三年级上册,数学, 《总复习》教学设计.doc

总复习（1）教学设计教学内容：义务教育教科书 数学（人教版）三年级上册教科书第108页总复习第一部分：度量、分数。教学目标：1.对本册教学内容中的“时、分、秒”“测量”“分数的初步认识”三个单元进行系统的复习和整理。2.通过“计量”“计数”“计算”的数学活动，使学生经历“用数学”的过程。3.初步感受先确定计量（计数）单位，再数计量（计数）单位的个数的过程，感知计量（计数）单位与计量（计数）单位个数之间的关系。教学准备：课件。教学重点：理解计量（计数）需要先确定计量（计数）单位，计数的是计量（计数）单位的个数。教学难点：在具体的情境中正确认识分数的含义。教学过程：（一）创设情境，激发学习兴趣师：同学们会数数吗？除了“数”可以数，还有什么也可以数出结果？教师引导学生理解：时间、质量、长度的多少也是通过“数”计量单位得到的。（二）通过计量活动，认识计量的本质1.时间单位。（1）“数”时间，感知计量时间需要先确定时间的计量单位。师：让我们先来“数”时间，谁愿意来数一数？（出示钟面。）预设1：利用钟面上的秒针可以1秒、1秒的数时间，秒针转过1小格就是1秒，转1圈就是60秒即1分；利用分针可以1分、1分的数，分针转过1小格就是1分，转1圈就是60分即1时；利用时针可以1小时、1小时的数，时针转过1大格（5小格）就是1小时，转1圈就是12小时。预设2：我们学过的计量时间的单位有：时、分、秒。（板书。）可以这样数：1秒、2秒、3秒1分、2分、3分1时、2时、3时师：这些计数时间的单位之间有什么关系？预设：1时60分，1分60秒。（板书。）（2）应用时间单位解决问题。师：这位叔叔说的是什么意思？飞机是什么时间起飞的？你是怎么知道的？分针和时针分别指到哪里？学生汇报交流，并独立完成。（3）小结：时间是可以数出来的，我们学习过的数时间的单位从大到小有时、分、秒。钟表是计量时间的工具。2.质量单位。 （1）“数”质量，感知计量质量需要先确定质量的计量单位。师：“秤”是计量质量的工具。你知道这些秤的种类吗？（出示各种秤。）预设1：有弹簧秤、盘秤，还有电子秤。 预设2：它们能称出的最大质量和精度都不同。师：你能“数”出它们表示的质量的吗？预设1：在看盘秤和弹簧秤的表盘的时候，要先弄清每一格表示多少，再数出有几格就可以了。例如，号秤最大的称重量是3千克；整个盘面被分成了6大份，每一大份是500克；每一大份，又被分成了10小份，每一小格是50克。号秤是体重秤，最大的称重量是150千克，每一小格是500克。如果指针在某一小格中间，不能准确判断是多少克。不过称体重的时候，我们知道大约是多少千克就可以了，没必要精确到克。预设2：号秤是电子体重秤，表明体重是58.2千克58千克0.2千克。我不知道0.2千克是多少克。（0.2千克是200克，今后我们会学到这个知识。）预设3：要根据物体的轻重选择合适的秤。例如，称体重时，就不能用号秤，而要用或号秤。 师：大家刚才提到了哪些质量单位？预设：我们学过的计量质量的单位有：克、千克、吨。（板书。）可以这样数：1克、2克、3克1千克、2千克、3千克1吨、2吨、3吨师：这些质量单位之间有什么关系？预设：1吨1000千克，1千克1000克。（板书。）（2）小结：质量也是可以“数”出来的，我们学习过的计数质量的单位从大到小有吨、千克、克。秤是计量质量的工具。3.长度单位。（1）“数”长度，感知计量长度需要先确定长度的计量单位。师：“尺子”是计量长度的工具。你认识这些尺子吗？（出示各种“尺子”。）预设1：号尺子是我们常用的学习尺，最长是20厘米，1大格是1厘米，1大格又被分成10小格，1小格是1毫米。预设2：号尺子是软皮尺，最长是1 50厘米，1大格是1厘米，1小格是1毫米。预设3：号尺子是卷尺，最长是5米，1大格是1厘米，1小格是1毫米。师：大家刚才提到了哪些长度单位？预设：我们学过的计量长度的单位有：毫米、厘米、分米、米、千米。（板书。）可以这样数：1毫米、2毫米、3毫米1厘米、2厘米、3厘米1分米、2分米、3分米1米、2米、3米1千米、2千米、3千米. 师：这些长度单位之间有什么关系？预设：1千米1000米，1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米，1米100厘米。（板书。）（2）小结：长度也是可以数出来的，我们学习过的计数长度的单位从大到小有千米、米、分米、厘米、毫米。尺子是计数长度的工具。（三）复习分数的初步认识，使学生初步感知比1小的计数单位，意识到计数同一个物体，计数单位越小，计数单位的个数越多1.从数数人手，让学生初步体验分数也是可以计数的。师：时间、质量、长度都可以“数”，分数可不可以数呢？ 一个圆片的表示什么意思？学生反馈：表示把一个圆片平均分成2份，每份是这个圆片的。师：这个圆片可以，地数，数2次就能数完1个圆片。这个长方形呢？预设2：引导学生反馈：把长方形平均分成2份，然后1份、1份地数；1份是，数2次就是2个，就是。2.从数数人手，让学生初步体验“整体”不变的情况下，平均分的份数越多（分数单位越小），数的次数（分数单位的个数）就越多。师：你知道这个图表示什么意思吗？要数几次才能数完？预设：把长方形平均分成3份，每份是它的。然后1份、1份地数；1份是，数2次就是2个，即，数3次就是。师：你还能想到其他的分法吗？这些分数表示什么意思？要数几次才能数完？预设：等。师：分数也可以“数”，我们把大家数过的分数砌成“分数墙”。引导学生交流反馈：相同的长方形，平均分的份数越多（分数单位越小），数的次数（分数单位的个数）就越多。（四）课堂练习（1）在（ ）里填上合适的单位。师：都是有关飞机的信息，为什么有时1千米、1千米的数，有时1米、1米地数呢？引导学生发现：要根据物体的长短确定需要使用的长度单位。2.在（ ）里填上合适的单位。一块橡皮的长大约是5（ ），质量大约是10（ ）。北京到三亚的距离是2541（ ），坐飞机大约需要4（ ）。一辆汽车的载质量是2（ ），每分钟大约能行驶1000（ ）。组织学生反馈交流，引导发现：要根据测量的对象确定测量的标准。（五）概括、总结、提升（渗透计量的本质：确定计量单位，计数计量单位的个数。）师：这节课我们从数数入手，数了时间、质量、长度，还发现分数也是可以数的。看来会数数还真是一件了不起的事呢。那我们在数数的时候需要注意些什么呢？组织学生反馈交流，引导得出：为了使我们数出来的结果一致，就需要先确定一