浅谈艺术院校辅导员与专业教师的关系处理.doc

浅谈艺术院校辅导员与专业教师的关系处理摘要：学生辅导员队伍是大学生思想政治教育工作的骨干力量,他们既是管理者也是教育者，在艺术院校，所学专业以及专业课教师是他们学校生活的重中之重，因此学生辅导员与专业教师的工作目标一致度和配合度对学生的专业学习和整体素质提高起到了决定性的关系。本文将通过分析艺术院校日常教学和管理中，辅导员和专业教师常出现的问题，寻求更好的方法对策，以提高彼此工作的满意度和认可度。关键词：大学生、辅导员、专业学习、专业教师、自我实现、满意度、论文代写随着高等教育规模的扩大，学生辅导员工作的重要性也日益凸显，他们既是教育者也是管理者，既是引导者也是示范者。工作压力大、工作内容涉猎全面，扮演多种角色，时刻准备处理各种突发状况是辅导员工作的基本特点，而艺术院校的专业教师则侧重于培养学生专业水平的高、精、尖、深。有调查显示，学生辅导员工作压力方面较专业教师大，在规范认同、工作满意度等方面要低于专业教师。1二者工作侧重不一样，相互误解的情况也时有发生，但不能否认二者工作的必要性，因此，更好的处理艺术院校辅导员与专业教师的关系方能事半功倍。一、 艺术院校辅导员和专业教师工作中常见分歧点（一） 二者对学生评价体系衡量标准不一致艺术院校对学生专业水平要求相对于文化课要高很多，绝大多数艺术院校的学生，都是自幼学习专业的，从业余爱好培养到以专业院校做为考学目标的转变过程中，家长学生要投入金钱和大量的精力，必然会造成学生以专业水准为学习的唯一衡量标准；专业教师都经历了学习艺术的过程，以专业水准高低来衡量学生好坏也是必然。而学生辅导员的衡量标准相较而言更加侧重学生整体表现和素质，比如上课出勤、思想道德素养、文化素质等等。专业突出的学生也许在辅导员眼中就属于经常旷课、整体素质有待提高的问题学生；而学习认真工作努力在专业学习上缺乏灵性的学生却成为专业教师眼中的鸡肋。因为工作性质不同，对学生评价标准的不一致，容易给双方的工作带来分歧。（二） 二者对彼此工作认可程度不一致艺术院校中，专业教师的考核晋升体系非常完善，专业水准业务能力是最重要的衡量标准，如果专业好教学能力强，在工作中易于获得成就感，在同事和学生中的认可度也非常高。相比较专业教师的专而精，辅导员的工作特点可以概括为多而杂，除了做好学生日常管理如学生在校生活学习的各个方面、综合能力素质、奖贷勤补免、社会实践等等，还要做好院系一些日常性的行政工作。艺术院校在某种程度上，也是教授艺术技能的院校，专业教师的艺术水准会给他们带来一种满足感；辅导员工作的繁杂性模糊了他们所学的专业，每天忙于处理各种事务性的工作，会容易被专业教师和学生认为他们的可替代性非常高。专业教师因为注重专业水准的发展，也经常会被质疑忽略整体素质的提高。（三） 二者缺乏足够的信任和尊重辅导员是学生工作的管理者，侧重于行政管理工作，艺术院校的辅导员很多都不是学习专业出身，容易被专业教师认为不懂专业是外行；而辅导员也会对专业教师有诸如只懂专业，整体素质有待提高的误解。辅导员虽然工作繁杂琐碎，但是要想更有效的管理学生，要具有管理学、心理学、社会学以及教育对象专业的一般知识；而一名合格的专业教师也必然是具有敏锐洞察力和较为全面的艺术水准，许多艺术院校在招聘专业教师时对学历、学缘都有非常严格细致的要求，海归学者、博士已经成为师资队伍的骨干力量。对于学生教育和管理工作而言，教好学生专业课和做好学生日常管理工作同样重要，只是侧重面有所不同。二、 艺术院校辅导员和专业教师通力合作的实现途径（一） 实现学生教育管理文化和目标的高度认同辅导员和专业教师在学校中，都扮演着师者，传道授业解惑的角色，必然要求他们在学校的范围内遵循长期的生存和发展中所形成的所特有的、且为学校多数成员共同遵循的最高目标价值标准、基本信念和行为规范等，尊重学校全体成员共同接受的价值观念、行为准则、团队意识、思维方式、工作作风、心理预期和团体归属感等群体意识。艺术院校的专业教师学习专业出身，学习的经历会形成追求个性，彰显个体的特征，但是在学生教育的过程中，要注重艺术观点和育人观点的区分，尊重彼此的艺术创造追求和观点，但是也要时刻谨记要全面培养学生的能力，如思想道德素质、基本行为规范等。艺术院校的辅导员也要充分尊重专业教师和学生在专业学习的规律，艺术教育本应百家争鸣百花齐放，在日常学生工作中，尊重学生追求个性的需要，管理的标准和方法应该灵活多变。（二） 建立教师担任班主任的制度高等院校中，因为有辅导员、教学秘书等行政工作人员管理了学生在校生活和学习，似乎班主任的作用很难凸显。其实班主任是管理学生最中坚的力量，应该对班级日常教学及学生活动起到积极的管理作用，是学生和任课教师、辅导员的沟通桥梁，能够有效的提高学生的思想道德素质和教育教学质量。建立专业教师担任班主任的制度，可以更好的提高学生管理效率和质量。与辅导员等专职工作者不同，专业教师奋战在教学科研第一线的，可以在课堂上直接与学生接触，通过学生在课堂上的表现，可以直观的了解到学生的思想动态和学习生活表现。专业教师还可以利用他们在专业上的权威性，对学生积极教育。艺术院校专业教师和学生的关系，或多或少有点师傅带徒弟的感觉，学生追求专业艺术水平的提高，自然也会对在有造诣的专业教师格外尊重。专业教师的育人功能主要是通过专业知识和技能的传授过程中实现的，学生会不知不觉的接收了专业教师有关品德、情感、意志等内容，在某种程度上，知识和技能的传授过程客观地成为了教书育人的载体。专业教师的理想追求、思想情感、言行举止、性格气质、职业道德和业务能力等，都对学生具有熏陶诱导和潜移默化的影响。2（三） 建立辅导员和专业教师的沟通联系制度辅导员和专业教师工作的时间地点不同，但是学生都是二者的工作对象。要想有效的对学生进行管理，就必须要全面的了解学生。艺术院校经常会出现，辅导员和专业教师对学生评价相悖的情况。有的学生专业素养很