浅谈幼儿挫折教育.doc

浅谈幼儿挫折教育有这样一个寓言故事：有个渔夫捕鱼技术很高，在当地被尊为渔王。但鱼王的三个儿子捕鱼技术很平庸。鱼王想不通：“我的捕鱼技术这么好，儿子们为什么这样差？从他们懂事起直到长大，凡是我总结出的经验，都毫无保留地传授给了他们，可是为什么他们的捕鱼技术还赶不上技术比我差的渔民的儿子？”一位路人听了他的诉说，问道：“你一直手把手地教他们吗？他们一直跟随着你吗？”渔王做了肯定的回答，路人说道：“你的错误就在这里，你传授他们技术，却没有传授给他们教训。对人来说，没有教训与没有经验同样不能使人成大器。”渔王的失败在于只手把手教给孩子顺利的一面，从不教会孩子去经历挫折，吸取教训，直面失败。有关专家指出，幼儿期心理健康的孩子，在以后的成长道路中将更有信心、更有力量、不易被挫折难倒。素质教育要求把教育对象培养为全面发展的人，其中挫折教育也应成为品德教育不可缺少的重要部分，因此让每个幼儿形成以自信、欢乐、奋发为基调的心理素质是幼儿迈出人生旅程第一步的关键所在。对于孩子来说，他们的一生是漫长的，也不是一帆风顺的，他们将面临许多的挫折和挑战，可能任何一件不起眼的小事对他们来说都是新鲜、稀奇的，都存在着成功与失败的选择，从而决定孩子的一生。在选择与实践中，成功能让他们树立自信心，但失败同样又能让他在挫折中吃一堑、长一智，成为一个胜不骄、败不馁的人，2000年悉尼奥运会平衡木金牌得主刘璇走向辉煌的巅峰之路，漫长而崎岖，牺牲多于索取，五岁就进入体操班，汗水流了一身又一身,掌心的老茧长了一层又一层，如果不是吃苦精神和顽强的毅力，如果不是宽阔的胸怀和自信，如果不是训练中的善解人意，刘璇绝对圆不了父母的体操梦的。然而，现在像刘璇这样刻苦、乐观、大气、坚强的孩子不是很多的，尤其是幼儿期的孩子生活在优裕的环境中，缺少艰苦的磨练，缺少挫折、失败的尝试，一个个变得神经脆弱，受不得委屈，甚至连一句不顺耳的话也经受不起。特别是家长的娇惯，生活中、学习上无微不至的关怀、爱护，让孩子生活在真空包装的保护伞中，一旦失去保护伞，就像长时间关在笼中的小鸟，连飞翔也不会了。记得有位小朋友非常喜爱体育运动，比赛中多次获奖，可有一次幼儿园组织跳绳比赛，他却没有得到名次，发奖时他伤心地哭了，回到家里还是不停地流眼泪，接连几天不肯上幼儿园。还有一位女孩从小班到大班每学期都是班上的“文明小朋友”，有一次老师开玩笑说这次的文明小朋友让给没得奖状的小朋友吧，她马上拉长了脸不说话，回家后大哭一场还“绝食”。这两名幼儿只能成功，经不起挫折，由此看来，要使孩子成长，既要让他在赞扬声中树立自信心，又要让他具有一定的心理承受能力。怎样才能使孩子长大后面对真实的生活，具有一定的心理承受力呢？首先，让幼儿通过真实感知懂得挫折是可观存在的。人从婴儿期开始就有了各种各样的需求与欲望，在这一时期也是大人对于他们的各种要求都能满足的时期，其一是需求与愿望还比较单纯、简单；其二是他们还不具备自理能力，完全需要人照顾。但是过了婴儿期，尤其会说会走以后，需求与愿望发生了质的变化，教师、家长都不能轻易满足孩子的某一不合理需求，因为过度的满足难以培养孩子克服困难、解决困难的能力，只会使孩子感到万物皆垂手可得，生活中没有什么可努力、可追求的，并齐戚处处以我为中心的观念，不愿受外部条件的约束，一旦不能如愿，便会承受不起、想不通。例如，孩子要买玩具，如果家里已有类似的玩具，父母就明确告诉他没有必要再买，爸爸妈妈也不愿花这个钱，如果孩子耍籁，就更不能迁就他。受到一两次挫折后，孩子就会明白，不是随意想要什么就能得到什么，渐渐地学会克躺自己的欲望，当然也不是孩子的任何要求都要幼教工作者和家长去干涉；反对，如幼儿模仿大人洗手脸、穿衣服、拖地板等活动时千万不要害怕孩子吃苦、弄湿衣服、也不要说孩子不会、不行，只要教给他们方法，加以指导，鼓励他们做好就行。第二，可以运用生活中自然产生的或成人设置的难题，让幼儿自行解决，培养其灵敏性和应变能力。1、没有一个人一出生就什么都会，幼儿的各种能力都是从零开始培苯的，无论孩子干什么都是他探索、认知的过程。如在幼儿园里一项新的教学活动，在园内与其他幼儿的交往相处、动手操作等等，无一不对孩子发出挑战，刚开始由于好奇心驱使兴趣提高，当感觉到有一定难度不能完成任务或幼儿之阗产生矛盾时兴趣顿失。所以教师在组织活动的每个环节都要考虑到这个问题，在体育活动中组织逐步加大难度的内容来帮助幼儿克服许多困难。如“过铁索桥”是一项有困难的活动，个别幼儿很害怕，有的孩子停在半空中不敢动，我们不一味去搀扶他，只是用语言鼓励他，“没关系，你一定能行。”胆小的幼儿也没有办法只好手脚并用，一步一步慢慢往前爬，好不容易爬剜终点。不管他动作要求达到与否，先鼓励他爬完“铁索桥”，做一个勇敢的解放军战士。孩子慢慢战胜了胆怯，增强了信心和勇气，尝到成功的喜悦，然后再慢慢纠正动作。 2、在游戏中，学习交往技能，培养幼儿自己解决问题的能力。角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动，但萑游戏中，时常会出现争抢玩具、争当角色等交往困难。当孩子们发生矛盾，出现困难的时候，他们往往喜欢告诉老师，请求帮助，这时我们不能簪代他们解决问题，而是启发诱导，使幼儿自已面对困难，解决困难。例如两个小朋友在争掩布娃娃，老师可以甩娃娃的口吻提出问题：“呜，每一你们把我拉疼了，我想和你们两个都做好朋友，怎么办呀？”引导两个孩子商量一起玩或轮流玩。 3、设计系列实践活动，有意识培养幼儿抗御挫折的能力。在教育教学活动中有针对性地培养幼儿的品质，磨炼幼儿的心理素质，也是幼儿园进行挫折教育的方法之一。在活动中，教师可以通过谈话、集体活动等形式鼓励幼儿面对挫折勤动脑筋，解决问题，克服困难，勇往直前，然后在精心设计的活动中加以实践、锻炼，使幼儿处理问题的能力大大加强。如大班设计“小工厂”活动，提供木块、小榔头、小钉子等多种材料和工具，幼儿可以拼搭连接。在“制造小板凳、小桌子、小汽车等“产品”时，幼儿会遇到诸如安装桌腿、装订车轮等难题，我们可以指导幼儿动脑克服困难。通过活动，满足了幼儿动手操作的愿望，也培养了幼儿自己解决问题的能力。当然，我们给幼儿设置的障碍应适合幼儿心理承受水平和理解能力，把握好“难度”和“强度”，避免使幼儿产生畏难情绪，挫伤他们的自尊心和自信心。第三，树立榜样，增强幼儿抗挫折的信心。 在幼儿艰里，父母和老师非常高大i无所不能，成人在困难和挫折面前所表现出采的态度，对幼儿的影响甚大。孩子越小模仿力趟强，如果我们在平时的工作学习生活中遇到了挫折，不要在孩子面前流露畏难情绪，要尽可能快地调整自己，不受外界干扰，技之以恒地去完成各项目标。事后，不妨用浅显易懂的语言告诉幼儿，给孩子树立起意志坚强的形象，这对培养孩子的意志十分重要。日常生活中可磨炼孩子意志的事情