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高一语文必修二集体备课稿 主备人 :张永锋 游褒禅山记教案 (人教版高一必修二)【学习目标】1，继续积累文言语汇，特别掌握词类活用的现象，虚词“以”“其”的意义用法。2、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。3、理解课文“尽吾志”主旨，借鉴古人智慧。【学习重点】目标1、2【学习方法】诵读法，讨论法【学习时数】2课时 第一课时教学内容：目标1（一） 导入新课：教师提问：在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？始得西山宴游记、醉翁亭记、满井游记这类文章有何特点？明确：叙事写景，抒情感怀。一般以叙为主，感为辅。今天我们来学习一篇游记游褒禅山记，看它在写法上有何区别？（板书课题：游褒禅山记）（二） 整体感知1、教师范读课文，读准字音，读断句读，让学生给以下三个句子断句：而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。以其求思之深而无不在也。后世之谬其传而莫能名者。2、学生自渎课文，尽量熟练，并借助注解，利用工具书，扫清语言障碍。提示：（1）学生的自己不能解决的疑问可作好记载，教师巡回解答。（2）指导学生像上一课一样作好文言语言的积累。板书随机。3、掌握大意（多媒体板书）讨论、明确：本文先写未尽兴的游山经历（1、2段），然后由此引发议论（3、4段），第五段是游记的结尾。（三） 基础梳理（见学案。梳理学案上的文言基础知识）词类活用：1.始舍于其址。 舍：2.名之曰褒禅。 名：3.有泉侧出。 侧：4.问其深，则其好游者不能穷也。 深：5.好游者亦不能穷也。 穷：6.而其见愈奇。 见：7.盖其又深，则其至又加少矣。 至：8.火尚足以明也。 明：9.不得极夫游之乐也。 极：10.而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。 险远：11.世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉。谬：传：名：归纳;分析以上词类活用，你得出那些规律？1、 名词活用为动词：处于谓语动词的位置（如1）；前面有能愿动词（如11）。2、 名词作状语：前面有主语，后面有动词（如3）3、 形容词用作名词：处于主语和宾语的位置（如10）4、 动词用作名词：处于主语或宾语位置；前面有“其”。多义词：1.道有碑仆道师者，所以传道受业解惑于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首何可胜道也哉策之不以其道2.盖日初出大如车盖盖失强援，不能独完况刘豫州王室之胄，英才盖世，众士仰慕，若水之归海盖其又深，则其至又加少矣3.文独其为文犹可识，曰“花山”不以木为之者，文理有疏密属予作文以记之文过饰非4.乃以其乃华山之阳名之也巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，何也良乃人，具告沛公于是为长安君约车百乘，质于齐，兵乃出5.其始舍于其址。以故其后名之曰褒禅。距其院东五里。以其乃华山之阳名之也。其文漫灭。独其为文犹可识曰“花山”。其下平旷，有泉侧出。问其深。则其好游者不能穷也。入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。然视其左右，来而记之者已少。盖其又深。则其至又加少矣。既其出。则或咎其欲出者。而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。以其求思之深而无不在也。其孰能讥之乎？后世之谬其传而莫能名者。归纳：请把以上“其”的用法归类，归纳其有哪些用法？1、第三人称代词“他”“他的”2、第一人称代词“我”。3、语气副词，表反问语气“难道”（如18）；语气副词还有其他用法，如推测语气“大概”，如：其皆出于此乎？；表期望语气“一定”，如：尔其勿忘乃父之志。6、以（1）以故其后名之曰“褒禅”。（2）所谓华山洞者,以其乃华山之阳名之也（3）由山以上五六里，有穴窈然（而，连状）（4）.余与四人拥火以入（连状）（5）.方是时，余之力尚足以入（连状）（6）.火尚足以明也。（连状）（7）以其求思之深而无不在也（8）夫夷以近,则游者众（9）有志矣，不随以止也。然力-（10）至于幽暗昏惑而无物以相之（11）余于仆碑，又以悲夫古书之不存归纳：请把以上“以”的用法归类，归纳有哪些用法？1、介词“因为”（1）（11）2、连词“因为”（2）3、连词，表目的“来”（4）（6）（5）（10）；相当于“而”（3）（8）（9）古今异义：1.比好游者尚不能十一。古义：今义：2.世之奇伟、瑰怪、非常之观。古义：今义：3.此所以学者不可以不深思而慎取之也。古义：今义：4.于是余又叹焉。古义：今义：特殊句式：1.有志与力，而又不随以怠。2.余于仆碑，又以悲夫古书之不存。3.今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。4.此所以学者不可以不深思而慎取之也。5.古人之观于天地、山川、虫鱼、鸟兽，往往有得。重点翻译句：1.世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。2.至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。3.然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔作业：自主阅读课文，完成课后一题。 第二课时教学内容：品读课文教学过程：1、研读第一段。学生齐读第一段，然后教师范背第一段，学生如果还有读不准的字音要记好笔记。同时思考：介绍“褒禅山”的语句有哪些？为什么要特别提到仆碑和仆碑上的文字？明确：第一问比较简单，只是提示学生背诵的层次。第二问要提示学生寻找文中相照应的地方。原因：为后文的议论埋下伏笔。2、研读第二段。先点名诵读第而2段（有基础的学生），然后齐读，再后教师领背。思考：此段中介绍了前后两洞，你认为着重介绍的哪一部分？为什么？讨论，明确：较详细地写了后洞的特点以及游后洞的所见所感。因为本段着重写游洞而不着重写景，况且只写了半途退出的经过。由此可看出，文章不重在记游，而只是借以表达自己的观点，记游只是为后文的议论作准备的。那么，游洞后，作者有什么感受呢？“后悔”，因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚定。3、研读第三、四段。（1）齐读第三段，强调“而无物以相之”中的“相”读作xing，思考：本段主要写了什么？明确：主要写游山的心得。具体内容分五层意思：用一“叹”字紧承上文，领起全段。以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因。拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。阐述宏伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”、“无梅”。心得是什么？在文中寻找关键语句回答。明确：这一段承接第二段游山未尽兴的事件引发的议论“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”有志就能成功吗？在文段中继续寻找答案。（略）归纳起来，作者揭示了成功的条件就是“志”、“力”、“物”，强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”、“无讥”，作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。从这里大家受到了什么启发？能不能结合自己的生活学习谈一下。（2）教师背诵第四段，由于句子较长，强调句读，便于理解。学生自由朗读，思考： 1“古书之不存”跟上文哪句话相照应？（“其文漫灭”。）“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应？（“今言华如华实之华者，盖音谬也”。）作者认为现实中像这样的情况多吗？（“何可胜道也哉”）由此讨论：你认为现实生活中像这样的情况多吗？请举例证明。学生畅所欲言，估计说的更多的使广告招牌、报章杂志上出现的。（略） 2.讲述“三豕涉河”的故事。“子夏之晋，过卫，有读史记（古书，非司马迁作）者曰：晋师三豕涉河。子夏曰：非也，是己亥也夫已与三相近，豕与亥相似。至于晋而问之，则曰晋师已亥涉河也。”（吕氏春秋察传）问：这个故事告诉我们什么道理？（对众口传闻的事、古书上记载的事都要仔细加以分析，辨明正误，不可盲从这就是本文作者说的“学者不可以不深思而慎取”的道理。）提问：这一段主要写了什么？明确：作者从仆碑发生联想，指出对待传闻应该采取“深思慎取”的态度。小结：3、4两段都是由生活中具体的小事阐明了悟出人生哲理，表现出对生活的积极态度。4、教师背、学生读最后一段，尽量慢一些，强调“父”字读作“f”学习游记写法的结尾，再如醉翁亭记的结尾也是这样。5、学生再读课文，同方交换检查背诵，并检查默写。（五）相关资料：作者介绍：王安石（10211086），北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川（现江西省临川县）人。仁宗庆历进士。嘉祐三年（公元1085年）上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵政策，抑制大官僚地主的兼，强化统治力量，以防大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年（公元1069年）任参知政事。次年任宰相，依靠神宗，实行变法。因保守派反对，新法迭遭阻碍。熙宁七年辞退，次年再相；九年再辞，退居江宁（今江苏南京），封荆国公，世称王荆公。卒谥文。他强调“权时之变”反对因循保守，是中国十一世纪的改革家。其诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，被推为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多但风格高峻。他的作品今存王临川集、临川集拾遗等。时代背景资料：公元10511054年，王安石任舒州（现在安徽省潜山县）通判，1054年（宋仁宗至和元年）4月，辞职回家探亲，在归途中游览了山峦起伏，有泉有洞，风景秀美的褒禅山，同年7月以追记形式写下此文。板书：游褒禅山记积累文言基础知识，强调词类活用。（学生完成）1、2段（记叙）游山的经过。3、4段（议论）游山的心得：成功的条件“志”、“力”、“物”，关键是“志”。 高一语文集体备课 必修二第二单元备课组长：张永峰 主备人：郑海霞一、 单元内容概要 这个单元选的是先秦至南北朝的诗歌作品，内容完全按照古典诗歌发展顺序编排。首先有诗经，它是诗歌创作的源头，接下来以离骚为代表的“楚辞”，在中国古代诗歌发展史上是一个特别的现象，出现时异军突起，衰落时很少再有人采用。孔雀东南飞是汉乐府作品，它是我国古代最长的一首叙事诗，在人物形象塑造、剪裁、结构、语言上都达到了很高的艺术成就。诗三首中涉江采芙蓉为“古诗十九首”之一，产生于汉末，是已经发展的比较成熟的文人创作的五言诗。短歌行是用乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真实、新鲜、有力的情感吸引和打动读者。归园田居（其一）在组诗归园田居中有总括的性质，对于阅读陶渊明其他作品也很有用处。总的来讲，本单元的诗作有叙事诗，也有抒情诗；有民歌,也有文人创作；有鸿篇巨制，也有短小之作；有四言、五言、还有骚体。其中，诗经楚辞是中国古典诗歌现实主义和浪漫主义两大重要源头，五言诗的产生与发展，又为唐代五言格律诗的繁荣奠定了基础。二、教学过程中应该注意的问题和几点建议：1、强调课前预习，自主习得。诗经和楚辞里生僻字及一些特殊词语的出现频率比较高，给学生初步阅读疏通文意造成了不小的困难。教师应该给学生足够的时间，让他们自己按照课文注释理解诗意，并将一些字词读音和意义记住。如：“匪我愆期”中“愆”的含义，“偭规矩而改措”中偭的读音及意义。2、强调识记、背诵。文言文知识点比较琐碎，需要识记的内容有文学常识，比如：“诗经是我国第一部诗歌总集”，“风骚是诗经中的国风与楚辞中的离骚的并称，是现实主义和浪漫主义创作的源头”，“孔雀东南飞和北朝民歌木兰诗被喻为乐府双璧”，等等，另外，要加强对实词含义、虚词用法、通假字、词类活用、特殊句式的巩固和记忆，在此基础上，学生才有可能完成知识的迁延，光有课内的强调还不够，需要结合课外习题精讲精练，早自习时间督促学生完成本单元要求背诵的篇目。3、朗读时，要让学生注意不同诗体的节奏，初步领会不同节奏产生的不同情味。诗经是四言诗，由两个节拍构成诗句，读起来整齐但缺少变化；以离骚为代表的骚体诗，情况比较复杂，一般是有二字节奏和三字节奏组合，有的诗句是两个节拍，上下两句之间往往用“兮”字，读起来参差错落有变化又不乏韵律感；五言诗也是二字节奏和三字节奏相组合，有两个节拍读起来活泼，韵律感强。4、要分清诗经和离骚里特有的语助词、语气词等，否则容易造成理解错误。比如：“言既遂矣”和“静言思之”中的“言”为语助词，“岁亦莫止”、“心亦忧止”及“岁亦阳止”中的“止”为句尾语气词，“謇朝谇而夕替”的“謇”是具有楚地方言特色的句首语气词，等等。5、比较阅读，加深印象。在比较当中加深学生对课文内容的理解及人物形象的认识。比如:氓中女主人公与孔雀东南飞中刘兰芝同为婚姻生活中的悲剧形象，可引导学生探究封建社会女性悲剧命运产生的的社会根源，激发学生的学习兴趣，再如：忠君爱民、以身殉国的爱国诗人屈原和“不为五斗米折腰”，背弃官场、心向田园的陶渊明形象的比较，他们都对黑暗现实做出了反抗，选择却截然不同，两人在文学史上又都是值得称颂的光辉形象。要学生懂得品评人物从具体的历史背景出发，立足文本，而不能主观臆测，挖掘积极优秀的作品内涵给学生以正面的影响和引导。6、引导学生从课内挖掘并积累素材。平时作文中发现学生知识面普遍比较狭窄，而且内容乏味肤浅。本单元所选诗歌篇目，无论是抒情主人公自我的主观形象，还是作品中塑造的客观形象，都具有其可悲、可叹、可歌、可泣之处，毕竟课文内容和人物形象是在老师的引领下有较深层次的认知，作为写作素材用起来更能得心应手，所以要让学生认识到教材也是写作素材重要来源之一。7、总结概括古典诗歌的发展过程，了解诗体的变化。前面说过本单元所选的内容是完全按照古典诗歌发展顺序编排，唐诗宋词元曲学生在小学初中阶段已经学习了一定数量的篇目，所以建议本单元学习完之后，引导学生概括古典诗歌发展过程，使学生对诗歌史能形成整体上的宏观的把握和认知。三、课文内容简析与教学设想1、诗经两首诗经是中国古代文学的源头，其“劳者歌其事，饥者咏其食”的现实主义精神为后代文学提供了源源不断的养料，历代文人骚客从中获益众多。课本选入的两首中氓偏重于叙事，采薇则重在抒情，但两首诗中抒情主人公的情感都是丰富复杂的。氓是一首带有叙事性质的抒情长诗。作品通过一位被损害被遗弃的妇女的自述，描写了她不幸的婚姻生活，深刻地揭示了古代女子在婚姻问题上的悲惨命运。 鉴赏本诗时，需要注意的以下几点：一是抓住对比，抓住女主人公结婚前后的变化，引导学生理清诗歌大意，本环节可结合女抒情主人公对男子称谓的变化来探讨；二是结合诗歌内容分析女主人公的形象，探讨其爱情婚姻失败的原因；三是引导学生明确赋比兴手法在诗中的运用，尤其要提到的文中三四两章以桑树起兴，善意劝解，并以此喻女子容颜由盛转衰，婚后时光的推移，还要点明文中三写淇水的作用。采薇是一首戍边之歌。全诗采用倒叙的手法描写一位退伍士卒对军旅生活的回顾。教授本诗时主要抓住三点：一是分析前三章语言上采用的重章叠句的表达效果；二是鉴赏第六章“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。”情景交融和反衬的艺术手法；三是探究抒情主人公复杂的情感思归之急切，戍边之辛劳，爱国之浓烈等多种情感交织在一起。2、离骚离骚是一首伟大的政治抒情长诗，通过学习，学生可以了解屈原的伟大思想和人格。作为浪漫主义文学的起源，离骚那飞扬的想象力不羁的洒脱，九死而不悔的执着，给后代知识分子提供了不尽的精神动力。教授本诗时应强调以下几个方面：第一，了解屈原这位伟大人物和“楚辞”的基本知识。课前要求学生搜集相应的材料，上课时资源共享。第二，讲述课文时，首先，强调朗读，体味“骚体”的特点。其次，引导学生归纳课文中出现的生字词的意义，特殊句式等基础知识。最后，引导学生找出描写屈原与众不同形象的句子，仔