缓解小班幼儿入园焦虑的教育指导策略的研究.doc

缓解新生入园焦虑的对策研究一、问题的提出：幼儿园生活是幼儿由个体生活融入集体生活的开端，是幼儿成长过程中的一个重要转折期。幼儿离开“太阳系”式家庭进入幼儿园，因为离开了万般呵护自己的亲人，感到失去了感情的依托，面对着不熟悉的面孔、面对着陌生的环境和骤然改变星际轨道的生活习惯，感到不安全，这个阶段就会产生入园焦虑现象。每每九月一日开学，我们都能看到一些新入园的幼儿表现出：吵着要回家、哭闹不止、伺机逃跑等，有的幼儿还会出现打老师、抓咬教师、躺在地上打滚等情况，个别的孩子甚至还会出现呕吐、排泄失控等生理紊乱现象。年龄越小,这种现象越突出。幼儿入园不适应的种种异常反应也好，“正常表现”也罢，总之，这些入园表现不仅给教师带来许多麻烦和压力，也使家长感到坐立不安，是担忧不已，关键的是这种表现影响了幼儿的身心健康发展。随着早期教育的普及，幼儿的入园焦虑问题，已成为广大家长密切关注与幼儿教师亟待研究与解决的问题之一。近几年，我园加强了对这个方面的关注，意识到了幼儿的入园焦虑与入园适应的密切联系，虽然分析出了部分幼儿入园焦虑的几种表现类型及相应对策，但在具体的工作实施中又存在着明显的不咬合，将幼儿的入园适应活动与家庭教育指导脱节；入园适应活动只注重形式，缺乏内容的关联性和一贯性；对新生的入园焦虑工作只着眼于开园之初，缺乏长期性和工作连接度的思考。本课题研究重在加强两方面的工作：1、思考引起幼儿入园焦虑的主客观原因，嫁接好家长与幼儿园积极的干预机制。2、在实践研究中总结出一套比较系统的针对家长和幼儿的，缓解幼儿入园焦虑的教育指导方法和策略。希望通过该课题研究，能加强对家长的教育指导，更好地缓解幼儿入园焦虑情绪，使幼儿尽早摆脱不良情绪，尽快适应幼儿园的集体生活。焦虑：焦虑是指一种缺乏明显客观原因的内心不安或恐惧的情绪反应，表现为持续性精神紧张（紧张、担忧、不安全感）或发作性惊恐状态（小动作增多、坐卧不宁、或激动哭泣），常伴有自主神经功能失调表现（口干、胸闷、心悸、厌食、便秘等）。（搜自百度知道）入园焦虑：是指小班幼儿刚入园时，幼儿因亲子分离、环境、生活习惯等因素的改变，而产生的各种负面情绪，如紧张不安、沮丧、闷闷不乐，或者特别黏人、爱哭、固执等情绪。二、研究目标：1、通过研究，揭示造成小班幼儿入园焦虑的成因，形成一套缓解幼儿入园焦虑的教育指导方法和策略。2、验证幼儿入园缓解焦虑策略的可行性与实效性。三、研究内容：1、研究小班幼儿入园焦虑的成因2、研究小班幼儿入园焦虑的类型以及教育对策。3、研究制定出小班幼儿入园缓解焦虑的一套教育指导活动方案。四、研究方法和过程设计：（一）研究方法：1、文献信息法：采用上网搜集，文字查阅等形式，汲取其他姊妹园的研究成果和成功经验，为课题研究提供理论指导和经验借鉴2、调查研究法：调查小班新生入园适应的情况，分析幼儿入园焦虑的情绪类型。3、问卷调查法：通过对小班新生家长开展问卷调查，了解幼儿的性格、爱好、最喜欢亲近的人等等与入园焦虑的关系，分析婴幼儿入园焦虑的成因。4、对比调查法：对适应性良好的幼儿家长开展问卷调查，了解家庭有效的教养方式，为指导家长如何加强幼儿入园适应能力的培养，积累有效的方法经验。5、案例研究法：通过对缓解小班新生入园焦虑的教育行为进行案例分析，梳理有效的教育策略和方法。6、行动研究法：延伸到镇区，对姊妹园的幼儿入园焦虑工作情况进行认真的分析与反思，思考目标和内容的适宜性、教育策略方法的有效性等，及时调整和部署阶段工作。（二）过程设计：第一阶段：课题准备阶段（2011年10月2011年12月）1、查阅文献资料，成立课题组，申报课题。2、学习有关理论，构思设计课题论证报告和课题研究方案。此阶段根据课题研究内容与方向，采用文献信息法，多途径搜集整理相关的入园焦虑的研究成果和成功经验的文献资料，为课题研究提供理论指导和经验借鉴。第二阶段：课题研究实施阶段（2012年元月2013年2月）1、积累案例并进行初步分析。2、小班幼儿资料的收集整理，开展问卷调查了解家庭教养情况。3、跟踪调查小班幼儿入园焦虑情况，进行类型分类。4、小班幼儿入园焦虑的成因分析。5、小班幼儿入园适应的家庭教育指导系列活动的研究。6、建立课题研究制度，进行阶段性的工作总结与经验交流。此阶段采用调查研究法、行动研究法、案例研究法，积累有效缓解幼儿入园焦虑的教育策略和培养方法，教师在实践中不断收集、分析、筛选、整理有关资料，总结积累经验。第三阶段：课题总结阶段（2013年2月-2013年7月）1、对课题研究进行总结，撰写研究报告。2、将过程性资料进行梳理归整，形成案例、论文等成果集册。此阶段采用实验总结法，对课题的整个过程进行回顾、反思与总结，对课题的研究措施与成果形成文字资料。五、预期成果：1、课题结题报告。2、课题开展中的案例分析及经验论文。3、幼儿园小班入园适应的教育指导文字资料。六、研究条件：1、活动实施的组织保障学校及幼儿园领导对该科研课题的高度重视，为“缓解小班新生入园焦虑”活动的实施，提供了最基本的组织保障和活动支持，并能针对活动实施进行灵活性和适应性的调控。2、科研负责人对研究项目的指导促进科研负责人李荣娟，为我园的园长，已完成市级立项课题一项，对