 心理健康教育 学习方法指导 教学安排 108学时 高一高二高三 二 教学理解与创新 1 教材教辅的理解与使用2 课堂的理解与创新3 教学管理与教研制度重建 我省新课程教学改革要以新课程理念为指引 重建教学管理制度 形成新的教学秩序 以改变课堂教学形式为切入口 创建以学生为主的课堂组织 形成以促进学生发展为本的教学模式 全面落实三维目标 让每一个高中生全面而有个性地发展 新课程理念反应在课堂教学中就是 要创建以学生为主的课堂 以发展为本的教学 1 教材的理解与使用 现象 教师反映教材不系统 零乱 教材深浅难易把握不准 老教师越教越不会教了 原因 对模块教材的知识呈现结构与方式 新教材编写意图 没有很好理解 学科间相互支持关照不够 初高中知识衔接不好 思考 关于教材使用的理解 1 模块课程的教材编写的特点 以生活现象为题 以知识内容为核 以认识逻辑为序 归纳法 具体到抽象 实验 建模 应用 知识体系跨度大 概念从宏观到微观重复出现 行为要求多 查阅 收集 调查讨论 实验等 繁难偏旧 简泛散新 背练思考 做说思考2 模块课程的教学要求 领域关照 模块关联 分步推进3 以本为本 挖掘内涵 语文 数学模块结业题 熟悉教材 使用教材 1 研读课程标准和学科教学要求 找准参照标 2 调整知识结构 适应新教材的知识组织方式 3 研究学情 准确定位 寻找教学起点 4 召开教材分析会 合作 交流 发展 帮助教师进一步理解教学编写意图 提高驾驭教材的能力5 编写教辅 教辅用书的理解与使用 问题 教辅泛滥 所谓专供山西地区的各类教辅充斥课堂 每个学生手里至少2种 严重干扰了教学秩序 被教辅 带入歧途 原因 缺乏对现有教辅改造的意识和能力 把教辅看成了教学参照标 为了抓落实 采取新题海战术思考与出路 1 对现有教辅改造 立足教学 取舍有度2 自己开发课堂练习和课后作业3 鼓励编写学案 如何编写 2 课堂的理解与创新 教学理念 以学生为本 以发展为本教学目标 三维目标教学方式 自主合作探究从讲授式到对话式 现象 教师仍然是满堂灌 只为自己完成任务 不管学生是否学习 学生还没有动起来 原因 没有新招数 老办法眼下效果好 长远不好 关于提高课堂教学效率的研究 1 影响课堂教学的因素分析人 物 程序2 从案例中领悟到的策略 课堂流程环节的调整 先干什么后干什么课堂空间结构的改造 黑板讲台课桌椅课堂组织系统的改进 建立课堂学习小组 课堂教学问题 3 课堂活动要素分析与课堂模型建构 1 学生的课堂行为 听 倾听 说 交流探讨 看 教材 思 思考 做 解决问题 完成任务 2 课堂学习的动力系统 内驱力 需要 兴趣 创造情境外驱力 任务 问题 学案 任务书 3 课堂模型接受任务 合作学习 展示表达 评价反馈 学生学习内容个性化 方式多样化 引导学生形成有个性的课程修习计划 高中课程方案 1 学校尽快多地为学生提供选学内容 鼓励学生在感兴趣 有潜能的方面 选修更多的模块 使学生实现有个性的发展2 在别人帮助下的自主选择 性之所近 力之所及 3 建立选修制导师制4 学习的理论基础 建构主义学习 多元智能理论 接受学习与探究性学习 自主学习 他主 自由 合作学习 独立 探究学习 接受 李氏教学定理 一切教学是为了学生的发展 所以 一切教学要依靠学生自己 批评对好学生来说是动力 表扬对差生来说是动力 反之 表扬会成为扼杀英雄的温床 批评会成为差生放弃进步的理由 学生自由支配的时间与学习成绩的关系 好学生自由支配时间越多成绩越好 中差生则反之 3 教学管理与教研制度重建 重建与完善教学管理制度 形成新的教学秩序 教学管理 建立新的教学常规 选课制 导师制 教学班管理制度教师管理 发展规划目标管理团队建设学生管理 选课与走班成长记录 综合发展报告 科研管理 建立教科研教研成果激励机制 教研制度重建 现象 有形式无内容 花样多 实效差原因 没有抓手 没有找到真问题思考与出路 1 发现真问题 立课题开展教育科研2 开展领域教研 学科教学的相互支持 比如 地理与数学 物理 美术鉴赏与历史 语文 生物与化学等3 开展学科建设 提升核心竞争力 教育科研问题 用研究的态度 科学的方法推进课程改革行政推动 课题引领 示范带动适合老师开展研究的课题 课程资源开发 教学方式方法探索 学生作业的内容与形式 纸笔测试题型研究 学生评价 三 评价理解与实施 总的要求 实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式 我省的评价改革设计思路 学业成绩 几种考试 模块考试 全省性的学业水平测试 高考成长记录 高中生综合发展报告 考试评价改革框架 1 关于学分 工分 过程管理手段 学生课业修习状况的计量单位 学生学习时间的管理办法学分的记分标准 满修习时间 过程表现良好 模块结业成绩及格课时 课堂表现 作业 平测 结业成绩 3 3 4 奖励学分 给优秀学生记奖励学分学分不足 不可以参加学业水平考试 2 关于学业水平考试 绩效 水平考试为保证必修必选课的质量 替国家负责 考试内容 必修 必选内容考试科目 11科考试时间 高二学年末试题命制 依据结果运用 毕业作为高校录取的要素有一科未通过 不得毕业 不准参加高考模块结业考试 3 关于综合素质评定 能力 素养 山西省普通高中学生综合发展报告 三年道德行为表现 模块修习状况 学业水平考试成绩 社区服务和社会实践 研究性学习题目 特长 艺术 体育等 标志性成果 生涯发展建议评定方式 成长记录 质性描述结果使用 展示 用事实说明学生的发展 表达学生发展状况