《一分钟》教学实录.doc

。一分钟教学实录 师：（板书：一分钟）注意老师怎么写“钟”这个字，左边是“钅”，右边是“中”，这是个什么字？ 生：形声字。 师：（板书：=20分钟）请看黑板（老师在一分钟上面板书：多睡），老师在一分钟上面写了多睡两个字，想想看，二十分钟的上面应该写什么字呢？ 生：迟到。 师：（板书：迟到）注意：写“迟”字的时候，要先写里面的“尺”，再写外面的走字托。 师：看黑板，现在认为我这道题对的，请举手（全部举手），其实这里的等于，就是引起导致的意思，元元多睡了一分钟，导致了他迟到二十分钟，明明多睡了一分钟，怎么会迟到二十分钟呢？谁来说说，这是为什么？ 生1：因为他遇上了红灯。 生2：因为他没赶上车。 生3：因为他遇上了红灯，所以没赶上车，因为他没赶上车，所以他只能走到学校，结果他就迟到了二十分钟。 师：你说话很有条理，大家鼓励他一下。 师：（学生鼓掌）那课文中哪些自然段讲了迟到的原因？ 生：第二、三段，还有地四自然段。 师：好，咱们先看第二自然段，自己读读，看谁读的最好，最有感情。（学生自由读） 师：谁来给大家读一读？ 生：（朗读第二段） 师：（出示句子：元元叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”）请大家看大屏幕，“元元叹了口气，说： 要是早一分钟就好了。”谁能说说，元元当时心里会想些什么？心情如何？ 生1：他很伤心。 生2：他很后悔。 师：谁能读出元元的伤心，读出元元的后悔来？ 生：（朗读句子，很有感情。） 师：他读得很有感情，读出了元元的伤心和后悔，孰能读得更伤心一点？ 生：（朗读句子，很有感情。） 师：读得真好，老师也感到很伤心。人在伤心的时候，说话会比平时低一点，慢一点，我们一起读慢一点，再低一点。 （学生齐读句子） 师：大家读得很有感情，挺好！那谁再完整地把第二段读一下？ 生：（朗读第二段） 师：你读得很流利声音也很洪亮，但是，你的表情不对，想一想，元元很伤心很后悔，怎么能笑眯眯地读呢？来，注意表情，我们一起读，要伤心一点，慢一点。 （学生齐读第二自然段） 师：第三自然段和第二自然段很相似，我们就用读第二自然段的方法，自己读一读第三自然段。 （学生自由读第三自然段） 师：谁想给大家读一下？（很多同学举手）噢，都想读啊，那好，我们一起读。（学生齐读第三自然段） 师：下面我们看第四自然段，想想这段该用怎样的语气来读？ 生1：很着急。 生2：很无奈，没有办法了。 师：好，那我们就带着着急无奈的语气来读第四自然段。自己先试着读一读。（学生自由读第四自然段） 师：谁来给大家读一下，要读出着急无奈的语气。 生1：（朗读第四自然段，很有感情） 师：从他的语气，我感觉到了着急，感到了无奈。那谁能比他更着急一些？ 生2：（极有感情地读第四自然段） 师：你读得真好，你能教教大家吗？ 生2：（领读第四自然段） 师：元元多睡了一分钟，结果却迟到了二十分钟，请看大屏幕，（出示插图）看看图中哪个是元元？ 生：中间那个低着头的，红着脸的那个。 师：看看元元的样子，谁能用一个词来形容一下当时的他？ 生：他很难过。 生1：难过 生2：害羞 生3：惭愧 师：同学们知道的词可真多。下面我们看第五、六自然段，看谁能读出元元的伤心、害羞和惭愧。同桌两个人比着读，看谁读得好。 （同桌之间比着读） 师：谁单独给大家读一读？ 生1：（朗读五、六自然段，很有感情） 师：你读得真好。谁还想读？ 生2：（朗读五、六自然段） 师：真不错，感情把握的非常好，大家一起读一读，好不好？ 生：好。（齐读五、六自然段） 师：课文读完了，想想你从这篇文章中懂得了什么？ 生1：要珍惜时间，不要贪睡。 生2：不要浪费时间。 生3：我们要珍惜一分一秒的时间。 师：说的真好，我们都应该珍惜时间。（板书：珍惜时间）元元多睡了一分钟，却换来一路着急与艰辛，造成迟到二十分钟的后果。如果是你们，以后还贪睡吗？还会迟到吗？ 生：（异口同声的）不会了。 师：一分钟很短，一转眼就过去了，一分钟也很长，因为利用好了，你能做很多事情。织布机一分钟能转700转，数码打印机能打印806页。师：还有一点时间，我们写两个字，先看老师怎么写。注意老师写字的笔顺。（老师在田字格内板书：欠）先看看这个字最舒展的笔画是哪一笔？ 生：捺。 师：马上看这个字在田字格中的占格，注意第一笔在竖中线稍左一点起笔，不要太高，第二笔横勾不要太长，在书上先描后写。 （学生描字，写字） 师：下课前，老师布置