日月潭教学实录.docx

【教学目标】1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。【教学重难点】1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。【教学准备】1.印发教材内容，布置学生进行预习。2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。【课时安排】两课时【教学过程】 第一课时 一、课前交流师：同学们，你们喜欢旅游吗？生齐：喜欢师：你们旅游时都去过哪里？那里给你留下了怎样的印象？生：我去过北京，北京人很多，车很多，可以形容车水马龙。师：你的词汇量真丰富，北京市一个繁华的大都市。你还去过哪？生：我去过蓬莱海洋极地世界。师：蓬莱海洋极地世界什么样儿？生：那里面有很多很多的鱼类。师：哦，那里有许许多多的海洋鱼类，是一个物产丰富的地方。师：你还去过哪？生：我去过泰山。师：泰山什么样？生：泰山山清水秀。师：给我们的感觉山清水秀，这个词用得很准确。你能说说你去过哪儿吗？生：我去过日照。师：日照是什么样？生：那里的鱼非常好吃。师：你记得那里有好吃的鱼类。师：同学们，今天我们将要学习的第三组课文将带我们一起进入祖国的大好河山，去体验各地的秀丽风光，做好准备了吗？生：做好了！师：让我们一起走进这组课文。上课！二、导入师：今天我们来到了旅游的第一站，大家乘飞机一起飞到了台湾岛的上空。谁对台湾有所了解？生：我知道，台湾有娜鲁湾。师：你的知识真丰富，小博士！你说说！生：我知道台湾是宝岛。师：是啊，台湾被誉为我们祖国的宝岛。你还知道什么？生：台湾有阿里山。师：阿里山是一个非常著名的景点。同学们，台湾美吗？生：美！师：想去看吗？生：想！师：让我们一起去看一看！初到台湾的你一定会对眼前的一切感到惊艳不已，这里有著名的阿里山，有景色奇绝的太鲁阁国家公园，有景致清幽的高雄莲池潭，婀娜多姿的娜鲁湾和风光秀丽的日月潭。看到这些，你想说什么？生：很美！师：哪里美？说完整。生：日月潭的风景很美。师：他想说日月潭，很好。日月潭的风景很美，还有哪儿美？你还想说什么？生：台湾很美。师：是啊，台湾真不愧为我们祖国的宝岛。你还想说什么？生：娜鲁湾风光秀丽。师：是啊，刚刚我们看到了风光秀丽的娜鲁湾。这个词语用得真好。让我们一起走进宝岛台湾，去欣赏一下岛上那颗最为耀眼的明珠。什么呀？生齐：日月潭 （师板书课题）师：齐读课题生：9 日月潭师：什么是潭？谁知道？生：很深的意思师：很深的意思？你说对了一部分。潭，就是一个很深的水池。三、初读识字请大家认真读读课文，读准字音，读通句子。读不准的地方，可以借助拼音多读几遍。开始！（生自读课文）师：同学们，你们想去台湾欣赏一下吗？生：想！师：想要去日月潭要闯过了剩下的几关，大家才能得到这张门票，让我们一起来闯关，好不好？生：好！师：（出示生词）今天的第一关，自己读一读。（生自读词语）师：谁能给大家读一读？生：环绕 茂盛 建筑 仙境 清晰 朦胧 隐约师：有一个词你读得不太好（出示“清晰”的拼音“x”）再来读读。生：清晰师：谁还能读？生：环绕 茂盛 建筑 仙境 清晰 朦胧 隐约师：你读得真准确，能不能带着大家来读一遍？（小老师带读）师：你们读得真棒！同学们我们准备好，从每一行比一比，看谁接读词语最快最好，哪一行准备好了？(生排火车读词语)师：男生和女生做好准备了吗？生齐：做好了！师：男生先读，一人一个，开始。（男女生配合读词语）师：仔细观察，你能发现什么？谁有所发现，请举手。生：清晰和朦胧是一组意思相反的词。师：你说得可真好，清晰和朦胧在这里是一组意思相反的词。再看看，你还能发现什么？生：朦胧和隐约是一组意思相近的词。师：你真会发现！请同学们一起闯入今天的第二关，自己读读。（出示生字，生读）师：谁发现了，这里有什么？生：我发现了第一行都是左右结构的字。师：那第二行就是？生：第二行是上下结构的字。师：哎呀，你真善于发现，说得真好！还发现了什么？生：上面的一行字都是形声字。师：形声字，他其中一部分的读音和整个字很相似。同学们，再仔细观察，你还有什么好的记字方法吗？请和同位交流一下。开始！（生同位交流）师：你有什么方法，记住了哪些字？生：我能记住“茂盛”的“茂”。师：你怎么记住这个字的？生：因为我爸爸的名字里面就有这个“茂”字。师：非常好。你联系生活实际来记住了“茂盛”的“茂”，真是一个会观察的孩子。生：我能记住“环绕”的“环”。师：哦，你能记住这个字，怎么记的？生：因为一想起“坏蛋”的“坏”就可以。师：对了，这是用的什么方法？生齐：换偏旁师：对，换偏旁的方法。好，还有吗？生：“李晓”的“晓”的日字旁换成绞丝旁，就是“环绕”的“绕”。师：她说得多完整啊！我们一起鼓鼓掌！师：同学们这里有一幅字谜，你能猜出来吗？这是什么字？生齐：茂师：同意是“茂”的请举手。为什么？谁能说一说？生：上面的两个（声音很小）师：请你声音洪亮的来回答。为什么是“茂”？生：上面的两个师：谁能给他补充发言？生：上面两个东西很像草师：对了，它的形状很像是两棵小草。多善于观察啊！就像我们今天的草字头，老师告诉大家，“茂”在古代就是指的植物生长茂盛的样子。师：再来猜个字谜。“姓巩的住在竹屋里”，哪个字？生齐：筑师：大家猜出来了，就是“建筑”的“筑”。师：好，让我们一起再读一遍。生齐：环 绕 隐 境 朦 胧 晰 茂 筑师：进入今天的第三关。两个字的词会读了，四个字的还行吗？生齐：行！师：试一试！（生自读词语）师：好！谁能读？（指名分行读）师：同学们，我们一起读一读。（生齐读）师：有一个游戏叫做“看图猜词语”，看谁反应最快。师：猜到的请举手。生：师：那你再想想。你说。生：湖水碧绿师：对不对？生齐：对！师：我们一起说。生齐：湖水碧绿师：下面谁再猜到，可以直接说出来。生：树木茂盛生：蒙蒙细雨师：猜出来了，真会观察！ 生：点点灯光师：用点点灯光来形容 生：太阳高照师：说得非常好。生：群山环绕师：最后我们要写好：“环绕”二字，才能得到这张进入日月潭的门票。同学们，有没有信心？生齐：有！师：我们一起来看看，要想写好这两字，应该注意些什么？谁发现了？可以举手说。生：笔顺师：嗯，笔顺，哪里的笔顺？生：“绕”的笔顺师：“绕”的笔顺。它的右边是（师指大屏幕），是不是很麻烦？我们要注意笔顺。师：好，请坐！你还觉得应该注意什么？生：“环绕”的“绕”，上面不要加点。师：非常好。她观察到了，“绕”这个字的右边好加点，这点一定要注意。还有？生：它们俩偏旁都不能在下面，必须朝上面一点。师：对，它们俩的偏旁都要占到稍微靠上的位置，那么我们一起试着写一写 。看老师的板书，“环”的王字旁写得稍微靠上窄一点，右边稍微靠下，宽一些。“绕”的绞丝旁稍微靠上，窄一点，右边略宽，最后，能不能加点？生齐：不能。师：请大家在田字格中书写两遍。开始！（师巡视，指导）师：注意你的写字姿势。抬起头来，注意“三个一”写字姿势。师：好！绝大部分同学写完了。恭喜大家终于得到了这张日月潭的游览门票，那就让我们拿着这张来之不易的门票，一起去进入日月潭看一看吧。四、精读课文师：请大家快速的默读课文，看看日月潭是个什么样儿的，他给你留下了什么印象。开始！（生默读课文）师：读完就坐好。谁能说说，日月潭给你留下了什么印象？生：非常美！师：很美！如果用一个词语来概括形容，你可以选哪个词？生：风光秀丽师：（边板书边说）这是一个风光秀丽的地方。（板书：风光秀丽）你能具体说说哪里的风光秀丽吗？从哪些地方感受到了日月潭的风光秀丽？生：第一段里的“那里群山环绕，树木茂盛，周围有名胜古迹。”师：你说得太美丽，我也能感觉到它的风光秀丽。还有吗？生：第三段的第二行“天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒漾在湖水中。”师：嗯，再读一读！生：“隐隐约约地倒映在湖水中”师：对了！（师板书：清晨）师：再来看看，你还能从哪里感受出来？生：“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。”师：这是中午时的美景（板书：中午）师：刚才同学们感受到了日月潭不同的美，你喜欢哪一部分，读一读，把你喜欢的介绍给大家。自己读。（生自读课文）师：谁来，选择你喜欢的介绍一下生：“日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”师：是啊，第一段太美了，我们一起来看一下。（展示课件）师：同学们，来看一下第一段我们可以从中知道什么？生：知道日月潭的面积，它的位置还有那里的景色。师：你说得真完整。它的面积怎么样啊？生齐：很大师：老师这里带来了一个资料，请大家一起来看（展示课件）（师读课件内容）师：同学们，除了感受到了日月潭的面积大，你还感受到了什么？生：它的环境很好。师：环境很美，谁能读出这种大和美的感觉来？（指名读这一段）师：你读得真棒。师：同学们，你还觉得哪里美呢？生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。师：这一段非常美，我们一起来看一下，老师也觉得它很美，想给大家读一读，请大家闭上眼睛静静地听。（展示课件）（师配乐朗读这一段）师：请大家睁开眼睛，你仿佛看到了什么，谁能说一说？生：我仿佛看到了山里的点点灯光。师：（展示课件）好像看到了山里点点灯光的一面，好，我们从图中看一下，点点灯光。（指屏幕图片）这就是那种朦朦胧胧的感觉，若隐若现，你能看得清吗？生齐：看不清师：看不清我们可以用哪个词语来形容啊？生齐：朦胧生：隐隐约约（教师板书隐隐约约）师：所以我们说，清晨的美是一种隐隐约约的美！那同学们其实，今天的天气就是朦朦胧胧的感觉，今天下起了薄薄的雾，同学们，能不能体会着读一读，谁能读给大家听。（指名读）师：好，请坐，很勇敢！谁再来读得更美一些？隐隐约约的感觉。（指名读）师：你读得可真美！我们能不能一起来读读？生齐：能！师：开始！（生齐读）师：同学们，你还能感觉哪儿美呢？生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。师：好，中午时的日月潭很美，自己读一读。（生自读）师：刚刚我们找到了清晨时那种隐隐约约的美，你能不能也找一找中午时是一种怎样的美？请大家可以结合着图中来找。生：很清晰的美（教师板书清晰）师：他找到了一个词语，中午时给我们的感觉很清晰，那中午时是不是一成不变的？生齐：不是生：蒙蒙细雨师：下起雨时是怎样的感觉啊？生：朦胧师：你真会读书！（教师板书朦胧）师展示图片师：请大家来看，我们可以从图中看到什么？生 ：我看到了湖中央有一座小岛。师 ：这座小岛你观察到了，还有吗？远处有没有？生 ：看到了远处山上的房子。师 ：远处山上的房子我们看的非常清楚，像这种感觉啊我们叫做很清晰，谁能给大家读出来。（指名读这一段）师 ：好，请坐，我们一起读一读。（生齐读这一段）师展示课件师：请大家来观察一下这幅图，你又有什么发现？生： 朦胧师： 很朦胧的感觉，你能看清远处的景物吗？生齐：不能师 ：所以我们就把这种若隐若现的感觉就叫做朦胧，谁能给大家来读一读？（指名读）师 ：你读得很美，谁能再声音洪亮地读一读？（指名读）师 ：太美了，我们跟着她一起来读一读。（生齐读）师： 日月潭的美我们怎么都欣赏不完，也读不够，老师想和大家合作来读，好不好？男生读蓝色部分，女生读红色部分，黑色的部分老师读。（展示课件）（师生配合读）师： 多美的日月潭啊，同学们，你还觉得哪里美，可以来说一说？生 ：“日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”师 ：你读的可真美，我都感受到了这种美，一起来看，（展示课件）这就是课文的第二部分，同学们，你们能找到日月潭的位置吗？日潭在哪？月潭在哪？请先在小组内交流一下。（生小组内交流）师： 他们的位置你知道了吗？老师这里有一些小卡片，找一个同学来贴一贴，其他同学来看一看他贴得对不对。（生上黑板中贴日潭，月潭和光华岛的位置）师 ：同学们，她贴得对不对？（面向刚才那位同学）你能说一下为什么这么贴吗？给大家说说。生 ：因为课文上是这样写的。北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像弯弯的月亮，叫月潭。师 :课文中还写到了光华岛的位置在哪啊？生 :中间.师 :哪得中间啊，湖水的中间。师 :是啊，同学们日月潭就是由北边圆圆的日潭和南边弯弯的月潭组成的，所以它才被人们称为日月潭。（展示课件）师：如果这句话老师换一换，再来读一读好不好。师 :男生读上面的原句，女生读换过的句子（男女分开读）师: 感觉一下,好不好?生齐：不好师 :谁来说说?生: 我觉得不好是因为下面那一句没有上面那一句具体。师: 因为上面很具体很生动。好，上面这句话你还发现了什么？生：上面还是一句比喻句师 ：它是一个比喻句，你真会读书。请大家也说一句带“像”的句子。生1 ：小兔子的眼睛像红宝石。生 2：香蕉像弯弯的月亮。生 3：小兔子的尾巴像一个小雪球。师 ：她得比喻真形象。关于日月潭还流传着一个美丽的传说，同学们想听吗？生齐：想（师配乐和图片讲述关于日月潭的故事）师 ：同学们，听了这么美的故事，你能不能把这一段美美地读出来，我们一起试一试。（生齐读该段）师： 同学们，今天我们游览了日月潭，看到了清晨时那种隐隐约约的美，看到了中午和雨天那种清晰和朦胧的美，同学们，我们又一次地感受到了日月潭的美，这真是一个风光秀丽的地方，让我们一起来说一下最后一句（展示最后一句）（生齐读最后一段