获取信息式倾听能力评价.doc

获取信息式倾听能力评价（一） 复述法复述法就是通过学生能否将听到的内容用自己的话说出来，这种方法侧重于考查学生的听记能力和语言组织能力。如，复述一段话。 1.命题要求材料应选自适合儿童年龄特点阅读的报刊和其他课外读物，文字宜浅显，内容应广泛，表达形式可多样，以引起学生的兴趣。每段话约100个字左右。 2.实例（二年级学生适用） (1)要求：听两遍故事，然后把这个故事讲一遍。 (2)材料：有一天，小羊想到山上去吃草，老羊说：“别去！别去！山上有狼。”大狗说：“不用怕，我跟你一块去。”小羊和大狗一块上了山。小羊吃草，大狗在一旁看着，狼不敢来了。 3.使用说明 (1)评价前向学生说明听故事的方法：听清楚故事中有谁，他们是怎么说的，结果怎样。(2)评价时间为2分钟。(3)复述要点。时间：有一天地点：山下人物：小羊、老羊、大狗起因：小羊想吃草经过：老羊劝阻，大狗愿陪同。小羊和大狗上山，小羊吃草，大狗看着。结果：狼不敢来了 (4)评分标准段落复述能力评定标准（二） 问答法问答法就是要求学生根据所听到的内容回答问题，以考查学生听的理解能力、记忆能力以及迅速提取信息、组织语言应答的能力。 1.命题要求评价材料可来自儿童课外读物，但要避免选取学生所熟悉的内容。所选内容要符合儿童的年龄特点，知识性和趣味性相结合。提出的问题应浅显易懂，答案就无争议。 2.实例 (1)要求：先听清老师的问题，再带着问题听一段话，然后回答老师提出的3个问题。 (2)材料： 海 啸故事发生在很久以前的日本。一个住着90多户人家的小村子，坐落在海滨。前面的海滩是孩子们戏耍的地方。有位老爷爷和他的小孙子太郎，住在山头上，从那里可以俯视村子、庙宇和大海。一天，天气又热又闷。大地轻轻抖动，房屋轻轻摇晃，是发生地震了。海水霎时变成墨黑色迅速从岸边退去。村民们未加注意，都跑到海滩上去了。老爷爷知道，一场灾难即将来临，必须立即向村民报警。他急忙叫太郎拿来火把，点燃了自己家即将收获的稻子，一片能熊大火映红了天空。太郎急得大声叫喊，可是老爷爷没有时间解释，只想拯救海滩上和村子里400多人的生命。庙里的和尚看见了山上的大火，忙把警钟敲响，海滩上的人们发现稻田起火，都蜂拥上山来灭火。第一批上山的青年要灭火；可是老爷爷制止了他们。说：“让它烧吧，全村人都应到这儿来，山下危险。”人们疑惑不解，不知发生了什么事情。太郎哭着说：“我爷爷发疯了，是他自己点燃了稻谷！”老爷爷此时向四周望了望问：“全村人都来了吧？”并指着大海说，“你们看！”人们朝大海望去，只见海水像一座高耸的峭壁，正向村子扑来。一阵天崩地裂的吼声，海水以排山倒海之势，铺天盖地而来。大地在颤抖，人们不禁惊呼：“海啸来了！”海水咆哮着，席卷大地，经过几阵巨浪，村子变成了一片汪洋。老爷爷声音低沉地说：“这就是我烧稻田的原因。”人们顿时恍然大悟，流着泪，跪倒在老爷爷的面前后来，人们为了纪念老爷爷的功绩，在重建家园时，修建了一座庙宇。据说，这座庙宇至今还屹立在海滨的山崖上。 (3)问题：老爷爷为什么要报警？是怎样报警的？庙里的和尚为什么要报警？是怎么报警的？村子里的老百姓为什么流着泪，跪倒在老爷爷面前？3.使用说明(1) 评价前先向学生说明评价步骤及要求，然后根据内容回答3个问题。(2) 答案要点：因为老爷爷知道一场灾难即将来临或老爷爷知道要发生海啸了，老爷爷亲自点燃了自己家即将收获的稻子来报警。因为庙里和尚看见了山上的大火，和尚忙把警钟敲响了。因为老爷爷牺牲了自己的稻田挽救了全村人的生命，大伙很感激。(3)评价时间约6分钟。(4)评分标准回答提问能力评定标准（三） 辨析法辨析法就是要求学生边听材料边分析，而说出自己判断的方法。该方法主要考查学生有无敏锐的听力和判断力。如，辨句。 1.命题要求所选的句子应是教材作业中常见的单句，不宜出现生字。材料一般来自课外读物。 2.实例（二年级学生适用） (1)要求：听老师读句子，请小朋友想一想，这句话后面应该加上句号还是问号，还是感叹号。 (2)材料今天的天气多好啊！ 妈妈在家洗衣服。今天晚上有四驱兄弟电视节目吗？ 我们是小学生。公园里的景色真美呀！ 这是谁的书？在家一起做游戏。 老师多么辛苦啊！今天的作业做完了吗？ 爸爸边喝茶边看电视。 3.使用说明 (1)评价前应向学生说明辨句方法。 (2)评价时间5分钟。 (3)评分标准辨句能力评定标准（四） 补充法补充法就是学生在听清教师提供的字、词、句的基础上，按要求补充有关内容的评价方法。这种方法主要是考查学生听的理解能力和语言的组织能力。如，听词造句。 1.命题要求选用的词汇应是学生已掌握的常用词语。2.实例（三年级学生适用）(1)要求：老师先把每个词语读两遍，请你用这个词造句。(2)材料：因为 仔细 骄傲 积极 全神贯注3.使用说明(1)评价前先向学生说明听词造句的方法：先听清词语，明确词义，再说一句完整正确的句子。(2)评价时间：6分钟(3)评分标准听词造句能力评定标准（五） 情境法情境法就是向学生提供一定的语言情境，从而考查学生综合性语言交际能力的方法。如，角色扮演。 1.命题要求选择的情境应是学生学习、生活中常见的，确定的角色应适合儿童的年龄特点，便于表演，乐于表演。 2.实例（四年级学生适用） (1)要求：听两遍内容，然后分角色表演这段话的内容。 (2)材料：乐乐放学后要去看电影狮子王，可今天正轮到他和玲玲值日，他胡乱扫了一下地就想走，玲玲批评他，不让他走。玲玲知道了原因后却催他快回去。乐乐很感激。 3.使用说明 (1)此评价两人一组，评价前教师应先说明评价步骤。先听一遍内容然后分配角色，再听第二遍内容，分角色