湖北省本科专业教学合格评估指标体系.doc

附件一：评估指标主要观测点参考权重评 估 标 准1.建设规划与培养方案1.1专业设置0.2适应国家、地区经济建设和社会、行业发展需要，有明确的服务面向和人才需求；符合学校自身条件，有相应学科作依托，专业口径、专业方向符合学校的定位1.2专业建设规划0.3目标明确，思路清晰，科学合理，措施得力，并付诸实施1.3人才培养方案0.5培养方案1反映培养目标的要求，有利于学生人文素养、科学素质的提高以及创新精神和实践能力的培养，教学计划符合本专业教育教学规律，执行情况较好2.专业基础条件2.1教学科研仪器设备0.2教学科研仪器设备2的配置满足教学和科研需要，更新情况较好2.2实践教学基地0.3有相对稳定的校内外实习、实训基地3，场地、设施及指导教师满足本专业实践教学的需要2.3专业图书与网络资源0.2有一定数量的专业中外文图书、期刊4、电子图书资源5，能满足教师的日常教学、科研和学生专业学习需要；计算机网络服务体系使用较好2.4 教学经费0.3实习经费、毕业论文（设计）经费、专业建设专项经费等足额安排到位，满足专业教学和人才培养需要3.师资队伍3.1队伍建设状况0.4师资队伍 6整体结构基本合理；专任教师7中具有高级职称和具有研究生学位的比例分别达到30%；有副教授以上的专业带头人和人才梯队，发展趋势好3.2主讲教师情况0.4符合岗位资格8教师的比例达100%，55岁（含）以下教授、副教授每学年均为本科生授课达100%，主干课程教学队伍稳定，教学效果整体较好3.3科学研究水平0.2专业负责人和专业课（含专业基础课）教师有较为稳定的科研方向，积极开展教学改革研究与实践，有校级以上的教学或科学研究项目及成果，科研促进教学成效较明显4.课程建设4.1课程体系0.4课程设置符合培养目标的要求；课程体系结构有利于学生的知识、能力、素质的培养；有教学内容与课程体系改革的思路、计划和措施，并付诸实施4.2教材选用与建设0.3执行学校教材选用和评估制度严格，主干课程选用同行公认的优秀教材和近三年出版的新教材，使用效果较好；能结合实际编写有本专业特色的教材4.3教学方法与手段0.3积极改进教学方法与手段，有一定成效；必修课应用多媒体授课9的课时不低于10%，且效果较好5.实践教学5.1实践教学体系0.4设计合理，符合培养目标的要求，有利于培养学生实践动手能力和综合运用知识的能力；列入教学计划的各实践教学环节累计学分（学时），人文社会科学类专业一般不应少于总学分（学时）的15%，理工农医类专业一般不应少于总学分（学时）的25%5.2实验、实习和实训0.6实验开出率达到教学大纲要求的90%，有综合性、设计性实验10的课程占有实验的课程总数的比例达50%；实验室开放，效果较好；实习、实训目的明确，内容具体，措施得力，时间有保证湖北省普通高学校校本科专业教学合格评估指标体系评估指标主要观测点参考权重评 估 标 准6.教学管理6.1教学规章制度执行0.4执行学校教学规章制度严格，效果明显；教学文件11齐备,教学档案12完整6.2教学质量监控0.6各主要教学环节13质量标准完善，教学运行过程动态监控活动开展正常，并注意发挥教学评估的反馈与改进作用，效果较好7.人才培养质量7.1学生专业素质水平0.4学生的专业基本理论与基本技能水平达到培养目标的要求，有一定的创新精神和实践能力，并有研究和实践成果7.2学生毕业论文（设计）质量0.3选题理论联系实际，符合培养目标要求，达到综合训练的目的；论文（设计）规范，质量较高7.3社会评价0.3本专业招生录取分数线、第一志愿率、报到率较高；近三届毕业生年底就业率较高，多数学生签约就业14行业和就业地域符合本专业人才培养服务方向 11 附件二：湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估标准内涵说明1“人才培养方案”是指学校关于本科专业教育教学质量、人才培养规格、教学过程组织、教学任务安排等总体设计和实施的纲领性文件。主要内容一般包括：指导思想、培养目标、规格要求、修业年限、课程设置、教学进程安排以及必要的说明等。2“教学科研仪器设备”是指单价800元以上的仪器设备（不含实验台、桌、空调等）。3“实习、实训基地”须满足下列条件：具有稳定的场所，有明确的实践教学目的和内容，有稳定的教师和辅助人员队伍，有科研和技术生产活动，有开展因材施教、开发学生潜能的实习项目。4“期刊”指专业类期刊杂志。统计时，须按种类和年度装订成合订本，1本算1册。5“电子图书资源”，指以数字代码方式将图、文、声、像等信息存储在磁、光、电等介质上，通过计算机或类似设备使用，并可复制发行的大众传播体。6“师资队伍”是指学校在编的具有教师专业技术职务的人员，对于独立学院，双师型教师也可计算在内。7“专任教师”指具有教师资格、专门从事教学工作的人员。专业的“专任教师”特指为本科生讲授专业基础课、专业课的专任教师。8“岗位资格”是指具有讲师及以上职务（或同等专业技术职务）或具有硕士及以上学位的人员。新参加教学工作的人员须通过岗前培训并取得合格证书。9“多媒体授课”是指利用多媒体技术授课。多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。10综合性、设计性实验：“综合性实验”是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。“设计性实验”是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。 11“教学文件”包括学校转发的教育部或省教育厅有关教学工作的文件、学校制定的教学文件（含教学规章制度、人才培养方案、课程教学大纲、实验教学大纲、学期教学进程计划、课程表、学期教学工作计划和工作总结等）。12“教学档案”是指在本科教学实践和管理活动中形成的并具有保存价值的文字、数字、声像等信息资料。其内容一般包括教学文件档案、教务工作档案、教师业务档案、学生学习档案等。13“主要教学环节”指理论教学（如课堂教学）和实践教学（如实验、实习、社会实践、毕业论文设计）等）两个方面，具体包括学期课程教学进度计划制定、备课（含教研室集体备课）、教案编写、作业布置与阅改、课后辅导答疑、考试命题、考场监控、阅卷评分与试卷分析、实习和实验指导、毕业论文（设计）选题、指导、答辩等环节。14“签约就业”包括签定协议书或劳动合同以及灵活就业。其中灵活就业包括自主创业和自由职业两种。自主创业指创立企业（包括参与创立企业），或是新企业的所有者、管理者。包括个体经营和合伙经营两种类型。自由职业指以个体劳动为主的一类职业，如作家、自由撰稿人、翻译工作者、中介服务工作者、某些艺术工作者等。 13 附件三：湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估学校评建材料形成规范 为了确保本科专业教学合格评估工作质量，现就自评支撑材料一览表、状态数据统计报表、专业自评报告、备查档案材料的形成规范及质量要求，提出以下意见：一、自评支撑材料一览表自评支撑材料一览表，是有目的、有针对性地对学校各本科专业建设活动中自然形成的各种原始材料进行收集、登记而形成的原始表。它是形成状态数据统计报表和专业自评报告的基础，也是专家组查证的重要依据。各高校须以本科专业为单位，认真填写自评支撑材料一览表，力求做到信息准确、内容完整、填写规范。填写时限分两种,自然年度自当年的元月1日起至12月31日止；教学年度自当年的9月1日起至次年的8月31日止。关于各一览表的指标涵义、填写口径等具体要求，详见各表下方的注释说明。各专业自评支撑材料一览表可以根据标题序号编辑成册，放入备查材料档案盒内，以备专家组查询。有关一览表的具体内容及格式，详见湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估自评支撑材料一览表。二、状态数据统计报表状态数据统计报表，是在对自评支撑材料一览表进行科学归纳汇总基础上形成的统计表。它可以从不同层次、不同角度反映本科专业建设的过程和效果，是各本科专业形成专业自评报告的主要定量依据，也是专家组考察评估的重要内容。参加评估的各高校，须按统一规定认真填报状态数据统计报表，力求做到数据准确、依据可靠、项目完整。状态数据的统计时限分两种,其中自然年度自当年的元月1日起至12月31日止；教学年度自当年的9月1日起至次年的8月31日止。关于各统计表的指标涵义、统计口径、计算方法及具体要求，详见各统计表下方的注释说明。状态数据统计报表需集页装订成册，在封面签署校（院）长姓名并加盖学校公章，按照指定时间报送教育厅高教处，同时将电子文档传送至华中师范大学教育评估中心 。有关统计报表的具体内容及格式，详见湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估状态数据统计报表。三、专业自评报告专业自评报告，是在科学总结专业办学定位、教学条件、教学状态、教学效果的基础上形成的综合性材料，也是省教育厅专家组全面了解被评专业信息、形成初步判断的一个重要渠道。在教育厅抽样确定学校被评专业后，各参评专业需在形成状态数据统计报表、自评支撑材料一览表的基础上，采取定性和定量相结合的方法，经高度提炼形成专业自评报告。专业自评报告内容一般包括三个部分：专业概况、建设过程及成效、存在问题与拟整改措施。各部分主要内容和具体要求如下：1专业概况。内容主要包括：专业成立时间、教学组织设置、现有师资队伍与学生规模、主要办学条件、建设与发展思路等。该部分内容，须能集中反映本专业的发展历程和专业建设概貌，要求文字精炼、数字准确、表述客观。2专业建设过程及成效。内容主要包括：专业建设规划与培养方案、专业基础条件、师资队伍、课程建设、实践教学、教学管理、人才培养质量等7个项目。该部分是反映本专业建设过程及状态的主体内容，须在对本专业近几年的建设过程及成效进行科学总结的基础上，以“标准”为准绳，以“事实”为依据，就取得的成效及经验按照评估指标体系，逐指标、逐观测点依序进行阐述。3存在问题与拟整改措施。该部分内容，须从客观和主观两个方面就当前专业建设中存在的突出问题进行成因分析，并据此有针对性地提出下一步整改措施。专业自评报告应做到观点明确、内容完整、层次清楚、数据准确、依据充分、佐证有力、评价恰当、篇幅适度（1万字左右）。专业自评报告用A4纸小4号字打印并装订成册。在封面加盖学校公章，按照指定时间报送教育厅高教处，同时将电子文档传送至华中师范大学教育评估中心 。文本封面格式为：湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估自评报告学校名称：专业名称：专业负责人：二九年月日四、备查档案材料备查档案材料是指为自评报告状态数据提供证明的依据材料之一。其表现形式,一般以主要观测点为单位,并以档案盒形式予以陈列,专供省教育厅专家组查证或核实用。有关备查档案材料的具体内容，详见湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估学校提供备查档案材料参考目录。该类材料整理要求:材料真实内容精要佐证有力原始性强。各档案盒的盒内须列出本盒材料目录，盒外须标明本盒材料所属指标及内容。档案盒序号一律按现有评估指标系统编号和指标名称，如“1.1专业设置”等形式标明。关于学生考试试卷、毕业论文（设计）实习报告等数量较大的文本原件可另行归置,以便专家组集中抽调用。 41 附件四：湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估状态数据统计报表学校名称：负 责 人：二九年 月 日统 计 说 明1本状态数据统计报表，是根据湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案（试行），按指标体系中的评估指标、主要观测点序号编辑成册。该表由被评院校在各本科专业自评支撑材料一览表的基础上统计填报，供专家组考察评估使用。2统计报表标题及序号的涵义，如“3.1 （1）各专业近三学年教师人数分布”所示：“3.1 （1）”中的第一位数“3”，表示第3个评估指标“师资队伍”；第二位数“1”，表示第1个主要观测点“队伍建设状况”；第三位数“（1）”，表示该主要观测点的第1个表格。3各项状态数据的统计时限：“自然年度”自当年1月1日起，至当年12月31日止；“教学年度”自当年9月1日起，至次年8月31日止。4.填报统计报表时，须按表格的设计项目及注释说明认真填写，做到客观、公正、准确。全部表格填写核实完毕后，须在状态数据统计报表封面加盖单位公章并按照规定时间报送至省教育厅高教处，同时提交电子版本至华中师范大学教育评估中心。5被评专业的各项统计数据，均需备有相关原始依据材料作支撑，以供专家组进校考察核实使用。目录全校本科专业设置一览表 20各专业本科生人数 20专业基础条件2.1 各专业近三年教学科研仪器设备分布情况 202.2 各专业现有校内外实习实训基地情况 202.3 各学科图书期刊分布情况 212.4 各专业近三年教学经费使用情况 21师资队伍3.1（1） 各专业近三学年教师人数分布 213.1（2） 各专业近三学年师资队伍年龄特征结构人数分布 223.1（3） 各专业近三学年师资队伍学位特征结构人数分布 223.1（4） 各专业近三学年师资队伍职称特征结构人数分布 223.2（1） 各专业近三学年主讲教师资格符合分布 233.2（2） 各专业近三学年55岁（含）以下教授、副教授为本科生授课情况 233.2（3） 各专业近三学年主干课程任课教师情况 233.2（4） 各专业近两学年专业（学科）基础课、专业必修课学生评教情况 233.3（1） 各专业近三年教师承担教研与科研项目分布 243.3（2） 各专业近三年教师发表论文和出版著作分布 24课程建设4.1 各专业课程体系结构学时学分分布 244.2（1） 各专业近三学年专业课教材选用类型分布 244.2（2） 各专业近三年教师出版教材情况 254.3 各专业2008-2009学年必修课使用多媒体授课情况 25实践教学5.1 各专业实践教学内容体系构成 255.2（1） 各专业2008-2009学年实验课与实验项目开出情况 255.2（2） 各专业2008-2009学年综合性、设计性实验开出情况 26教学管理6.1（1） 各专业2008-2009学年理论课教学文件现有情况266.1（2） 各专业近三学年在校本科生违纪处分情况 266.1（3） 各专业近三学年教学事故处理情况 266.2（1） 各专业2008-2009学年各年级必修课教学计划执行情况 276.2（2） 各专业应届毕业生毕业论文（设计）教师指导情况 27人才培养质量7.1（1） 各专业近三届毕业生学位授予情况 277.1（2） 各专业近三年在校本科生竞赛获奖情况 277.1（3） 各专业近三年在校本科生论文发表及科研情况分布 287.2 各专业近三届学生毕业论文（设计）选题及成绩分布情况 287.3（1） 各专业近三年本科招生录取情况 287.3（2） 各专业近三届毕业生就业情况 287.3（3） 各专业近三届毕业生就业地域分布情况 29全校本科专业设置一览表院系名称专业名称专业代码修业年限学位授予门类首届招生年度注：“学位授予门类”，包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学等。 各专业本科生人数专业名称03级04级05级06级07级08级2.1 各专业近三年教学科研仪器设备分布情况 单位：万元学院专业名称年度合计基础实验室专业基础实验室专业实验室科研实验室200620072008注：本表以实验室类别为单位进行统计。教学科研仪器设备，指单价在800元以上的设备，不含实验室装修费、空调费、实验台（桌）等费用。若一个学院（系）内基础实验室、专业基础实验室难以以专业划分，或者成立了实验教学示范中心，则专业间可重复统计，并在表下备注说明，如“专业与专业共享实验室设备万元”。2.2 各专业现有校内外实习实训基地情况专业名称应届毕业生人数实习实训基地教师指导人数校内个数校外个数签订协议个数接纳规模实际接纳人数校内校外注： “实习实训基地”，是指已经签订协议的实践场所或没有签订协议但已经连续三年在同一个场所实习或实训，并有明确的实践教学目的和任务、专门的教师和辅导人员队伍、实习的项目，能满足人才培养需要的场所。 “签订协议个数”，统计对象为校外实践基地。 “接纳规模”，指实习实训基地能够接纳学生的总人数。“实际接纳人数”，统计应届毕业生参加实习或实训的总人数。2.3 各学科图书期刊分布情况 单位：册（片）学科门类纸质图书电子图书纸质期刊电子期刊中文外文中文外文中文外文中文外文注：本表按学校图书馆、院系资料室现有专业图书、期刊数量计。电子出版物的载体是光盘的，以“片”为统计单位。期刊杂志，按年度合订本计，1本算1册。“学科门类”，包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学等。2.4 各专业近三年教学经费使用情况 单位：万元院系专业名称2006年2007年2008年实习毕业论文(设计)专项实习毕业论文(设计)专项实习毕业论文(设计)专项注：本表以年度为单位只统计实习经费、毕业论文（设计）经费和专业建设专项经费三种。“专项”指学校划拨的专业建设专项经费。3.1（1） 各专业近三学年教师人数分布专业名称06-07学年07-08学年08-09学年合计专任教师数兼职折合数合计专任教师数兼职折合数合计专任教师数兼职折合数注:“专任教师”，对于普通高校，指学校在编的，具有教师资格，专门从事教学工作的教师，专业的专任教师，特指为本专业本科生讲授专业（学科）基础课、专业课的教师；对于独立学院，指由学院聘请、已签订劳动合同并按月发放工资的教师。“兼职教师折合数”，对于普通高校，兼职教师折合数=兼职教师人数2；对于独立学院，按每学年160学时为1名教师折算，即兼职教师折合数=兼职教师总学时数160。若一个学院（系）内专业（学科）基础课教师难以以专业划分时，可以以专业为单位重复统计，并在表下备注说明，如“专业与专业共享基础课教师名”。3.1（2） 各专业近三学年师资队伍年龄特征结构人数分布专业名称06-07学年07-08学年08-09学年合计老年中年青年合计老年中年青年合计老年中年青年合 计注: 师资队伍特指学校在编的具有教师专业技术职务的人员，对于独立学院，部分双师型教师也可纳入到统计范围。“老年”，指56岁（含）以上，“中年”，指3655岁，“青年”，指35岁（含）以下。若一个学院（系）内专业（学科）基础课教师难以以专业划分时，可以以专业为单位重复统计，并在表下备注说明，如“专业与专业共享基础课教师名”。3.1（3） 各专业近三学年师资队伍学位特征结构人数分布专业名称06-07学年07-08学年08-09学年合计博士硕士学士无合计博士硕士学士无合计博士硕士学士无合 计注: “学位”，不包括参加各种研究班学习的、研究生班毕业的、获得第二学士学位的、正在攻读研究生学位尚未取得学位的教师。若一个学院（系）内专业（学科）基础课教师难以以专业划分时，可以以专业为单位重复统计，并在表下备注说明，如“专业与专业共享基础课教师名”。3.1（4） 各专业近三学年师资队伍职称特征结构人数分布专业名称06-07学年07-08学年08-09学年合计正高副高中级初级合计正高副高中级初级合计正高副高中级初级合 计注：若一个学院（系）内专业（学科）基础课教师难以以专业划分时，可以以专业为单位重复统计，并在表下备注说明，如“专业与专业共享基础课教师名”。3.2（1） 各专业近三学年主讲教师资格符合分布专业名称06-07学年07-08学年08-09学年主讲人次符合人次主讲人次符合人次主讲人次符合人次注: “主讲教师”，指每学年主讲专业（学科）基础课、专业课（必修和选修）的全体教师，包括兼职教师，但不含指导实习、课程设计、毕业论文（设计）的教师。本表以课程为单位统计主讲人次，若同一教师讲授两门课，则主讲人次为2。“符合人次”，指具有讲师（或相当于讲师）及以上职务或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证的教师人次。对于几个专业合班上课的情况，则分别统计之。3.2（2）各专业近三学年55岁（含）以下教授、副教授为本科生授课情况专业名称06-07学年07-08学年08-09学年55岁以下教授副教授人数授课人数55岁以下教授副教授人数授课人数55岁以下教授副教授人数授课人数3.2（3） 各专业近三学年主干课程任课教师情况专业名称学 年主干课程门数任课教师人数职称年龄学位高级中级初级老年中年青年博士硕士06-0707-0808-09注: “老年”，指56岁（含）以上，“中年”，指3655岁，“青年”，指35岁（含）以下。3.2（4） 各专业近两学年专业（学科）基础课、专业必修课学生评教情况专业名称学年学期受评课次优秀课次良好课次中等课次及格课次不及格课次07-08第一第二08-09第一第二注：本表以学期为单位统计，只统计专业（学科）基础课和专业必修课。评教成绩等级标准参照学校规章制度制定的标准。3.3（1） 各专业近三年教师承担教研与科研项目分布专业名称年度教研项目(个)科研项目(个)项目经费(万元)国家省部校级其它国家省部校级其它教研科研200620072008注:若一个学院（系）内专业（学科）基础课教师难以以专业划分，则将基础课教师以附表形式单独列出。3.3（2） 各专业近三年教师发表论文和出版著作分布专业名称年度著作论文论文级别专著译著教研科研SCIEIISTP人大复印新华文摘转载其他核心一般200620072008 注：“著作”分专著、译著，教材不在统计之列。“论文”分教研论文和科研论文。“论文级别”，指人大复印资料、新华文摘转载、核心、一般或SCI、EI、ISTP收录，注意论文篇数不得重复统计。若一个学院（系）内专业（学科）基础课教师难以以专业划分，则将基础课教师以附表形式单独列出。4.1 各专业课程体系结构学时学分分布专业名称特 征总 计课程类型课程性质教学形式公共基础专业基础专业课必修课选修课理论教学实践教学学时学分学时学分 注：本表以人才培养方案执行计划填报。“课程类型”，也可视本校实际，分通识教育、专业（学科）基础、专业课程三类。4.2（1） 各专业近三学年专业课教材选用类型分布单位：门数专业名称学年专业（学科）基础课专业必修课专业选修课开设门数选用门数优秀教材新教材开设门数选用门数优秀教材新教材开设门数选用门数优秀教材新教材06-0707-0808-09注：选用门数，指选用了出版教材的课程门数，不含使用讲义的课程。优秀教材指获省、部级及以上获奖教材、规划教材、教学指导委员会推荐教材等。新教材指近三年出版（含修订）教材，含近三年出版的优秀教材，可以重复统计。对于艺体等特殊专业，可根据实际情况填报。4.2（2） 各专业近三年教师出版教材情况专业名称年度出版教材数目出版教师人数获奖等级分布国家级省部级校级200620072008注：本表分年度（06、07、08）登记教师出版教材。对于“出版教材数目”，若多位教师参编同1本教材，教材数目仍记为1本，不得重复计算。“出版教师人数”指主编或参编教材的教师人数。“获奖等级”，指国家级、省部级、校级等。4.3 各专业2008-2009学年必修课使用多媒体授课情况专业名称课程开出门数使用多媒体授课门数课程教学学时多媒体授课时数注：本表统计专业（学科）基础课、专业必修课实际使用多媒体授课情况，公共必修课不在统计之列。“课程开出门数”以学期课程表所示课程计。“课程教学学时”以教学进度计划所列学时计。多媒体授课是指利用多媒体技术授课。多媒体技术是指计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。对于几个专业合班上课的情况，则分别统计之，可以重复计算。5.1 各专业实践教学内容体系构成专业名称学时/学分实 训实 验实习课程设计毕业论文(设计)社会实践军 训其 它合 计学 时（或周数）学 分注：“学时”、“学分”，以各专业人才培养方案作为统计依据。5.2（1） 各专业2008-2009学年实验课与实验项目开出情况专业名称实验课程门数实验项目（个）实验时数计划个数完成个数计划学时完成学时注: 统计对象为各专业4个年级08-09学年两学期开出的实验课程，其中含30学时以下（即非单独设课）的实验课程。实验课程“计划学时”，以实验教学大纲所设置计。“完成学时”以教学进度计划表所安排计。实验项目“计划个数”，以实验教学大纲所规定的项目计。实验项目“完成个数”，以教学进度计划表所列项目或实际开出项目计。对于几个专业合班上课的情况，则分别统计之。5.2（2） 各专业2008-2009学年综合性、设计性实验开出情况专业名称实验课程门数实验项目个数总数有综合性设计性实验的门数合计演示性验证性综合性设计性其他注:本表统计对象为各专业4个年级08-09学年开出的实验课程，其中含30学时以下（即非单独设课）的实验课程。“综合性实验”是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。“设计性实验”是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。对于几个专业合班上课的情况，则分别统计之，可以重复计算。6.1 （1） 各专业2008-2009学年理论课教学文件现有情况专业名称年 级授 课门 数教 学大 纲教学进度计划表命 题计划表评 分标 准试 卷分析表1234注:“命题计划表”，指命题双向细目表，或课程考试大纲。6.1（2） 各专业近三学年在校本科生违纪处分情况专业名称学年在校学生人数学生违纪处分人数违纪处分等级人数分布警告严重警告记过留校察看勒令退学开除06-0707-0808-096.1（3） 各专业近三学年教学事故处理情况专业名称学年教学事故总次数教学事故总人数教学事故等级分布重大较大一般06-0707-0808-09注:教学事故等级认定标准参考各学校的相关规章制度。6.2（1） 各专业2008-2009学年各年级必修课教学计划执行情况 单位：门数专业名称年 级公共基础课专业基础课专业课合计计划变更计划变更计划变更计划变更1234注：“课程类型”，也可视本校实际，分公共基础（通识教育）、专业（学科）基础、专业课程三类，选修课不在统计之列。对于几个专业合班上课的情况，则分别统计之。6.2（2） 各专业应届毕业生毕业论文（设计）教师指导情况专业名称毕业生人数指导教师人数符合指导资格教师单个教师指导人数人数符合率（%）最多最少平均合 计注：“符合指导资格”，指教师具有讲师以上职称。7.1（1） 各专业近三届毕业生学位授予情况专业名称毕业生届别应毕业人数实际毕业人数学位授予人数2006200720087.1（2） 各专业近三年在校本科生竞赛获奖情况专业名称年度在校学生人数表彰人次国家级省部级市级校级200620072008注:本表以年度为统计时限，统计每年四个年级学生获奖情况，若存在集体奖项，则按参加人数统计。7.1（3）各专业近三年在校本科生论文发表及科研情况分布专业名称年度出版图书（本）发表论文（篇）获得专利（项）2006200720087.2 各专业近三届学生毕业论文（设计）选题及成绩分布情况专业名称毕业生届别论文总数选题分布成绩分布理论探究实践应用优良中及格不及格2006200720087.3（1） 各专业近三年本科招生录取情况专业名称招生年度省线校线计划招生人数报考人数录取人数第一志愿录取人数实际报到人数2006200720087.3（2） 各专业近三届毕业生就业情况专业名称毕业生届别毕业生人数就业形式就业行业人数分布签约升学出国企业事业灵活就业机关其他行业200620072008注：“签约”，包括签定协议书或劳动合同以及“灵活就业”。“灵活就业”包括自主创业和自由职业两种。自主创业指创立企业（包括参与创立企业），或是新企业的所有者、管理者。包括个体经营和合伙经营两种类型。自由职业指以个体劳动为主的一类职业，如作家、自由撰稿人、翻译工作者、中介服务工作者、某些艺术工作者等。7.3（3） 各专业近三届毕业生就业地域分布情况专业名称毕业生届别毕业生人数湖北华中华东华南西南华北西北东北直辖市200620072008注：“华中”区域，不统计在湖北就业的学生。附件五：湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估自评支撑材料一览表学校名称： 院系名称：专业名称：专业负责人： 二九年 月 日统 计 说 明1.自评支撑材料一览表是有目的、有针对性地对学校本科专业建设工作中自然形成的各种原始材料进行收集、登记而形成的报表。它是形成状态数据统计报表和专业自评报告的基础，也是专家组查证的重要依据。 2一览表标题及序号的涵义，如“3.1（1）专任教师一览表”所示：“3.1（1）”中的第一位数“3”，表示第3个评估指标“师资队伍”；第二位数“1”，表示第1个主要观测点“队伍建设状况”；第三位数“（1）”，表示该主要观测点的第1个表格。以下各表序号涵义类同。3. 自评支撑材料一览表须力求做到：信息准确、内容完整、填写规范。其填报时限分两种：“自然年度”自当年元月1日起，至当年12月31日止；“教学年度”自当年9月1日起，至次年8月31日止。关于各一览表的指标涵义、填报口径等具体要求，详见各表下方的注释说明。4. 被评专业各一览表可单独编辑成册，放入相应观测点档案盒内，以备教育厅专家组查询。 目录建设规划与培养方案1.3 本专业人才培养基本规格 33专业基础条件2.1 教学科研仪器设备一览表 332.2 现有校内外实习实训基地一览表 332.4 近三年教学经费使用情况一览表 34师资队伍3.1（1） 近三学年专业专任教师一览表 343.1（2） 近三学年专业兼职教师一览表 343.1（3） 近三学年专业师资队伍一览表 343.2（1） 近三学年专业课程主讲教师一览表 353.2（2） 近两学年专业（学科）基础课、专业必修课学生评教情况一览表 353.3（1） 近三年专业教师承担教研与科研项目一览表 353.3（2