预习检测.doc

预习检测，预习的护身符 - 路伟伟教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。甚至是在初一学生就出现了两极分化。如何改变这种状况？我不由的想到了一剂良药-高效课堂。下面我就对预习的检测展示这一项来和大家探讨一下如何构建好高效课堂。 预习检测定义课堂预习检测是对老师所布置的与本课或本单元知识相关的预习或活动任务的一个检测，让学生通过展示来体现他们的预习情况。老师对学生的预习展示作出评价以激励学生，帮助学生养成预习的好习惯，并让预习真正的为高效课堂服务。 实际上在平常教学过程中，由于种种原因，绝大多数老师往往把预习展示这一环节省略了，往往预习任务的检测和检查成为一句空话，或者在组织听课时或公开课上有个别老师才会上演一下简单的预习检测，而且形式也较为单一，往往是提问式的，而且也都是一些程度较好的学生来配合老师的表演，那么缺少预习检测的教学是有效的吗？答案当然是No.课堂上对预习的检测环节是必不可少的，而相反我们要把它搞得非常好，让它确实提高学生兴趣，让它确实起到检测预习的目的，让它确实提高学生能力和素质，让它确实为高校课堂服务！下面我从四个方面来谈谈我对预习检测的粗浅认识。一预习检测作用二预习检测的方法三预习检测的注意事项和原则四预习检测的评价机制首先我们看一下预习检测的作用预习检测的作用 1 督促学生养成预习的习惯。我们通过对杜郎口的学习后很多老师开始注重预习了，就开始布置预习任务，但是老师还是抱怨很多学生不会预习，甚至不预习，这里主要的原因就是对学生的预习缺少检查和检测，如果每节课都增加这样一个环节，学生知道你在关注着他们的预习情况，你重视了，学生也会慢慢重视起来，用不了多长时间就会养生预习的习惯。所以预习检测会督促学生去预习，培养学生的自学能力和自主能力。 2 以测定教，可以说，预习检测是一个环节，是一种方法，也是一种手段。目的在于为后续学习服务，从检测过程中发现一些共性的问题，了结学生的学情，那么在后面的环节中我们老师才可以来解决学生在自学和合作过程中没有解决的问题。3 巩固知识 学生通过预习自学了一部分知识，这一部分知识在学生走上讲台充分的展示和锻炼后将会得到巩固，只要是自己表演过的内容，就是再难的都会终生不忘，这就是所谓的“用中学”。4 使学习情景化 知识生活化 我们根据课本话题所设计的课堂检测和展示活动是贴近教师，贴近学生，贴近日常生活的，三贴近可以使我们的课上的活动情景更加生活化，更切近实际，学生更易于和乐于接受。 总之，预则立，不预则废，预必测，不测则废。那么我们怎样来进行预习检测呢？下面我根据平常我自己的一些做法和想法以及其他老师的一些经验来谈一谈搞好预习检测的方法和途径。预习检测的方法1 测试题 这种方法较为普遍，我们可以通过集体备课所设置的难易适中，紧扣该课知识点的几个小题来进行检测。其实我们手头的一些报纸、学练测等资料都可以选择性的作为我们的预习检测题，这样做方便学生使用，而且也方便老师或者组长检查，无形之中还起到了减负的作用。2 提问检测法，这个我们也比较熟悉，各科基本上都可以采用，像我们英语活动手册上有一个针对这一课的问答题，我们经常把它作为预习作业来检测学生是否理解了文章的大意。3 小组报告 report ，让课堂变成演讲台 “271高效课堂” 学习内容方面要求 20%的知识自学能会， 70%的知识合作学会， 10%的知识老师教会。显然合作学习所占比重很大，要让学生合作学会，我们可以布置一些讨论式的任务，让学生小组内就该任务进行合作讨论，然后抽取学生来对改组的讨论结果进行总结汇报，例如我们英语课上有我曾经布置了这样一个任务，讨论设立动物园的利弊，学生在小组里讨论，然后选定一个代表来发言，学生们发言很积极，语言表达流畅清晰，也很有说服力，而且慢慢地学生的表达能力和思维能力都提高了。 4 课本剧 自编自演课本剧，让学生在笑声中展示预习内容，避免了让学生紧张得窒息的提问式的检测法，而收效却远远超过后者，这点，我深有体会，我们英语课上进行的表演活动很多，一些学生总是恋恋不忘他们英语课上的精彩表演，其实语文课，历史课，政治课都可以根据需要来针对某个话题来设置一些表演来展示预习内容，当然 物理化学可以上升为让学生进行一些简单易操作的小实验来检测预习效果。4 比赛 让课堂变成竞争擂台我们的预习内容有熟读课文或单词的，他们读得怎么样呢，不妨我们可以让学生比试一下，比一比读生词，比一比读课文，简单的课比一比背诵，个人和个人比，小组之间比，男生和女生比。但不一定天天比，再好的方法天天用也不行，我们可以根据学科特点和内容每周或每月开展一次或几次检测预习的比赛,并且给孩子们发奖状,奖品等等,这一切的一切都会极大的调动学生的学习兴趣。因为学生都喜欢表现自己，无论优生差生都是如此。当学生在各种竞赛或表演得到他人的认可，听到热烈的掌声时，他们就会无比兴奋。因此，在英语课堂中，我更注重的是充分利用这一手段，为学生创造一种良好的学习英语环境。6 图表式 语文课上会涉及到一些课文线索或段落，历史上会涉及到历史人物之间或历史事件之间的关系，那么我们可以给学生布置这样的预习作业，然后通过他们制作的图表来评判他们的预习效果，学生在制作图表过程中就会理清所预习内容的思路，思维也会变得开阔。7游戏游戏在英语课堂中的应用极为广泛。因为它让学生在一种轻松愉快的氛围中对所学的知识用趣味性的方法进行巩固，从而提高教学效果。我们对预习内容的检测也可以采用这样的方式，宣布游戏规则后，可以在小组内展开，可组和组之间展开挑战，单词接龙，猜谜语，找单词这种游戏集知识、趣味为一体，调动全体学生的积极性，让学生得到展现自己的机会，既活跃了课堂气氛，又较好地达到了检测的目的，何乐而不为呢？ 8 歌曲 英语中几乎每单元都有英文歌曲，我记得上界初三，让学生根据课本歌词来翻唱成别的歌曲的调或干脆自己谱曲，我对那一节课印象很深刻，那个女生很大方，而且唱得也很好，我想她对那一课预习很充分，而且印象也比较深。如果我们坚持这样做，如果我们让更多的学生来做，结果很怎样？可想而知吧！既可以使学生在紧张的学习中稍加放松，又陶冶学生美的情操，而且能创造轻松愉快的学习气氛，说不定你造就了一个歌手和作曲家呢！所以很多东西我们知道怎么做，或者别人告诉我们怎么去做，但只是我们没有好好去做，没有坚持去做，其实再简单的方法坚持做也会有意想不到的效果。也许你就在不知不觉中实现了高效！那么是什么阻碍了我们前进的脚步呢？我们在检测预习时应注意什么呢？下面我要说的是检测预习时的注意事项和原则.预习检测的注意事项和原则1 灵活安排教学组织和课堂，做到有组织 有纪律，为课堂展示提供一个好的空间。以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。像杜郎口为了方便活动的展开，课桌摆放有特点，学生也是很随意，站得，坐的 ，蹲的，什么造型都有，但有一点就是他们看上去很乱，但他们乱而有序，而且学生思维没有乱，都在学习。当然为了更好地开展各种教学活动，我们课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，学生展示时也要做到乱而有序，这就需要我们去要求学生养成一定的习惯，制定一些小规则来规范他们的展示，表演的学生应该怎么做，听的学生应该干什么，我们老师都应该照顾到，不能顾此失彼。教师应在聆听该同学演讲的同时兼顾下面的听众(学生)。多用眼神和他们交流。使其意识到教师在关注着自己，从而全神贯注地听讲，不要一放就开，一活就乱，收不起网，上课时，给孩子们分配好具体的认务，让他们有活干，尽可能地做到分层次教学，因材施教。注意活动形式要为教学内容服务。上课不是越热闹越好。形式丰富不等于高度有效。布置要简明，指挥干脆利索，态度要坚决，有适当示范，选好领头羊。2 努力扩大学生参与面 ，让更多的学生参与更多的活动。高效的课堂教学应该使80%以上的学生达到80%以上的具体目标，即学生从不懂到懂，从少知到 多知，从不会到会，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣等等。所以凡学生可以自己克服的困难，教师都不要包办代替，因为包办代替是学生能力发展的绊脚石，是好心办坏事。也不能搞学生的一言堂，我们现在提倡以学生主体，老师是组织者，把课堂还给学生，而且学习杜郎口的学生讲解，那么出现一种怪胎，就是有个别课堂上确实没有了老师的一言堂，取而代之的是学生的一言堂，或者学生的三言堂四言堂等，参与课堂的就是少数几个学生的精彩讲解，殊不知这些讲解再精彩也没有老师的讲解更为清楚明了，几个学生参与了检测，学生参与的还是太少。不管哪一种形式的课堂活动，都不能成 为少数学生的表演。活动展开阶段，要恰当组合学生，注意关照差生，适当答疑，人人参与活动，人人有事干，组组都要练，练出真水平。3 预习检测应具有针对性、趣味性、激励性、挑战性。不可仅仅以逗笑学生为目的，为检测而检测。针对不同的课型、不同的学生，采用切合实际的检测和展示方法，我们刚才提到了很多切实可行的检测方法，老师也可以针对学生在某一学习阶段和自身优势制定更好的富有趣味性的方法以便于能全面了解不同层次学生的学习情况。不能为了检测而检测，并非所有的课都要去搞得很花哨，很勉强的去搞一些活动，去逗笑学生，反倒起不到好的作用。要控制检测难度老师如能掌握恰当的展示活动的难度，就能和学生形成共鸣，顺利地开展各项教学活动。如果把握不当，难度太大会使学生产生畏难情绪，太小又会使学生感到食之无味，求知欲望受到挫伤。所以在控制难度的时候既要遵循大纲和课标的规定，又要依据学生的实际，而且应主要从学生的实际出发确定教学难度。合适的难度应该是让学生跳一下够得着。太高太低都不好。难度的确定要适合大部分学生，不过个别时候为了照顾优等生要提高难度，而有时为了让差生也能参加活动有时还要降低难度。但如果以难为荣，是不正确的倾向。教师不应为了为难学生或显示自己，人为地提高教学难度。同时这些展示活动要尽可能的激励学生上进，并且要利于学生之间在学习上的竞争和挑战。4 要坚持不懈，形成一定的检查制度任何人做事是有一定的惰性的，如果老师布置的任务，没有考核一部分学生就会偷懒、不做，或抄袭耍小聪明，为了避免预习只是停留在形式上，课前和课后的检查是必不可少的。一是学生检查。可以是小组长进行检查、同桌间互查等形式,目的是发挥学习小组的作用。二是教师检查。教师检查可在新课前进行，把预习本，课本等收上来, 看看学生书上的勾划情况，看是否把重点词语和不懂的句子勾划出来根据检查情况可以对学生的掌握情况把握住学生的薄弱环节，做到心中有数。5 合理安排时间271课堂模式的时间分配及内容安排： 20%（约10分钟）教师指导、点拨、答疑 70%（约30分钟）学生自学、讨论、展示， 10% （约5分钟）学生自结、巩固、检测。真正的高效教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。它提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。预习检测是处于一节课开始阶段，所以时间上处理不好就会影响到后面的环节，教师应根据学生的实际情况，灵活地安排活动时间的长短。通过合理安排教学活动时间，使课堂教学的信息量增大，活动密度增强，课堂节奏加快，学生参与活动的时间增多，也在事实上减轻了学生的课外负担。6 没有激情就没有好课知之者不如好之者，好之者不如乐之者。每一个从事教学的人，都应该对教学有着如宗教狂般的热爱。上好一节课最重要的是要有激情。你的激情就是学生激情的火种，可以带动学生的激情，我们登上讲台就应该是激情四射的演讲家，我们应该充满活力。刚才我们提到预习的检测和展示有很多方法，像表演，竞赛，游戏等需要学生积极去参加和大胆表现，老师和学生的激情就必不可少。那么，我们做好了预习检测这一环节后，还有非常重要的一项工作要去做，那就是对学生的展示作出评价。下面我再来谈一谈对检测的评价机制。预习检测的评价机制我们对学生的预习检测，要做到及时的，客观的，有效地评价。建立我们的评价机制，那么我们可以采用以下的评价方法：1 自我评价 我们可以要求学生针对自身的预习检测效果适当地进行自我评价，对自身参与学习活动的态度、合作精神和合作能力和创造精神等方面进行评价。合作能力主要是指独立寻求信息的能力、完成任务的活动能力、与人沟通的能力、表达能力、独立学习的能力等，可以设定这几项来进行自我量化打分，能使他们按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，让学生在实践中感受成功的喜悦以及自己需要努力之处。这样更方便学生了解自我，是学生自我反省，自我调整，自我完善的过程。当然也可以进行口头的自我评价例如：在教学结束后，老师：请你谈谈今天你有些什么收获？你对自己的表现满意吗？生:我觉得我今天学得很认真，对自己表现很满意。在小组学习中，同学们共同探讨问题，我觉得很快乐。生：我今天学得很自信。我知道自己有不足之处，我们组同学给我指出来了，我及时改正了。我们在学习上互相帮助，还可以增进同学见的友谊2 组内评价 我们的班容量都比较大，有时口头自评难以操作，所以按小组进行评价和评比，我们班分为13个大组每组六人，负责登记的学生对组员等级加减分情况。每一大周评选每一组内表现最好和最差个人以及进步学生，是他们了解自己在本组的位置。组内评价每个人都有自己的得分，然后合计成为总分，那么组与组之间有可以展开排名评比。每一大周评选优胜小组，表扬面尽可能拓宽，多方面多角度进行大肆表扬鼓励一番，也可以对小组内某一阶段成绩优秀的、进步大的，一贯努力的有潜力的同学进行物质奖励，物质奖励以自制或其他有意义的奖品为佳，以免学生对物质奖励的期望水涨船高。并且适当用好教室内和教室外空间，用“各种表格”来激励各组相互竞争，从而培养他们的合作精神和团队意识，3 组际互评。 也可以采用组际互评，组和组之间展开互相评价，一改以往教师评学生听的局面，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作。例如：你觉得第（）小组可获得：最佳沟通奖；配合默契奖；共同进步奖；集体智慧奖。)或者针对上述方面给对手组进行量化打分，“我的表现你来评，你的表现我来议”，一来二去中，学生不断获得成功的喜悦，今天，学生在评价中学会完整地看人，明天，学生就能够学会完整地看世界。 5 语