试析现代音乐教师专业发展的途径.doc

试析现代音乐教师专业发展的途径摘 要：新课程背景下现代音乐教师专业发展的途径，主要从以下几方面去实现：一、现代音乐教师应具备扎实的专业素养；二、现代音乐教师应掌握精熟的教学艺术；三、迎接新一轮基础音乐教育课程改革的挑战；四、转变教育观念，学习现代化教育理念，形成具有创造力的教育观；五、适应音乐教师专业化发展的要求；六、满足音乐教师个性化培训的需要；七、丰富音乐教师多元化的培训方式。关键词：现代音乐教师；专业发展；途径基础音乐教育课程改革呈现出新的面貌的同时，也呼唤着“名师”快速成长，呼唤着富有个性化教师的专业成长。基础音乐教育课程的实施不仅对音乐教师产生了巨大的影响，同时也向现代音乐教师提出了种种要求。在此结合本人的教学工作和学习经验，谈谈自己对现代音乐教师专业发展途径的粗浅认识：一、现代音乐教师应具备扎实的专业素养1.要有扎实的声乐基础理论知识音乐教师与歌唱演员的最大不同，在于不仅自己会唱，还必须有教会学生唱歌的丰富理论知识和实践经验，如对不同年龄、不同嗓音特点的分析与鉴别；因材施教的策划与安排，练声曲的选择与运用，艺术嗓音培育的过程与方法等声乐基础理论知识，才能做到心中有数，科学实施。这不仅需要我们对课本上的曲目精熟地把握，而且要更多地浏览相关理论书籍和文章，不断丰富和更新知识。随着现代音乐教育理论与实践的迅速发展和音乐教学改革的不断深化，学习新的教育理论，借鉴国外先进的音乐教学经验是音乐教师必备的一种自我完善的能力，特别是在学习和运用现代音乐教学理论与科技教学媒体，进行音乐教学实践的研究，探索符合我国国情的音乐教育理论，应是现代音乐教师必备的重要能力。2.要有熟练的钢琴即兴伴奏能力一般说来，音乐教师的钢琴学习多属于独奏技巧，但仅此还远远不能达到音乐教学的需要。因为教师在音乐教学工作岗位上，独奏的机会是小于伴奏机会的。搞好伴奏首先要具备扎实的钢琴演奏技术，这是学伴奏的前提条件。其次，掌握一定的作曲知识，如织体、和声、调性、曲式、旋律等。第三，要了解声乐体裁知识，如进行曲、抒情歌曲、颂歌、儿歌等。它们的感情色彩不同，伴奏力度、速度也应不同。3.要有一定的舞蹈功底作为音乐教师应具备一定的舞蹈技能。优雅的动作、挺拔的身躯、舒展的教姿都会给学生带来美感，能够吸引学生的注意力；同时教师优美的舞姿，不但能调动学生的积极性，还有利于音乐知识的传授，提高学生的审美意识和审美能力。二、现代音乐教师应掌握精熟的教学艺术1.文学语言艺术课堂的文学语言表现在标准的读音、优质的音色、恰当的速度、力度和语言组织、语言表达能力上。如在朗读歌词时，普通话不准确会闹笑话、音色不优美会破坏意境；在突出重点和突破难点时，首先可放慢速度、加强语气，给予一定的时间、空间，让学生充分理解吸收；对富有激情的教学内容，可加快节奏，调整语气力度，做到有轻有重，抑扬顿挫，松紧有变，感情充沛，富有激情。其次，力求语言精练、准确，富于逻辑，通俗易懂且紧扣教学内容。2.形体语言艺术它主要表现在教师的肢体动作、丰富的眼神、口型和面部表情上。例如，指挥合唱就是显而易见的肢体语言。合唱艺术的完美，得益于指挥水平的高低。在欣赏乐曲时，教师欢喜、忧伤、激昂、悲愤的眼神对引导学生初步认识作品起到无声胜有声的作用；在合唱指挥过程中，教师用肢体、指挥动作的变化以及口型、面部表情即可对演唱歌曲的速度、力度、情绪做出调整和定位，这样就能更好地展示合唱歌曲的音乐表现力及艺术感染力，充分调动学生的歌唱热情，使之能够很好地完成教育教学任务。3.独特的板书设计独特的板书设计能对教学起到画龙点睛的作用。板书设计不能仅仅局限于字迹的工整、合理的布局，还应图文并茂。例如：欣赏完古曲春江花月夜后，可以让学生把他们听到的“江楼钟鼓”“渔歌唱晚”，想象到的“月上东山”“花影层叠”等，用不同颜色的粉笔一一画出，组成一幅美丽的“春江花月图”。把抽象思维变成形象思维，使学生易懂易记。4.运用“激情”与“乐趣”提高教学效率音乐是一门情感的艺术，音乐课堂教学要以情贯穿始终。教师不仅要用过硬的专业知识进行教学，而且还要利用多种教学手段调动学生的积极性，激发学生的情感，这也是上好音乐课的关键。要真正做到寓教于乐，首先教师自己要有饱满的激情；其次在教学过程中可将故事激趣法、游戏引趣法、表演添趣法、器乐引趣法等诸多形式引进课堂；最后可以融音乐基本技能训练于唱、乐、奏、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习，这是变苦学为乐学的良好途径，也是优化音乐课堂教学的重要手段。三、迎接新一轮基础音乐教育课程改革的挑战现代音乐教学一个比较突出的特征就是综合化。音乐教学的综合化关注的是真实的音乐教育教学情境中出现的问题，是突破了某一课程内容知识发展的学科逻辑编排，强调以音乐学科为轴心的其他相关艺术门类整合性的智能发展并加以综合运用，强调创作、表演、欣赏、评论这一艺术过程的自主探究、现场生成、即兴创造，以开放、民主、尊重的态度在实际的教学实践中发现问题、解决问题。新一轮基础音乐教育课程改革，在课程建设上打破了原有音乐学科课程的知识本位、知识逻辑的艰深壁垒，加强了音乐课程与学生生活经验的联系，突现体验性的音乐学习，尊重音乐与相关艺术领域实践间的经验的整合，倡导音乐教学与实践的综合化。通过音乐教师校本培训，试图将课本之外的音乐教学资源有机、合理地结合起来，根据学校和音乐教师的发展需求，从问题入手，抓住音乐本体，走向并实现真正的音乐教学综合化道路。实施音乐教师校本培训的重大意义尽显其中，不言而喻，是因其能够因地、因校、因人制宜地迎接此后一系列基础音乐教育课程改革的挑战!四、转变教育观念，学习现代化教育理念，形成具有创造力的教育观长期以来，由于我们的师范教育课程和教法陈旧落后，培养出的一代代音乐教师大都知识面狭窄，教学能力偏低。教师们只会用照本宣科的方法去传授一些基本知识，其他再也不会别的了。大部分老师对音乐教育的理解就是“唱歌+乐理”，也多数采取我教你学，我讲你听的教学方式。随着时代的发展，音乐教育在素质教育中的作用越来越显重要。音乐教师应抓住机遇，加强学习，更新知识，转变观念，以适应21世纪的音乐教育发展的需要。同时要在努力工作中不断学习，积累经验，收集音乐反面的材料以及要了解能够代表时代特点的最新教育观念和教学思想。这些，对新世纪的音乐教师来说是十分重要的。面对知识经济时代的挑战，我认为教育的各个领域都必须进行全面的创新，大致可以包括教育思想、教育观念、教育制度的创新，教学内容、方法、方式的创新以及整个教育体系的创新。然而未来音乐教育工作者的训练我想应该遵循以下两条道路：一是未来音乐教师受到学前教育、学校教育、技术教育等方面的专业化教育。二是把一些音乐教师训练成为组织者、教育家，让他们至少知道在理论上怎样去进行教学。作为音乐教育者，我们应当在尊重并继承古今中外一切优秀教育理论与传统的同时，要有属于自己富有创见的教育思想，要以追求科学、坚持真理的那种胆识去辨析其中可能存在的错误之处；或者去向一些当今有名的音乐家学习，也不能盲目地不加分析地去教学，而应经过自己的思想，结合自己的实际情况学习，甚至我们也可以去对一定的教育结论根据新的实际、新的理论予以重新的认识与研究，或修正，或补充，或发展。所以乐于思考，敢于怀疑，不迷信权威，是新世纪音乐教师必备的，也是教育家不可或缺的思想素质。五、适应音乐教师专业化发展的要求基础音乐教育课程改革呼吁音乐教师向专业化方向发展，只有实现音乐教师的专业化发展，才能有效推动基础音乐教育课程改革向纵深迈进。校本培训立足于本校的音乐教师专业发展，通常在音乐教师具体的教学情境中、在实际问题出现的现场进行音乐教学的处理与反思，逐步提高音乐教师与教学实践直接联系的特殊能力（音乐教学能力、音乐专业知识技能展示的能力、音乐思维表达的能力、课堂组织与设计能力、语言表达能力等），深化音乐教师对音乐教育教学的真正认识与理解并学以致用，因此具有很强的针对性和实效性。校本音乐教师培训可以通过学校组织的多种培训活动进行，如以老带新的师徒结对制、现场观摩、案例分析、经验交流、校际互动、网络聊天室、局部远程培训、行动研究、教学反思、名师工作室等等。其中，教学反思是培训与教学实践结合最紧密的方式，要高度重视音乐教师教学反思的训练，让音乐教师掌握音乐教学反思的方法，养成音乐教学反思的习惯。上述这些活动的选择与组织，应根据音乐教师专业发展的需要而灵活进行。六、满足音乐教师个性化培训的需要在音乐教师校本培训中，鼓励音乐教师释放个性、张扬个性，丰富个性化的音乐教学，发展独具特色的音乐教师风格，按照美的规律进行音乐美、课堂美、艺术环境美的创造。同时，要注意吸取创造教育和合作教育的经验，着力培养音乐教师的创造个性，并且帮助音乐教师逐步从自我实现的创造发展为特殊才能的创造。音乐教师校本培训能够满足音乐教师个性化发展的需要，主要在于以下几方面。1.激活“特长”随着基础音乐课程改革的发展，音乐教师们不断充实自己、发展自己，让我们清晰地看到了音乐教师们身上各自潜在的特长。音乐教师积极投入到校本培训中，能够根据教师们的不同倾向和需要，结合学校的艺术规划、特色和发展空间，充分发现、激活他们各自的特长、技艺，充分运用艺术思维，让音乐成为与学生进行心灵沟通的桥梁。2.激活“教学”音乐教师校本培训，能够按需设置具有现实性和前瞻性的培训内容，加之现代化、信息化、多样化培训手段的参与，在新课标的指导下，能够激发音乐教师钻研新课程、新教材，探索新教法的自主性，使学校的音乐教学工作充满生机，得到持续发展。3.激活“科研”灵活的时间与地点、独具特色的民族民间音乐文化（艺术文化）资源、方便快捷的艺术媒介传播，加之先进的培训理念、个性化的发展举措和专题性教学研究的合作群体等等，使音乐教师通过校本培训能够获得科研的空间与科研的武器，增强科研意识，体验到科研过程及其结果的快乐。4.激活“能力”音乐教师校本培训，能够唤起并满足音乐教师们追求“我要发展”的意识，促使他们充满自信地参与到培训活动之中，激活他们身上和学校自身的巨大能量，促使能力相互间的迁移，不断提高音乐教师们的综合能力与素养。七、丰富音乐教师多元化的培训方式校本培训的方式是多元的，它完全依据地区、学校、音乐教师的各种实际情况和需要的不同，以灵活多样的方式进行组织的培训活动，如：集中强化、个别指导、分层培训、师徒结对、同事同行（教研组）互助、经验交流、现场观摩、片段教学、专题研究、课题合作式研究、网络聊天室、局部远程培训、电视培训、校际互动、行动研究、案例分析、反思性教学等方式。这些方式的选择可以单独选用，也可以综合选用，但主要的选用原则在于对培训的目标、内容及学校的实际条件和音乐教师的需要及问题进行选用。从上述中我们可以比较清晰地看出，音乐教师校本培训的方式是非常丰富的，能够满足学校和音乐教师的多种需求，因此，它更为人本、便利、高效、具体、易于操作、针对性强，有其他音乐教师培训方式所无可比拟的优势，能够与其他培训方式形成互补，丰富音乐教师培训方式的多元化发展。总之，现代音乐教师应加紧努力学习，不断更新知识，提高全面素养，保持良好的教学激情，不断探索新的教学理论，改进教学方法，最大限度地发挥自己才能，全面调动学生学习音乐的积极性，充分发挥学生的主观能动性，使学生在轻松愉快中学到知识和技能，在潜移默化中受到感化和熏陶。只有这样，我们才能抓住音乐教育的特点，搞好全面素质教育，培养出高素质的综合型人才。新的纪元呼唤所有音乐教师都要转变自己的教育观念，充实自身业务及综合知识，将自己培养成新一代的音乐教师，这是历史赋予我们时代的主题。音乐教师只有努力加强自身修养，提高自身的