3-6岁儿童学习与发展指南.ppt

3 6岁儿童学习与发展指南 解析 主讲人 杨琴 2 3 指南 制定背景 过程与意义 一 一 指南 制定背景 1 建设和谐社会的需要发展学前教育事关千家万户的切身利益 是保障和改善民生的重要举措 直接涉及人民群众最关心 最直接 最现实的利益科学保教 提高质量 这是促进学前教育公平 的根本保证 刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话 2010年12月1日 2 我国教育发展的需要 1 实现 国家中长期教育改革和发展规划纲要 的战略目标 2010 7 把提高质量作为教育改革发展的核心任务 树立以提高质量为核心的教育发展观 注重教育内涵发展 2 实施 教师教育课程标准 2011提高教师专业素质 重视理解幼儿的知识与能力 教育幼儿的知识与能力 3 我国幼儿教育改革和发展的需要进一步落实 儿童权利公约 进一步贯彻 国务院关于当前发展学前教育的若干意见 2010 保障适龄儿童接受基本的 有质量的学前教育 加强幼教质量监控 建立幼儿园保教质量评估监管体系进一步深入贯彻 幼儿园工作规程 幼儿园教育指导纲要 试行 进一步实施 幼儿园教师专业标准 引导家庭 社会的幼教价值观和方法在全社会树立正确的儿童观 教育观和质量观 引导家长更新教育观念 尊重儿童的天性和认知规律 珍惜童年生活的独特价值 支持幼儿园开展科学保教 自觉抵制那些拔苗助长 违反儿童身心健康的错误观念和做法 刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话 3 联合国儿童基金会 遍及全球 项目 GoingGlobalProject 的契机研制 早期学习与发展标准 最初始于美 英 德 法等西方发达国家 近年来 儿基会支持许多发展中国家为确保学前教育质量 提升幼儿的入学准备水平而研制类似文件 联合国儿童基金会总部从2002年开始 在全球的发展中国家 发起了一个制定早期儿童的学习与发展标准的 遍及全球 GoingGlobalProject 项目 其目的是 从保障儿童权利出发 通过制定明确的儿童学习与发展标准 以文件形式对幼儿 应知 应会 进行界定 以促进家庭 幼儿园及有关方面达成对幼儿学习和发展期望的共识 为所有儿童做好入学准备 更科学 有效地提高早期教育质量 推动教育平等 参与该项目的国家包括中国在内已达20多个 其中亚太地区国家占较大比例 美国哥伦比亚大学凯根 Kagan 和耶鲁大学教授卜瑞图 Britto 教授为各国提供指导 借助 遍及全球 项目的契机 教育部基础司从2006年起 与儿基会合作 组织我国幼儿发展与教育方面的专家 开始着手研制以家长和教师为主要使用对象的 3 6岁儿童学习与发展指南 二 指南 制定背景 凸显 指南 的科学性 内容效度年龄效度 1 指南 的内容效度 目的 确定指南内容能准确地反映对幼儿学习与发展的期望地区 黑龙江 江苏 云南和四川群体 专家 儿童发展 教育领域的研究者和省市级幼儿教育教研员 在全国范围内抽样 每个领域选取30名专家 共计228人次 教师 包括园长和一线教师 每个县30名园长和教师 城乡各半 共120人 家长 调研对象为4岁 5岁和6岁左右孩子家长 具有高中及其以上文化程度 每年龄组儿童的家长各10人 城乡各半 共120人 内容效度主要考察八个方面 1 价值取向 符合国家教育方针和教育理念 2 领域覆盖全面 包含幼儿身心发展的各方面 3 目标内容均衡 目标能体现幼儿在各个方面的均衡发展 4 深度 各项指标反映了儿童学习与发展的问题 5 目标内涵准确 各项目标能反映核心内容的内涵 语言表述准确 易读 6 逻辑层次清晰 各项目标符合幼儿发展的客观规律 具有递进性 7 文化包容性强 尊重和反映文化的多样性 8 一致性高 与国家其他文件高度相关 保持一致 2 指南 的年龄效度 目的是确定指南的各年龄段的目标部分是否准确与合理 以保证各领域的指标对该年龄段幼儿的期望适宜 评价指标的年龄效度依据主要是各个年龄段目标通过的百分比 40 60 全国6个省分层抽样 抽取3600名幼儿及其主要监护者作为测试对象 结果表明指南的大部分目标具有较好的年龄效度 对部分目标存在的问题进行了修改 三 指南 制订的意义 提供了3 6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点建立了对幼儿发展的合理期望实施科学的保育和教育 让幼儿度过快乐而有意义的童年 促进后继学习和终身教育 补充 指南 与 纲要 的关系 纲要 是 指南 实施方向的航标灯 指南 是 纲要 转化为实践的桥梁 指南 与 纲要 的比较 相同点 具有共同的教育观 儿童观 发展观 例如 以儿童发展为本 游戏是幼儿园的基本活动 让每一个幼儿富有个性的发展等 不同点 指南 不能简单地看作是 纲要 细化 有的是细化 有的则是填补空白 指南 的事实将推进 纲要 更加深入地贯彻落实 二 指南 的核心理念 游戏为主 终身教育 以儿童为本 一 二 三 四 家园共育 一 以儿童为本 关注幼儿学习与发展的整体性尊重幼儿发展的个体差异 切忌用一把 尺子 衡量所有幼儿理解幼儿的学习方式和特点 直接经验 生活与游戏重视幼儿的学习品质 指南 高柜台 心碎 陶行知的儿童观和教育观 解放孩子的手解放孩子的脚解放孩子的身体解放孩子的口解放孩子的心智解放孩子的头脑 瑞吉欧教育 儿童的一百种语言 孩子 是由一百种组成的 孩子有一百种语言 一百双手 一百个想法 一百种思考 游戏 说话的方式 一百种总是一百种倾听 惊奇 爱的方式 一百种歌唱与了解的喜悦 一百种世界等着孩子们去创造 一百种世界等着孩子们去梦想 孩子有一百种语言 但是 他们偷走了九十九种 学校和文化把脑袋与身体分开 他们告诉孩子 不要用脑袋去想 不要用双手去做 只要倾听不要说话 了解但毫无喜悦 只有在复活节与圣诞节的时候 才去爱和惊喜 他们告诉孩子 去发现早已存在的世界 而一百种当中 他们偷走了九十九种 二 终身教育 指南 以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标 以促进幼儿体 智 德 美各方面的协调发展为核心 指南 什么最重要 1988年 75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会 有人问一位诺贝尔奖金获得者 您在哪所大学 哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢 这位白发苍苍的学者答道 是在幼儿园 在幼儿园学到些什么呢 把自己的东西分一半给小伙伴们 不是自己的东西不拿 东西要放整齐 吃饭前要洗手 做错了事情要表示歉意 午饭后要休息 要仔细观察周围的大自然 从根本上说 我学到的全部东西就是这些 三 家园共育 家园合作 家园关系的转变 从配合到合作 家园共育的条件 家庭外部支持系统的构建 家园共育的途径 走进来 走出去 家园共育 指南 的亮点与难点 1 家园合作 指南 的亮点与难点 经常带幼儿接触不同的人际环境 如参加亲戚朋友聚会 多和不熟悉的小朋友玩 使幼儿较快适应新的人际关系 指南 P6 日常生活中鼓励幼儿多走路 少坐车 自己上下楼梯 自己背包 指南 P8 引导幼儿生活自理或参与家务劳动 发展其手的动作 如练习自己用筷子吃饭 扣扣子 帮助家人择菜叶 做面食等 指南 P9 2 家园关系的转变 从配合到合作 1 关注点从 幼儿园应该做什么以使家长参与 转变为 家长 幼儿园和社区能共同做什么以支持儿童成功 2 家庭的多样性从被关注到被强调 3 家园合作的条件 家庭支持系统的构建 家园联系栏 家访 家长会 家长学校 电话访问 网络 家园互动论坛 4 家园合作的途径 走出去 家访 请进来 家长助教 家长志愿者 途径 活动整合 四 游戏为主 P 经常与幼儿玩拉手转圈 秋千 转椅等游戏活动让幼儿适应轻微的摆动 颠簸 旋转 促进其平衡机能的发展 适应能力 指南 P6通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏 促进手眼协调 书面表达愿望 指南 P21当幼儿不知怎样加入同伴游戏 或提出请求不被接受时 建议他拿出玩具邀请大家一起玩 或者扮成某个角色加入同伴的游戏 同伴相处P24经常和幼儿玩带有规则的游戏 遵守共同约定的游戏规则 遵守行为规范 指南 P29 三 指南 的文本内容解读 指南 目标 为幼儿后续学习和终身发展奠定良好的素质基础 核心 促进幼儿德 智 体 美各方面的协调发展 一 为何叫 指南 而非 标准 一 从 指南 定位来看 了解3 6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点 建立对幼儿发展的合理期望 实施科学的保育和教育 让幼儿度过快乐而有意义的童年 通过提出3 6岁各年龄阶段儿童学习与发展目标和相应的教育建议 帮助幼儿园教师和家长 指南 二 从词义来看 标准 衡量事物的依据或准则 可供同类事物比较核对的事物 榜样 规范 指南 指导 导向 辨别正确方向的指引 一 怎么理解3 6岁儿童的 学习与发展 学习 的理解 3 理解幼儿的学习方式与特点 学习方式 学习特点 做中学 直接经验 直接感知 玩中学 游戏 实际操作 生活中学 生活 亲身体验 学习品质 积极主动 认真专注 不怕困难 敢于探究和尝试 乐于想象和创造 指南 关注学前教育为孩子一生发展的准备 65名小学一年级班主任反映的入学准备问题独立性差 自理能力不足 生活习惯不良学习技能弱 学校态度消极 学习兴趣缺乏同伴交往问题 文明礼貌不够 自我中心知识面狭窄语言表达能力差自我控制能力差 难以遵守规则思维不主动 注意力难以集中动手能力差 解读2 为终身发展奠基 解读3 正确的幼儿教育观 什么是儿童 待填充的空瓶待雕刻的石材赛道上的跑车 什么是发展 获得知识被塑造跑在别人前面 什么是教育 知识传授者灵魂工程师教练员 吸收性的心智无限的可能性对环境的选择性主动的建构 自我实现对变化着的环境的主动适应 提供适宜的环境充满爱的有营养的符合敏感期需求跟上孩子节奏吸引孩子注意的有秩序的 什么样的孩子从未来的学校生活中收益更多 情绪和社会性 动作技能 学习品质 语言 认知和一般知识 学习 带来 1 发展的目标 学习所要达到的目标2 发展的过程 学习的过程3 幼儿通过学习所要达到的发展结果 幼儿 学习 与 发展 的同步进行 二 怎么理解3 6岁儿童的 学习与发展 发展 三 指南 主体部分解读 健康领域 健康 身心健康 动作发展 生活自理 一 身心健康 目标1 健康的体态 身高体重体型 关键词 营养 运动 健康的孩子 核心建议 儿童膳食金字塔 目标2 情绪安定愉快 消极情绪化解情绪表达情绪转换与分享 关键词 脑科学家发现 下丘脑被认为是支配愤怒和恐惧的中枢 边缘系统中的杏仁核在调节情绪行为中起着重要的作用 杏仁核附在海马的尾部 是脑的心理哨兵 在情绪控制上起着主要作用 与恐惧反应的关系尤为密切 同时 它还调节维系机体生存必不可少的一些交互行为 它当记忆转入长时记忆储存时 它对有关情绪的信息进行编码 如果儿童在关键期 总是通过发怒来获得要求的满足 那么他将在以后的生活中使用这种方法 不断的情绪一理性冲突是 恐怖的两岁 的一个重要原因 杏仁核在情绪反应乃至大脑整体结构中具有关键作用 表明情感 情绪在人类学习中起着不可低估的作用 孩子做好 情绪管理 让孩子从小就拥有优质的情商 即通过情绪管理教育 让孩子学会倾诉和表达快乐 悲伤 紧张 胆小等各种情绪 核心建议 和谐师幼关系 教师的敏感性 温柔 严厉 冷漠 放纵不管教学风格 鼓励自主 强调学习 重视结果 惩罚 消极评价教师反应性 忽视 及时响应 规范化 反应精细性 反应强度师生关系紧密 4岁 8岁 阅读成绩数学成绩认知技能社会性发展水平 核心建议 核心建议 原因 1 教师无知 文化素养 专业素养 2 教师自我情绪 单位 家庭 3 教师职业倦怠 职业高原期 爱是教育的起点 苏霍姆林斯基 没有爱 就没有教育 然而 只有爱 还不是教育 还要有爱的智慧 目标3具有一定的适应能力 极端环境适应新环境适应集体环境适应 关键词 关注幼儿户外时间运动时间 1小时左右 核心建议 运动密度 儿童活动时间 活动总时间 关注幼儿运动的性别偏好 核心建议 幼儿园 往往运动量小 风险小的活动受欢迎 左图 运动量大 风险大的活动受冷落 右图 二 动作发展 目标1具有一定的平衡能力 动作协调 灵敏 目标2具有一定的力量和耐力 目标3手的动作灵活协调 三 生活习惯与生活能力 目标1具有良好的生活与卫生习惯 目标2具有基本的生活自理能力 目标3具备基本的安全知识和自我保护能力 语言领域 什么是语言 听 说 读 写 思考 关于 听 1 我们应如何理解 听 听的意义 听是说的前提 听是语言发展的基础 2 要发展幼儿怎样的 听 的能力 听的表现形式 倾听的能力 倾听的技巧 倾听的水平 如集中注意力地倾听 有礼貌地倾听 理解性的倾听 辨析性的倾听 3 如何发展幼儿听的能力 怎样才能发展幼儿 听 的能力 创设 听 的环境 什么样的环境 用幼儿能听懂的语言说他们喜欢听的话题排除 听 的干扰因素教师自己的语言要标准 思考 关于 说 1 说 的前提或基础是什么 发音正确 足够的词汇量 对词义的正确理解 正确的语序 愿意 说 2 幼儿应具备怎样的 说 的能力 清晰 流畅 语言文明 能表达自己的想法3 如何发展幼儿 说 的能力 如何发展幼儿 说 的能力 多听多说 怎样才能多说 说自己喜欢的 说自己能理解的 具备生活经验的 说 的环境轻松 自由 知道 说 的作用 注意养成文明的语言表达 思考 关于 读 1 什么是幼儿 阅读 读 就是理解 理解画面 理解符号 读 的态度与习惯 喜欢阅读 养成阅读习惯 2 幼儿怎样才能喜欢阅读 阅读有趣 阅读带来成功感 养成阅读习惯 思考 关于 写 1 什么是幼儿的 写 正确的握笔姿势 正确的坐姿 从左至右 从上至下 2 幼儿 写 的条件或环境 宽松 自由 随意 3 幼儿 写 的程度 指南 中指出语言是交流和思维的工具 幼儿期是语言发展 特别是口语发展的重要时期 幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域 对其他领域的发展有至关重要的影响 指南 指出幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的 应为幼儿创设自由 宽松的语言交往环境 鼓励和支持幼儿与成人 同伴交流 让他们想说 敢说 喜欢说 并能得到积极回应 指南 语言领域引言部分 得出哪些结论 引言结论 1 语言价值 交流与思维工具2 幼儿期语言发展特点 口语发展关键期3 幼儿语言能力如何发展 交流与运用中发展4 语言与其他领域关系 贯穿于各领域5 怎样为幼儿语言学习发展提供支持 创设交流与表达氛围 提供适宜读物 开展丰富活动 指南 中语言领域的目标 一 倾听与表达 幼儿什么时候会倾听 1 幼儿喜欢倾听自己感兴趣的事情 2 幼儿有问题或困惑时 会产生倾听的需要3 依赖个人已有的经验和想象 听到信息后会根据自己的经验和理解的程度来理解 多给幼儿提供倾听和交谈的机会引导幼儿学会认真倾听 对幼儿讲话时 注意结合情境使用丰富的语言 以便于幼儿理解 幼儿 说 的能力 发音清晰正确 用词恰当 语句连贯 语法正确 表达清楚流畅幼儿何时会 说 自由谈论成人的肯定与鼓励对词有更好的理解 尊重幼儿的任何自由表达丰富幼儿生活经验 扩展语言交流内容创造个别交流机会利用文学作品引导幼儿表达鼓励幼儿合作交流通过设计 提出问题 引导幼儿有话可说主动与不爱说话的幼儿交谈 语言教育的现状和问题 思维训练 智力开发 潜能开发 右脑开发的泛滥语言教育的弱化语言教育沦落为识字教育故事沦落为识字教材缺乏语言表达机会的教室成语接龙和经典诵读占据了语言教育的大量时间 现状与问题 维果茨基的精神生产工具理论幼儿期口语发展特点 从语音到词汇 从语法到语用 从对话语到独白语小学低年级课程改革趋势 数学延后与口语交际的增加 机械记忆到意义记忆 理论与分析 建议2 1 用大量的经典童话丰富孩子的心灵 挖掘口语教育和品格教育价值 建议2 2 增加幼儿的语言表达机会 心灵工具课程中的嘴巴和耳朵 建议2 3 向家长宣传和培训 系统地组织和引导家长在家庭中的亲子共读建议2 4 传统经典诵读莫过头 策略与建议 语言教育核心理念 关注语言运用让幼儿自由表达 创设宽松环境 让幼儿想说 敢说 喜欢说 何为自由的说话环境 不是高控制的语言交往过程不是被忽略的语言交往过程不是记忆背诵的语言交往过程不是要求说一样话的语言交往过程不是无情境没礼貌的语言交往过程 是想说 爱说和敢说的语言交往过程是认真倾听积极互动的语言交往过程是得到成人有效支持的语言交往过程是采用恰当语用方式的语言交往过程是富有儿童创意表达的语言交往过程 图片1 二 阅读与书写准备 1 为幼儿提供良好的阅读环境和条件 明亮安静的位置 温馨美观的环境 划分不同功能的区域 展示区 听觉区 操作区 包括修补区 静态阅读区2 激发幼儿的阅读兴趣 培养阅读习惯提供丰富多样的阅读材料 有趣 适龄 适时3 引导幼儿体会标识 文字符号的用途 1 趣味 2 适龄 小班 为小班孩子选择一些内容生动有趣 情节简单 形象突出 画面清晰 背景简单的单幅图书 装订牢固 便于幼儿反复翻阅 为中班的幼儿选择有一定情节 故事内容有启发性的 画面的要求是生动活泼 主客体分明 背景不要太复杂的图书 中班 大班 为大班的幼儿选择情节复杂 内容要富有想象力 创造性 推理判断性强的故事 也可选择一些知识类的故事 满足他们的探究心理 3 适时 1 为幼儿创设有利于安静阅读图书的良好环境 2 积极诱导幼儿对图书真正感兴趣3 正确指导幼儿阅读4 培养幼儿良好的阅读习惯 书写教育策略 利用幼儿喜爱用画表达自己的意愿和能力 为书写做好准备引导幼儿建立对符号的兴趣加强幼儿小手肌肉协调性的训练 培养正确的执笔姿势发展幼儿空间方位知觉能力 为书写做好准备帮助幼儿学会书写规则 养成良好的书写习惯为幼儿创设适宜的书写环境 3 指南 社会领域解读 4 指南 科学领域解读 5 指南 艺术领域解读 二 指南 各领域目标内涵理解 1 目标是 指南 导向的最主要的方式 体现了 指南 的理念 2 指南 中提出的各领域的目标实际上是各年龄段的典型性表现 也就是选择了某一年龄段幼儿在目标方面比较常见的 容易被观察到的一般性表现 是大多数幼儿末期应该知道什么 能够做什么 大致可以达到什么发展水平 3 指南 不是量表 不是用做筛选幼儿好坏的工具 三 指南 教育建议的解析 以实践者为本 层次性表述 1 教育建议具有指导性和示范性 教育建议和教育目标相对应具体指导教师将教育目标转化为实践活动 贴近幼儿园和家庭教育的实际 操作性 实用性强 120 2 注重环境创设和利用 结合具体情境 引导幼儿进行换位思考 学习理解别人 引导幼儿想想 假如你是那个小朋友 你怎么想 让幼儿学习理解别人的想法和