学前儿童注意的发展ppt课件

1 第五章学前儿童注意的发展 2 教学目的 通过本章学习 认识注意在学前儿童心理活动中的作用 掌握学前儿童注意发展的一般趋势 以及学前儿童注意的发生与发展特点 重点难点 重点 3 6岁儿童注意发展的特点 难点 3岁前儿童注意发展的特点 3 第一节注意在学前儿童心理发展中的作用和意义第二节学前儿童注意的发展第三节学前儿童注意分散的原因和防止 4 第一节注意在学前儿童心理发展中的作用 一 什么是注意是指心理活动对一定对象的指向和集中注意的功能 选择保持整合调节和监督 5 第一节注意在学前儿童心理发展中的作用 二 注意与学前儿童的心理发展第一 注意使儿童从环境中接受更多的信息 第二 注意使儿童能够发觉环境的变化 从而能够及时调整自己的动作 并为应付外来刺激准备新的动作 把精力集中于新的情况 6 三 注意与学前儿童感知觉的发展首先 凡是注意所指向和集中的对象 人们对该对象的知觉就最完全 最清晰 最突出 其次 注意是研究幼小婴儿感知发展的指标 7 四 注意与学前儿童记忆的发展注意使感知的信息进入长时记忆系统 注意发展水平低的儿童 其记忆发展水平也低 8 五 注意与学前儿童坚持性的发展注意能加强行动的力量 行动的坚持性和注意是不可分的 9 六 注意与学前儿童的学习儿童集中注意时 学习效果好 能力提高也快 10 第二节学前儿童注意的发展 一 学前儿童注意发展的趋势 一 定向性注意的发生先于选择性注意的发生定向性注意 指外来的强烈的刺激会引起新生儿暂时停止哭喊或把视线转向刺激物 这就视最初的定向性注意 选择性注意 是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多 而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象 11 二 无意注意的发生早于有意注意的发生无意注意 指没有预定目的 也不需要意志努力 自然而然产生的注意 它是一种不由自主的 被动的注意 有意注意 指有预定目的 必要时还需要付出一定意志努力的注意 它是有人的意识去支配的 主动的注意 儿童在2岁以后有意注意才开始萌芽 12 三 注意品质的变化注意的稳定性注意的转移注意的广度注意的分配 鸡尾酒会效应 13 有意注意的产生 儿童有意注意的形成大致经过三个阶段 第一阶段 儿童的注意由成人的言语指令引起和调节 第二阶段 儿童通过自言自语控制和调节自己的行为 第三阶段 运用内部言语指令控制 调节行为 14 三 影响因素 1 引起无意注意的原因有两类 刺激物的物理特性 人本身的状态 15 2 有意注意依赖于很多因素 主要有 活动的目的和任务的明确性 对活动结果的兴趣 活动组织的合理性 与已有知识经验的关系 良好的意志品质 16 二 各年龄段学前儿童注意发展的特征 一 新生儿注意的特征出现注意的最初形态 定向性注意的发生对刺激物表现出一定的选择性 选择性注意的萌芽 17 二 1岁前儿童注意发展的特征1 注意的选择性有一定的规律偏好复杂的刺激物 偏好曲线多于直线 偏好不规则的模式多于规则的模式偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓偏好集中的刺激物多于分散的刺激物偏好对称的刺激物多于不对称得刺激物 18 2 注意选择性的变化发展过程从注意局部轮廓到注意全面轮廓 从注意形体外周到注意形体的内部经验在注意活动中开始起作用 19 三 1 3岁儿童注意发展的特征注意的发展和 客体永久性 的认识密不可分 什么是客体永久性 是指儿童理解了物体可以独立于他们的行为和知觉而存在或运动 注意的发展开始受表象的影响 注意的发展开始受语言的支配 注意的时间延长 注意的事物增加 20 四 3 6岁儿童注意发展的特征1 无意注意占优势刺激物的物理特性是引起无意注意的主要因素与幼儿的兴趣 需要密切联系的刺激物 逐渐成为引起无意注意的原因 21 2 有意注意初步发展幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限 幼儿的有意注意是在外界环境 特别是在成人的要求下发展的 幼儿逐渐学习一些注意方法 幼儿的有意注意是在一定活动中实现的 22 第三节学前儿童注意分散的原因和防止 一 引起幼儿分心的主要原因 一 无关刺激的干扰 二 疲劳 三 缺乏兴趣和必要的情感支持 23 二 防止幼儿注意分散 一 排除无关刺激的干扰 二 根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动 三 灵活地交互运用无意注意和有意注意数字传真 听字训练 找差异 24 对于家长来说 则要注意以下几点 一 制定并严格遵守合理的作息制度 二 适当控制幼儿的玩具和图书的数量 三 不要反复地向儿童