身边的材料.doc

第七课身边的材料内容标准：1.能区分常见的天然材料和人造材料。意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新的材料。2.增强对新事物的敏感性，激发创新意识。教学目标：科学知识1.知道一些常见的天然材料和人造材料。2.初步能区分常见物品中使用的天然材料和人造材料，知道生活离不开材料。能力培养1.主动搜集关于新材料的信息。2.懂得动手制作新材料的一些方法。情感态度价值观1.乐于与人合作。2.意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新材料。设计意图“身边的材料”是“物体与材料”单元的最后一课。“身边的材料”是在学习了物体的特征、分类和材料的基础上，通过从“古人用什么材料”到“调查家庭材料”等活动，使学生知道生活中各种各样的材料在总体上可分为天然材料和人造材料两类，并意识到人类为了满足自身的需求，不断地发明新材料。“身边的材料”一课在学生认识天然材料和人造材料的过程中，了解从古到今、由近及远的材料发展过程，同时培养学生搜集整理信息的能力。教学流程收集事实分析理解动手操作迁移应用。重点难点使学生知道生活中各种各样的材料在总体上可分为天然材料和人造材料两类，并意识到人类为了满足自身的需求，不断地发明新材料。教学准备教师：对身边具有代表性的材料进行收集，制作“塑料”的材料（酒精灯、烧杯、牛奶、醋、勺子等）。学生：课前收集材料的知识，收集身边的材料。教学过程：一、情景导入：导入：波波等几位好友一起到妍妍家做客。真皮沙发的材料来自动物，仿皮沙发的材料来自人造皮革，通过主题人物对“真皮”与“假皮”的争论，引入对天然材料和人造材料的探讨。讨论：沙发有“真皮”“假皮”之分？目的：通过有趣的生活片断，引领学生对身边材料的观察与思考，从而引入课题。二、活动一：古人用的材料情景：出示课本图片。描述：坐时光机回到远古时代，我们将会看到古人生活和劳作的情景：炉子用石头砌成，器皿是用黏土制成的陶瓷罐，锤子用石块、绳子、木条组合起来，捕鱼船来自粗大植物的树干，手里拿的武器用木棍等加工而成，衣服和帐篷则是来自动物皮毛，制作用品的材料全部是存在于自然环境中的天然材料。思考：古人用哪些材料制作生活用品？这些材料来自哪里呢？归纳：存在于自然环境种的材料是天然材料，如木材、岩石、粘土、动物皮毛、棉花、蚕丝、石油等。讨论：在我们现代人的生活中，还保留了哪些天然材料制作生活用品？目的：帮助学生初步建立起天然材料的概念，引导学生关注材料的发展情况。归纳：古人用黏土、树木、骨头、毛皮以及岩石来建筑、制衣、炊厨、制造狩猎武器等，但还不知道如何去改变他们所发现的天然材料，许多世纪以后，人们发现了通过塑造或切削它们而改变这些材料的方法。后来，人们进而发现了通过加热或化学反应去处理天然材料，所以有些用品虽然都来自天然材料，但其技术含量是完全不同的，让学生意识到人类为了满足自身的需要而不断地创新，因此从某种意义上讲，人类文明发展史就是对材料占有、认识、制造、使用与发展的历史。部分天然材料的用途：木材做木制家具；黏土制成陶罐；石油提炼出的物质能合成橡胶和塑料；蚕丝编织成丝巾；棉花编织成棉质衣服；岩石用来建造房屋。三、活动二：自己动手做“塑料”任务：自己动手做塑料。材料：出示牛奶、食醋、勺子、烧杯（或小锅）、酒精灯、石棉网、塑料汤匙、旧长丝袜、碟子。分析：材料中的天然材料。指导：实验步骤:1、将盛着牛奶（约100毫升）的烧杯（或小锅）放在酒精灯上加热。2、不停搅拌，在沸腾之前取下来。在这同时可以加入一些色素。3、将一汤匙食醋倒入牛奶中，均匀搅拌后，等待冷却。4、过一段时间，牛奶冷却到白胶状时，用旧长丝袜做筛子，盖住烧杯将牛奶混合物倾倒到碟子中，过滤冷却好的牛奶。5、把过滤出来的物质用塑料汤匙弄平。6、用过滤出来的物质制作你喜欢的小动物。7、将制好小动物放置几天，就变成了硬硬的“塑料” （要放足够的时间）。说明实验中的注意事项。交流：实验中的现象。目的：让学生经历天然材料被加工成新材料的过程。虽然学生并不理解其中所发生的化学反应，但通过制作过程，学生能认识到有些材料经过处理后会生成新材料，从而初步形成人造材料的概念。四、活动三：家庭材料调查调查：找找家里的物品都用了哪些材料？交流：把自己的调查结果与同学交流分享。质疑：解决在调查过程中出现的问题。讨论：1.为什么人们要用人造材料代替天然材料?2.天然材料与人造材料各有什么优点？拓展：过度使用人造材料会怎样？目的：通过调查活动，学生会发现生活离不开材料，人造材料的使用量大大超过天然材料。使学生意识到人们为了改善自己的生活，不断发明和制造新材料，人造材料具有许