高等教育心理学2ppt课件

1 知识 技能的学习 1 知识学习过程的基本环节2 教学直观形式3 感知规律在教学中的运用 4 促进大学生有效理解知识的主要条件5 记忆的三个系统 瞬时记忆 短时记忆和长时记忆6 影响信息编码和知识识记的主要因素7 遗忘曲线 8 促进知识巩固的有效复习 9 知识应用的基本过程10 动作技能形成的过程及其特征 2 一 知识学习的基本环节 五个基本环节知识学习的准备知识的感知知识的理解知识的巩固知识的应用 3 知识学习的准备必须做好以下三种准备状态 1 生理与心理发展水平准备 2 知识基础准备以其所知 喻其不知 使其知之 3 动机准备 4 知识的感知大学生观察发展的特点 见p 70 71 促进大学生知识有效感知条件二 灵活运用多种直观形式实物直观模象直观 教具直观 言语直观三 运用感知规律 突出对象特点强度律差异律 万绿丛中一点红 活动律组合律对比律培养学生观察能力指导学生参与活动 5 1 整体性原则2 连续性原则3 相似性原则4 接近性原则 连续性原则 相似性原则 接近性原则 6 知识的理解知识理解这一环节的核心心理因素是思维大学生思维发展的特点 见p 74 75 理论性思维占主导地位创造性思维高速发展思维的元认知开始形成思维品质得到全面发展独立性增强 社会性扩展 批判性加深 深刻性加强大学生知识理解的基本过程 见p 75 分析与综合 比较与分类 抽象与概括 7 四 促进大学生有效理解知识的主要条件 运用正例和反例提供丰富的变式科学地进行比较启发学生自觉概括 8 知识的巩固巩固的核心因素是记忆记忆的实质是什么 记忆是通过识记 保持和回忆等方式 在人脑中积累和保持个体经验的过程记忆的类型内容 形象记忆 动作记忆 语义记忆 情绪记忆 情景记忆 9 五 记忆的三个系统 根据记忆时间长短不同 可以分为瞬时记忆 0 25 2s 短时记忆 1min 瞬时记忆 短时记忆 长时记忆 遗忘 丢失 消退 选择性注意 复述及深加工 10 北京 上海 天津 重庆 电视机 电冰箱 录音机 洗衣机 欣喜 愤怒 悲哀 快乐 沙漠 数字 灯泡 深刻 网络 天空 情感 成就 日记 电梯 瞬时记忆 感觉记忆 贮存时间0 25 2秒内 鲜明的形象性 容量大短时记忆时间 1分钟 容量7 2个组块 直接记忆 工作记忆 长时记忆保存时间1分钟以上 容量无限度 11 大学生记忆的特点 见p 79 逻辑记忆能力明显提高各种记忆品质全面发展有效掌握多种记忆方法 12 六 影响信息编码和知识识记的主要因素 见p 81 82 几种编码形式 视觉 听觉 语义影响信息编码与知识识记的主要因素识记目的性与积极性材料的性质与长度对材料意义的理解度编码组块化185119211839193719491935识记的信心采用多通道 多途径识记 ADQFHJPATQFHJP 13 七 遗忘的过程与特点 知识保持是动态过程艾宾浩斯的遗忘曲线 遗忘曲线表明 遗忘过程中发生的量变是不均衡的 在学习结束的较短时间内 遗忘的速度很快 遗忘的内容也很多 接着 这种下降的趋势就变得较为缓慢 遗忘速度和数量有所减少 最后则在很长的时间内不再变化 遗忘的进程可简述为 先快后慢 及时复习 14 15 遗忘的特点是普遍与自然的现象与记忆材料的性质和长度有关与个体心理状态有关与学习程度和学习方式有关 16 遗忘的原因解释1 痕迹衰退说 亚里士多德 桑代克 2 干扰说 前摄抑制 倒摄抑制 3 同化说 奥苏伯尔 积极 消极 知识的组织和认知结构简化的过程4 动机说 弗洛伊德 压抑理论 有意识遗忘5 提取失败说 影响前 倒 摄作用的因素很多 如 材料相似程度 材料长度 学习程度及间隔时间等 17 八 促进知识巩固的有效复习 及时复习复习时间适宜 分散复习与集中复习 复习次数适宜与过度记忆反复阅读与尝试回忆相结合复习方法多样化 18 九 知识应用的基本过程 知识应用的三种形式解决口头与书面作业解决各种实际操作问题解决社会生活中的问题知识应用的基本过程 1 审题 2 题目归类 3 重现有关知识 4 解题 找出问题的答案 19 促进大学生知识有效应用的条件 p 89 指导审题提高智力活动水平加强知识的理解和巩固提高问题解决能力 20 十 动作技能形成的过程及其特征 技能的类型 1 动作技能 2 智力技能动作技能形成过程 1 认知阶段 2 动作分解阶段 3 动作联系阶段 4 自动化阶段 21 动作技能形成的特征1 动作的有意识控制减弱2 利用线索减少3 动觉控制的加强4 运动图式的形成 动作连环 5 预见和应变能力的增强 22 动作技能的指导 见p 94 95 智力技能的形成与指导 见p 96 98 智力技能形成的三阶段原型定向 原型操作 原型内化智力技能的形成特征对象抽象性 进程压缩性 应用高效性智力技能的指导 p 97 23 第五章学习策略与学习迁移 1 元认知的涵义及其构成2 学习策略的含义及其构成 3 记忆 编码 保持 回忆 策略4 阅读策略5 解题策略6 学习迁移的含义及其类型7 学习迁移的基本理论8 教学如何促进学习迁移 24 一 元认知的涵义及其构成 元认知就是对认知的认知 是个人在对自身认知过程意识的基础上 对其认知过程进行自我反省 自我控制和自我调节 弗拉维尔 即是个人在对自身认知过程及结果的认知 学然后知不足 教然后知困 知不足然后自反 知困然后自强 对意识的意识 元认知主要包括元认知知识 元认知体验和元认知监控三个方面内容 影响认知活动的各种因素可归为三个主要因素 个人因素 知己 任务目标因素 知彼 及策略因素 方法 25 元认知知识 有关自我的知识有关学习材料 任务与目标的知识有关方法策略的知识上述几者的交互作用及组合结果元认知体验元认知过程元认知的情感体验过程元认知监控执行控制结果反思 26 二 学习策略的含义及其构成 学习策略是学习者为有效地达到学习目标 在认知与元认知基础上 对学习方法和学习心态的选择与调控构成 p 102 认知方法与心态的选择元认知方法与心态的调控 27 学习策略的训练学习计划制定侧略 6W2H见p 103 注意策略 见p 104 105 三 记忆策略的训练 有关概念 记忆编码策略 组块 替换 联想 理解 记忆术 编制知识网络 描绘事物形象 群集策略 画内容框架图 概念图 比较图 层级图 记忆保持策略 痕迹消退与复习 干扰说与复习材料和复习时间的组织策略 同化与过度学习回忆策略 主动复述 向他人讲解 主动再现 28 位置记忆法在头脑中创建一幅熟悉的场景 确定一条明确的路线 确定一些特定的点 后将记忆的项目视觉化 按顺序和路线上的点联系起来 记忆前 先设定一连串固定而熟悉的位置 并将它依顺序记牢 然后 将必须记忆的事物依序结合在固定的位置 记住它们 常用的为身体名单 汽车名单 房屋名单 教室名单等 平时可以自行设定较熟悉的位置名单几组 以备不时之需 29 2 缩简法 辛丑条约 钱禁宾馆 赔款 禁止人民反抗 允许外国驻兵 划分租界建领事馆 UNESCO UnitedNationsEducational Scientific andCulturalOrganization UNICEF UnitedNationsInternationalChildren sEmergenceFundUnitedNationsChildren sFunds 30 3 谐音法请记 18710534179812658766390235886一把奇药 1871 令吾杀死一鸡 053417 酒吧要尔来 98126 吾爸吃了63酒 5876639 令尔散 023 吾拜拜了 5886 珠穆朗玛峰的海拔8 848千米时 把8 848记成谐音 爬爬试吧 因此当想到珠穆朗玛的海拔时 就 爬爬试吧 是8 848千米 31 圆周率3 14159 26535 897 932 384 626 山巅一寺一壶酒 尔乐苦煞吾 把酒吃 酒杀尔 杀不死 乐尔乐 32 四 阅读策略 阅读策略训练阅读方法训练 SQ3R浏览 Survey 提问 Question 阅读 Read 背诵 Recite 复习 Review 阅读理解训练 明确任务与要求充分调动原有的知识背景分清内容主次理解内容隐意监控阅读理解检阅目标达成自问自答 33 五 解题策略 准确理解 不匆忙作答整体把握理解题意后判断题型善双向推理克服定势 发散思维善评价 选择最佳总结与反思 其他内容请阅读 p 113 124 34 六 学习迁移的含义及其类型 学习迁移是指一种学习中习得的经验对另一种学习的影响 学习迁移的作用 知识的学习是达到 应知 的目标 技能的学习是达到 应会 的目标 而学习迁移则是要达到 应变 的目标 35 学习迁移的类型 概念 性质 正迁移和负迁移层次 纵向迁移和横向迁移顺序 顺向迁移和逆向迁移内容 特殊迁移和普遍迁移 36 七 学习迁移的基本理论 形式训练说形式训练说的心理学基础是官能心理学 官能心理学认为 人的心灵由 意志 记忆 思维 推理 等官能组成 某种官能在一种学习中得到训练 就能有效地在另一种学习中发挥作用 相同要素说由桑代克提出 认为只有当两个机能的因素中具有相同的要素时 一个机能的提高才会促进另一个机能的提高 经验概括说认为学习迁移的关键在于学习者在两种活动中概括出他们之间的共同原理 37 关系转换说 小鸡觅食实验 认知结构说认知结构说的三个特性 认知结构的概括性认知结构的可辨别性认知结构的巩固性 38 八 教学如何促进学习迁移 科学地选择教学内容合理编排教学内容改进教材内容的呈现方式训练学生掌握学习策略 39 第六章问题解决与创造性的培养 1 创造性的含义2 创造的心理过程3 创造性与智力发展的关系 4 影响问题解决的心理因素 5 创造型大学生的心理特点 6 大学生创造性思维的心理训练 40 一 创造性的含义 问题解决 见p 132 135 问题与问题解决创造与创造性创造是人类追求产生前所未有的有价值的事物的活动 真创造 是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动 类创造 类创造产生的成品在人类历史上并非首创的 只对个体而言具有独创性 创造性是指个体产生独特性成品的能力或特性 41 二 创造的心理过程 创造的四个心理过程 1 准备阶段 2 酝酿阶段 3 豁然开朗阶段 4 验证阶段 创造性的心理特征有哪些 流畅性 指一定时间内对问题所能给出解决方案的多少 灵活性 指对所给定的问题产生可供选择的解决方案的种类 独创性 是指方案的独特程度 社会意义或社会价值 42 三 创造性与智力发展的关系 创造性与学业成绩 创造性与知识技能 见p 138 创造性与智力低智商不可能有高创造性高智商可能有高创造性也可能有低创造性低创造性的智商任意高创造性必须有高于一般的智商智商与个性特征 智商与心理健康 为创造性而教 见p 139 140 43 四 影响问题解决的心理因素 问题表征是问题解决的中心环节 它说明问题在头脑里是如何表现的 情绪状态动机强度应保持适中的动机强度以有利于问题的解决 定势作用定势是由先前活动所形成的 并影响后继活动的一种心理准备状态 有消极与积极之分 功能固着功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能 而看不到它其他方面可能有的功能 在解决问题时有时需克服这种功能固着才能找到新的求解思路 迁移影响原型启发是指在其它事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发 44 九点连线要求 笔不离纸 用不多于四条直线将九个点连在一起 45 两种答案 46 定势 陆钦斯的 量杯 实验两个11组成的最大数是11三个111组成的最大数是111四个1111组成的最大数是 47 功能固着 问题利用如图所示的材料 将蜡烛象壁灯一样立在墙上 48 问题答案 49 大学生问题解决能力的心理训练培养大学问题解决能力的策略见144 147 50 五 创造型大学生的心理特点 创造型大学生的个性特征兴趣广泛 好奇心强目标专业 有毅力自信心强情感丰富一丝不苟创