语言测试与评估.ppt

第九讲语言测试 语言测试是根据一定的评估目的 以抽样的方式通过有限的试题来引导出受试者的言语行为 并对此进行量化分析 推断受试者的语言知识和能力 语言测试是语言教学的重要组成部分 通过测试 不仅能够评定学生的学习成绩 而且可以了解学生掌握语言的实际水平 借此检查教师讲授和学生学习的效果 从而改进教学 提高教学质量 一 测试的分类1 根据测试的目的 用途 分类 1 水平测试2 成绩测试 学业测试 3 诊断测试4 潜能测试 学能测试 1 水平测试 目的 测量测试对象的第二语言水平 特点 有专门的大纲 统一的试题和统一的评分标准 原则 能够有效的测量测试对象的实际语言水平 2 成绩测试 课程测试 目的 检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况 特点 跟教学过程和教学对象紧密相关可以测定受试者的学习成绩 但不一定能反映受试者的语言水平例如 期中 期末考试 结业考试 毕业考试 3 诊断测试 目的 检查受试者对学习内容的掌握情况 以及教学效果是否达到教学大纲所预期的要求 特点 A不受教学进度的限制 随时可以进行B测试内容可以相对集中 突出针对性 4 潜能测试 目的 了解受试者学习第二语言的潜在能力 测试内容 模仿能力 记忆能力 理解能力 2 根据命题方式分类 1 分立式测试2 综合式测试3 交际性测试 A 分立式试题 对受试者所掌握的语言知识和语言技能进行分项测试 以考察受试者各个单项的能力 如 填空 改错 多选 综合性试题 对受试者的整体语言能力 语言知识和语言技能 进行综合性测试 全面考察受试者的语言能力 如 听力理解 完形填空 写作 C 分立式试题的优点 针对性强 客观性 标准化缺点 各个项目测试的结果的总和不一定能反映受试者的整体语言水平和语言能力 3 根据评分标准的客观化程度分类 1 客观性测试2 主观性测试 A 主观性试题 指测试结果的评判在很大程度上决定于阅卷者的主观判断例如 作文 口试 翻译 B 客观性试题 有统一的阅卷标准 答案固定 不因阅卷人的主观意愿而改变例如 多项选择 判断正误 4 根据测试的制作要求分类 1 标准化测试2 非标准化测试 A 标准化测试 一般以现代教育测量学的理论为依据 遵照科学的程序 对考试的全过程 从设计 命题到评分 分析等实施标准化运作 严格控制误差 能高效 准确的测出受试者的真实语言水平 非标准化测试 由任课教师根据具体教学需要而自行设计 命题 实施测试以及进行评分的测试 5 根据评估成绩的参照对象分类 1 常模参照测试这类测验的目的主要是在于考查被测对象的个体差异 一般用于衡量被测对象相对水平的 以选拔为目的的大规模测验中 因此 被测对象在这类测验上所得的分数单独来解释是毫无意义的 而必须将它放到被测对象所在的团体中 从而直接或间接地以被测对象在该团体中的相对等级或相对位置来评估其能力水平 2 标准参照测试 中国汉语水平考试 HSK 1 定义HSK是 汉语水平考试 的简称 是专为测量外国人和非汉族人的汉语水平而设计的一种考试 由基础 初中等 高等三个平行的考试组成 考试内容设计依据是 汉语水平等级标准和等级大纲 2 作用 主要体现在 汉语水平证书 的效力上A 作为达到进入中国高等院校入系学习专业或报考研究生所要求的实际汉语水平的证明B 作为汉语水平达到某种等级或免修相应级别的汉语课程的证明C 作为聘用机构录用汉语人员的依据 3 分级基础汉语水平考试 HSK基础 a 分1 2 3级b 掌握400 3000汉语常用词 甲 乙级 和与之相应的语法项目c 考试内容 听力理解 语法结构 阅读理解初 中等汉语水平考试 HSK初 中等 a 分1 2 3 4 5 初等 6 7 8 中等 级b 要求掌握2000 5000词和相应语法项目 甲 乙 丙级 c 听力理解 语法结构 阅读理解 综合填空高等汉语水平考试 HSK高等 a 分9 10 11级b 要求掌握5000 8000词及相应语法项目 甲 乙 丙 丁级 c 听力理解 阅读理解 综合表达 作文 口试 二 测试质量的评估 1 针对性2 有效性 效度 指测试的有效程度 测试的内容和方法是否达到了测试目的 3 可靠性 信度 测试结果的稳定性和可靠程度 4 区分度 区分受试者的水平高低 5 反馈作用 有的书上有 有的没有 反馈作用是指测试对教学所产生的影响 反馈作用有积极和消极之分 能对教学作良好的引导 对学生的学习起督促和促进作用的是积极的反馈 而将教学引向错误方向 甚至出现教学为考试