和谐在英语课堂教学中的作用.doc

和谐在英语课堂教学中的作用 和谐在英语课堂教学中的作用 一、和谐在课堂教学中的作用和地位在课堂教学中，和谐的构建体现在情感维的和谐，认识维的和谐，发展维的和谐上，情感维的和谐是指师生共系和谐，生生关系的和谐。认知维的和谐是指教师目标与学生认知结构的和谐，教学内容与学生发展水平的和谐，教学手段与教法、学法之间的和谐，学生主体性与教师主导作用的和谐。发展维的和谐和是指全面发展与人的个性差异和谐。学生各项素质发展水平的和谐、教育的社会需要与学生自身需要的和谐，课堂上的三维和谐，有利于增进师生间、学生间的相互新生相互理解、相互支持、相互信任，消除彼此是的情感障碍，行为障碍和意义障碍，有利于确立学生在课堂中的主体地位，便于全体学生从实际两性，在主动学习中得到生动活泼较为全面的发展；有利于培养学生创新能力、自我发展能力和终身学习能力，促进人的个性发展。二、改革中的中学英语课堂教学需要和谐1、英语是语言，是知识和文化的载体，是用来交际的。由于长期以来受应试教育思想的影响，我国中学的英语教学要么着眼于部分能进入高层次教育的学生，偏重单项语言知识的分析讲解和机械操练，轻视语言综合运用能力的培养，课堂模式单一，使学生在运用语言时不是听不懂，开不了口，就是读不快，不会写，这种费时低效的基础外语教学一方面极大影响了大学的英语教学，另一方面，大部分学生走向社会，达不到用单位对人才的外语素质的基本要求，与社会发展的步伐很不和谐，改革基础英语教学，全面实施素质教育成为我国基础外语教学的当务之急。2、顺应时代发展需要的是初中英语教学编写的指导思想具有双重性，首先素质教育是为社会各行各业培养有一定外语基础的人才，同时要为高一级学校培养合格的学生，因此新教材的教学目的、教学要求与旧教材相比有很大的调整，教材的教学目的的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力，发展学生智力，提高他们的观察、注意、记忆、思维和想象等能力。不难看出新的中学英语大纲不仅仅包括语言教学目的，更重要的是加入了文化素质教育及非智力因素的挖掘目的，课堂教学是实施素质教育，达到教学目的主渠道。所以，在中学英语课堂教学中只有注重三维和谐，才能真正确立学生在课堂学习中的主体地位，变被动为主动，实现英语教学过程交际化，让学生学会做人、学会学习、学会思考、学会生活、学会创造。三、如何营造中学英语课堂教学的和谐中学英语课堂教学的和谐主要体现在：师生、生生关系的和谐；教学目标、内容、教学手段、学法与学生自身特点及发展水平的和谐；教学活动的和谐。1、师生间和谐关系的建立师生关系具有能动性，有良好的师生关系，教师和学生的主动性就会充分发挥出来，产生良好的教学效果。（1）教师摆正自己的位置，确立师生间平等对话的关系。 教师应认识到学生是具有自觉能动性的人，让学生消除各种心理障碍，降低他们的情感过滤，使他们亲其师而信其道。细心考察我们的英语课堂教学，往往是师生交流不畅通，学生发言不积极，语言的操练不足量，课堂的气氛不活跃。究其原因，不难发现：学生在课堂上害怕发言，不敢活动， 生怕出错，遭同学耻笑，受老师责骂，被搭档责怪。所以，大多数同学采取默不作声，不动神色，缄默不言的态度在课堂上应对，而不少同学在老师提问的刹那间，焦虑不安，神色慌张，低头回避，生怕老师叫到自己的名字。在这样的课堂上学生没有安全感，更无民主、平等、愉悦的感觉而言。可以想象，在这样的课堂上学生的收效会大打折扣，创新精神和创新思维受到严重压抑。李岚清同志对这种英语教学作了这样的总结：费时较多、收效较少。 这种沉闷、不和谐的课堂教学氛围成因是多方面的：一是学生已习惯了老师的満堂灌的教授 方式，他们认为，课堂就应该是教师讲解，学生倾听，然而，仅仅讲解语言不是培养学生运用语言能力的好方法，语言教师的任务应该是尽可能多地为学生创造运用语言的情景，组织学生足量地练习，培养学生运用语言的创造力。二是学生在平时的课堂活动中有过很深刻的失败经历，这使得他们犹如惊弓之鸟，不敢动弹，害怕再出差错，让师生笑话。三是老师在英语课堂上要求过高，提出的问题已超出了学生的知识水平和能力要求，学生无法解答老师提出的问题，产生畏难情绪。那么，如何构建一个民主、平等、愉悦的英语课堂，追求宽松、积极、主动的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生时刻充满信心，让课堂始终充满乐趣，激活学生创新精神、创新思维，培养学生的创新能力？这是摆在我们英语老师面前的一个十分重要的课题。 淡化教师权威激活学生创新的灵感 尊敬教师是我国传统美德，教师是知识的象征，传统的教师是知识权威的化身，课堂是学生生活生命的一部分，教师要关注学生的生活生命状态。后现代主义的课程观讲究开放，追求乱，加强干扰，而不是讲求秩序。正是因为紊乱，才会有新的东西出现，才会有智慧火花的迸发，才有创新思维的闪现，才有创新精神的增长。廿一世纪的优秀老师应该倡导现代学习方式：自主的、探究的、合作的教学模式。愉快教育就是在学习过程中享受思维的快乐，引导学生在问题中享受思维的快乐，那是生命的美感。老师特别须注意不要顽强地表现自我，学生有犯错误的权利，教师应该鼓励学生犯错，表扬学生错得有思想，有道理，有典型意义，并因势利导就错改错。一定要强调让学生选择性地学习，要给学生留有空间。先进的课程文化特别讲究课堂的对话文化，这是民主性的体现。不是过去教师在课堂上独白，一言堂，有民主才有对话，对话是相互的沟通、交流，是积极的互动。教师对学生的提问应该采取语言激励、手势的肯定、眼神的赞许等手段给予充分的肯定和赞赏，在这样民主和谐的氛围和愉悦的情绪中，学生的创新素质才能得到积极的调动，创新空间才能得到大额的开拓。 淡化教材权威培养学生创新的兴趣 新课改前的教材是教师必须执行的文本，建构主义的课程观讲究自主自动性，师生互动性，教材挖掘的独特性，它要求老师用教材教学，依教材作为范本去创新，从执行教材走向开发创造，从刚性任务走向弹性任务。教师的提问是按照自己对教材的思考理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑和深层的思考，最终失去了发现问题和解决问题的能力，当然更说不上创新能力的培养了，因而在培养学生的创新能力时，首先要培养学生的问题意识。何为问题意识？它表现为学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种尽责状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。培养问题意识有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的动机，有利于培养学生的创新能力。 注重角色切换营造有利创新氛围 英语课堂教学中，教师应该在学生力所能及的范围内