整合教学资源,提高课堂实效.doc

整合教学资源，提高课堂实效 姓名：刘 雅 莹单位：通州区台湖镇中心小学整合教学资源，提高课堂实效教学资源是教师教与学生学习的共同载体。一节课的教学资源是相当“丰富”的，教师对教学资源的选择与呈现方式的设置直接体现了教师的教育理念和目标，反映了教师对教材的理解与把握，直接影响教学质量的高低。教学资源能否有效应用成为能否有效教学的关键因素。陈淑媛和刘志洪老师的两节地方教材研究课都做到了整合各种教学资源，提高了课堂实效。一、活用教材资源根据课程标准编写的教材是实现课程价值的主要载体，体现着编者对课标的理解和把握，是教师的教材，更是学生的学材，可以说是课堂教学的主要资源。因此教师要树立尊重课标、尊重教材的理念，以课程标准为指导，在正确认识教材重要意义的基础上，对教材资源进行有效地开发和利用。教师可以对教材的内容、编排顺序等方面进行适当的补充或调整，充分挖掘潜在文本的内存信息，并根据课程要求及本地、本校、本班的具体情况就教材的一些内容进行延伸、修改、重组，让教材成为学生积极发展的源泉。陈老师结合地方教材的特点，补充了了解贡院小学历史的内容。而刘老师在让学生了解通州区城乡建设日新月异时，则重点补充了家乡张家湾镇的相关内容。做到了根据学生实际进行取舍，灵活处理，使教材更具生活化，时代化的特征，更贴近学生的生活，从而有利于学生内化，体现了两位教师驾驭教材的能力。二、紧扣生活资源“儿童的生活是课程的基础”。课程资源不要限于传统意义上的教科书，教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。关注学生的实际生活，引导学生从生活实际出发，善于发现和提出问题；从自然现象到社会生活，从身边小事到国家大事，从现实世界到历史和未来，都是社会课程重要的课程资源。这就要求教师及学生走出课堂和学校，走向社会，走向社区，探寻社区、家庭中大量与教学相关的课程资源，掌握详实的材料，确凿的数据。教师在教学时合理利用，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面。课前两位老师都不约而同地组织学生走进社会进行实地参观考察并拍照，刘老师还要求学生调查身边住房、街道、环境、休闲娱乐的变化并填写调查表。课始的导入也都做到了联系学生社会生活实际。课堂的教学过程中，更是通过各种方式手段展示了师生搜集来的生活资源。可以说，两位老师整节课都紧扣生活资源，拉近了课堂与学生的关系，激发了学生的学习兴趣，还加深了学生对教学内容的理解，提高了课堂实效。三、运用媒体资源电脑多媒体对人们来说已经不是什么稀奇之物，它的作用越来越广泛。教师在日常教学中可以根据教学的实际需要借助于现代教育技术来开发和利用相关的课程资源。通过网络技术，教师不用耗费太多的时间，便可收集到比较完整的相关资料、图片或影片，并可利用电脑多媒体制成教学课件。丰富的文字资料、生动形象的图片、直观震撼的视频可以使人思路更开阔，为教师的教和学生的学提供了广阔的空间。在教学活动中，我们可以根据教学内容，合理利用这些资源，创设特定的教学情境，调动学生的情感活动，增强教学活动的真实性、趣味性，提高课堂的教学质量。多媒体课件的使用贯穿两位老师课堂的始终。既有大量丰富的文字图片，又有直观震撼的视频，给学生以直观的感受。教师结合课件开展算一算、看一看、听一听、想一想、说一说等活动，为优化教学提供了条件。不仅教学内容更加丰富，提高了教学效率，而且调动了学生主动参与学习的自觉性和积极性。四、关注生成资源在课堂教学中由学生动态生成的教学资源，可以超越教师的思维，就更显珍贵。因此教师一方面利用教材资源，精心设计，促成智慧的火花；另一方面要善于捕捉、放大教学过程中动态生成的瞬间，一旦发现学生有什么奇思妙想，我们要有教学资源意识，认识到这种课堂上生成资源的宝贵，并有效地加以利用。如果我们能通过课堂生成资源的有效利用，运用适当的评价进行引导、挖掘、升华，将会促进预设教育目标的高效率完成或新的更高价值目标的生成。在陈老师的课堂上有这么一幕：当陈老师让学生说说看学校荣誉图后的感受时，一个学生带着骄傲的神情说到：“我感到很自豪。”陈老师及时捕捉到了学生的神情，马上点评说：“从你的表情中就能看出你骄傲自豪的心情。”引起同学们情感的共鸣。总之，课程资源的开发和利用需要我们不断地探索和创新，面对不断变化的资源更新，我们还有许多工作要做。作为一名品德与社会课教师，我深深