课程与教学论课程与教学论基本内容体系框架结构图.doc

课程与教学论基本内容体系框架结构图对于课程与教学论基本内容框架体系，我主要从课程与教学论的历史发展、课程与教学的目标和内容、课程与教学的组织和实施、课程与教学的开发、设计和评价、当代课程与教学研究透视及改革五大方面建构课程与教学论基本内容体系。目前课程与教学论基本内容体系在学术界没有一个统一的标准，处于混乱状态。我认为课程与教学在某些内容体系上可以合并来建构，有些内容体系上又要分开来建构。他们既相互独立，又相互联系。因此我采用的是把课程论与教学论放在一起建构，但在每一个小的体系中，对于有些内容，我将课程论与教学论的内容分开来建构，这样既清晰又明了，在某些方面还可以对课程论与教学论的内容进行对比。一、 课程与教学论的历史发展课程与教学论的历史发展课程与教学的涵义课程与教学研究的历史发展课程与教学的关系课程教学课程的词源分析课程的定义及其发展教学的词源分析教学的本质涵义课程研究的历史发展教学研究的历史发展课程研究的阶段及特点当代课程理论构建方式教学研究的早期发展教学理论形成的基本阶段当代教学论的发展轨迹主要观点课程与教学分离的原因对课程与教学关系的理解二、课程与教学的目标和内容课程与教学的目标和内容课程与教学的目标课程与教学的内容概述价值取向制定涵义与取向选择与编排涵义功能普遍性目标行为性目标生成性目标表现性目标制定的依据制定的基本环节课程与教学内容的含义课程与教学内容的取向基本依据选择标准编排原则选择环节三、课程与教学的组织和实施课程与教学的组织和实施课程组织、实施教学组织、实施课程组织课程实施课程组织的要素课程组织的准则课程实施的基本观点影响课程实施的因素教学组织教学实施班级授课组织分组教学组织教学过程教学方法课程组织的取向课程的组织结构个别化教学组织四、课程与教学的开发、设计、评价课程与教学的开发、设计、评价课程开发、设计、评价 教学设计、评价课程开发课程设计课程评价课程开发的概念校本课程开发课程设计的概念课程设计的取向教学设计教学评价教学设计的过程和方法教学设计的模式课程评价的产生与发展课程评价的对象课程评价的方法课程评价模式的取向代表性课程评价模式教学评价的对象教学评价的原则教学评价的途径和方法五、当代课程与教学研究透视及改革当代课程与 教学研究透视及改革当代课程与教学研究透视当代课程与教学改革当代我国课程与教学研究透视当代西方课程与教学研究透视研究主要成就及原因分析研究反思研究趋势主要流派研究特点与趋势当代我国课程与教学改革当代西方课程与教学改革课程改革的动因、理念教学改革的必要性、理念课程改革的动因、理念教学改革的必要性、理念参考文献：1日佐藤正夫著，钟启泉译.教学论原理M.北京：人民教育出版社，1996.2丛立新.课程论问题M.北京：高等教育出版社，2000.3捷夸美纽斯著，傅任敢译.大教学论M.北京：人民教育出版社，1984.4叶澜.教育学原理M.北京：人民教育出版社，2007 . 5钟启泉.现代课程论M.上海：上海教育出版社，1989.6施良方.课程理论：课程的基础、原理与问题M.北京：教育科学出版社，1996.7钟启泉，汪霞，王文静.课程与教学论M.上海：华东师范大学出版社，2008.8泰勒著，罗康，张阅译.课程与教学的基本原理M.北京：中国轻工业出版社.2009.9潘红建.当代知识观及其对基础教育课程改革的启示J.课程.教材.教法.2003，（8）.10白月桥.课程变革概论M.石家庄：河北教育出版社，1996.11王坤庆.教育学史纲论M.武汉：湖北教育出版，2000 .12叶澜.新编教育学教程M.上海：华东师范大学出版社，1991. 13扈中平，李方，张俊洪.现代教育学M.北京：高等教育出版社，2005.14罗明东，褚远辉，顾水清、张平海，李天凤.教育学M.昆明：云南大出版社，2006.15袁振国.当代教育学M.北京：教育科学出版社，2008.16斯宾塞著，胡毅译.教育论M.北京：人民教育出版社，1962. 17顾远明.教育大辞典M.上海：上海教育出版社，1998.18张华，石伟平，马庆发.课程流派研究M.济南：山东教育出版社，2000.19单丁.课程论流派研究M.济南：山东教育出版社，1998.20法卢梭著，李平沤译. 爱弥儿M.北京：商务印书馆，1983.21张华. 走向课