课堂教学文化对中学生道德行为提升的研究课题结题报告.doc

标题：校园文化软环境与高中阶段学生道德行为的养成的研究子课题课堂教学文化对高中阶段学生道德行为的养成的研究课题结题报告执笔人：郭立霞序言：课堂教学是学校教育的主阵地，也是对中学生道德行为习惯养成的主要途径，随着新课程改革的深入进行，课堂教学文化对高中阶段学生道德行为的养成的研究，已经成为学校建设的重要课题。本课题根据学校课堂教学的实践，全面总结了课堂教学文化对高中阶段学生道德行为的养成的重要意义。课堂教学文化包括支撑着教学活动的根本理念、价值取向，展开教学活动的基本思维方式，以及维系师生交往活动的人际氛围和精神氛围等，它是课堂教学的内核。而教师对学生、对知识、对教学、对目标等问题的教育学理解，决定着课堂教学文化是否能成功构建成的关键。摘要：针对延庆五中课堂教学中表现出来的师生之间的不和谐以及中学生多种多样的不良道德行为，加强学校课堂教学文化建设，研究课堂教学文化对高中生道德行为的影响，就对学校的发展有着重要的现实意义。2007年1月校园文化软环境与高中阶段学生道德行为的养成的研究课题成为我校校本研究的重要内容。作为校园文化软环境中重要组成的课堂教学文化也就成了课题研究的重要方面。三年来，我们子课题组以课堂教学文化与高中生道德行为的关系和我校课堂教学文化建设的过程、措施、成果及分析为研究的主要内容，用文献研究法、调查法、数据分析法、行动研究法、经验总结法等方法进行研究。整个研究过程经历了理论研究、调查问卷、案例分析、为学校课堂教学文化建设提出方案、通过一系列活动推动我校课堂教学文化建设方案等环节，最终取得了一些初步的成果：1、发现课堂教学文化与中学生道德行为之间的关系。2、形成延庆五中课堂教学文化建设方案，并在此过程中积累了成功的经验。3、具有延庆五中特色的平等、和谐、高效、严谨有序的课堂教学文化氛围初步形成。4、在良好的课堂教学文化影响下，我校学生的道德行为有了明显提升。5、在课堂教学文化建设过程中，我校教师的素质有了显著提高。内容结构图：问题提出标题理论研究核心概念理论依据研究目标研究方法研究内容研究过程现状调查案例分析提出我校课堂教学文化建设方案通过系列活动推动课堂教学文化建设收集资料，分析成果研究成果发现课堂教学文化与中学生道德行为之间的关系 形成延庆五中课堂教学文化建设方案具有延庆五中特色的平等、和谐、高效、严谨有序的课堂教学文化氛围初步形成在良好的课堂教学文化影响下，我校学生的道德行为有了明显提升在课堂教学文化建设过程中，我校教师的素质有了显著提高成果分析建议建设平等的课堂教学文化，促进学生健康心理的形成建设和谐的课堂教学文化，促进良好师生关系、生生关系的形成建设高效的课堂教学文化，促进学生良好学习习惯的形成建设严谨有序的课堂教学文化，促进学生良好行为习惯的养成标题一、问题提出延庆县第五中学是一所于2000年由中等师范学校转轨的全日制高中校，建校时间短，发展速度快，现以成为延庆县规模最大的高中校。我校的生源质量总体来看，处于延庆县的中等偏下水平，学生的数量近3000人。教师来源遍布全国十几个省市自治区，既有二、三十年教龄的老教师，也有初出茅庐的大学毕业生，既有来自于初中校的教师，也有来自中专、职教类学校的教师，教师的结构复杂，教学水平参差不齐。由于以上原因，我校课堂教学中就存在许多亟待解决的问题。归纳起来，主要有三类：教师教学类用整齐划一的内容、单调固定的教学形式、唯一标准的问题答案、考试升学的终极追求来从事课堂教学，大部分时间忽视学生创造性的培养，忽视学生主体作用的发挥，甚至忽视学生良好道德品质的养成。学生学习类用被动接受的学习方式、浅思辄止的思维习惯、囿于书本的知识视野、单一发展的素质提高来从事学习，绝大多数时间处于等待状态，甚至消极抵抗的学习状态。师生交往类教师和学生缺乏情感的交流，师道尊严要求学生要服从教师。由于此三类问题的存在，我校课堂教学中表现出来的师生之间的不和谐以及中学生不良道德行为也是多种多样的。这些现象一方面与我校师资力量和生源水平相关，同时也与我校建校时间短，校园文化环境建设尤其是学校的理念、目标，校风建设、规章制度、课堂文化建设、和谐的人际关系等校园文化软环境建设尚有许多欠缺有着密不可分的关系。在这样的形式下，加强我校课堂教学文化建设，研究课堂教学文化对高中生道德行为的影响，就对学校的发展有着重要的现实意义。2007年1月校园文化软环境与高中阶段学生道德行为的养成的研究课题成为我校校本研究的重要内容。作为校园文化软环境中重要组成的课堂教学文化也就成了课题研究的重要方面。课堂教学文化对高中阶段学生道德行为的养成的研究子课题也应运而生。2007年，全市进入新课改，我们也需要对新课改环境下的课堂教学文化进行全新的思考和定位，这也为我们的课题研究注入了新的元素。二、核心概念课堂教学文化是指在长期的课堂教学活动中形成的，并为师生所自觉遵循和奉行的共同的精神、思想、方法和行为。课堂教学文化建设以科学的教学观为前提，以课堂为主要空间，以行为实践为主要形式，促进学生逐步产生积极的学习情感，思想品质和行为习惯，形成民主平等、合作探究的文化意识形态。具体来说，课堂教学文化包括支撑着教学活动的根本理念、价值取向，展开教学活动的基本思维方式，以及维系师生交往活动的人际氛围和精神氛围等，它是课堂教学的内核。而教师对学生、对知识、对教学、对目标等问题的教育学理解，决定着课堂教学文化是否能成功构建成的关键。三、 课题研究的理论依据文化涵育理论：学生总是生活在文化中，既接受了文化的熏陶，又在创造文化的过程中创造自我。集体正是通过文化（包括环境、气氛、班风、规范、人际关系、学风等）影响学生的个体的，个体也正是通过参与集体文化的创新，发展自己的创造个性，习得基本的道德素质。通过课堂教学文化即环境、制度和各种文化活动的创新过程来对学生进行教育，会起到“润物细无声”的作用。教育创新理论：坚持以创新为灵魂，树立新的人才观、教育观，在教育管理、教育方式和教育内容等方面进行改革，破旧立新，与时俱进。中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议和中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见中指出：“加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。要帮助青少年树立远大理想，培养优良品德。各级各类学校都要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，加强德育工作，努力培养德智体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”四、课题研究的目标课堂教学文化是在学校教学活动当中，经过长期的实践形成的学校特有的课堂教学氛围与环境。要受到多种因素的影响，有一个发展变化稳定巩固的过程。结合我校实际情况，本课题试图通过查阅文献、调查分析、比较论证、分析总结等方法达成以下目标：1.揭示课堂教学文化和高中阶段中学生的道德行为之间的内在联系。2.探索课堂教学文化建设的基本思路与方法，为我校的课堂文化建设提出建设性建议。推动我校良好课堂教学文化氛围的形成，塑造学生健全人格，促进高中生道德行为的进一步提升。3.形成若干学科比较系统的课堂教学案例，作为教师学习的范例，感悟课堂教学文化的载体，最终优化课堂教学，形成良好的课堂教学文化。五、课题研究的内容1通过理论学习与实践研究，进一步清晰课堂教学文化的内涵。2课堂教学文化与高中生道德行为的关系。3我校课堂教学文化建设的过程、措施、成果及分析。六、课题研究的方法1文献研究法：通过收集，整理，学习国内外相关课堂教学文化的理论与实践的资料总结，提高对课堂教学文化的理解认识，为课题研究打下扎实的理论基础。2调查法：采用问卷、访谈、座谈、听课等方式，了解我校学生在课堂中存在的不良道德行为、我校课堂教学文化建设现状，以及教师、学生对课堂教学文化建设的需求和建议，以便有针对性地设计和制定专项研究内容。3数据分析法：科学分析所获得的直接和间接资料、数据。4行动研究法：通过我校课堂教学文化建设对中学生道德行为养成的影响的研究，探索新课改环境下课堂教学文化建设的思路。5经验总结法：通过对课堂教学文化建设实践的回顾和反思，形成报告或论文。七、课题研究的过程（一）理论研究课题之初，我们课题组成员认真学习总课题要求，查找文献，完成了课堂教学、课堂教学文化、道德行为等概念的界定。在研讨的基础上并结合学校实际确定子课题研究内容和研究方法，撰写开题报告。为课题研究进行了深入广泛的理论准备。（二）调查我校学生道德行为现状和课堂教学文化建设现状1查阅我校2007级（校课改环境下第一届）学生课堂学习中行为表现的记录，汇总发现在我校课堂教学中存在的学生不良道德行为主要有以下方面：听课过程中的言谈举止不文明（接下茬、大声吵闹、说脏话等）、做与课堂无关的事（传字条、玩手机、吃东西、与别人说话、读课外书等）、上课迟到、课上睡觉、不按时完成作业抄袭作业、课堂考试作弊、擅自调换座位、与任课教师发生冲突（无理反驳教师观点、作弄教师、谩骂教师等）、逃课等。2、问卷调查，为了获取我校学生道德行为现状的第一手材料，课题研究之初，我们对全校学生分发调查问卷，共分发500份，收回456份，问卷调查统计中显示除上述课堂中学生不良道德行为外，在课下我校学生还存在以下比较普遍的不良行为：吸烟、早恋、仪表不整、乱扔废弃物、买饭不排队、进别人宿舍不敲门、说话带脏字等。3对我校不同年级不同科目的部分教师进行问卷调查。共分发问卷30份，收回有效问卷30份，了解教师在师德修养、业务水平、师生关系、课堂教学实施、课堂教学中言谈举止等方面的现状。4走访学校教务处和科研室，收集学校课堂教学文化建设的相关资料。在走访中发现，由于我校改建普通高中校时间较短，在课堂教学文化建设方面正处于起步阶段，学校对课堂教学文化建设还没有形成完整的方案，只是在某一方面提出一些要求或制度如：“延庆五中发展性教师评价方案”、“教师专业发展，能力建设培训”、“延庆五中教师文明礼仪规范”、“高一学生各学科学习习惯培养方案”等。通过以上的调查，发现我校的课堂教学文化建设存在两个方面的问题：一是我校前些年处于发展过渡时期，校长轮换较为频繁，没有形成完整特色文化氛围的条件。二是教师来源广、年龄差异大、结构复杂，教学水平参差不齐、对课堂教学文化的认识不同、做法各异。所以，导致在我校的课堂教学中还没有形成内隐的、深层的课堂教学文化。（三）案例分析，揭示课堂教学文化和高中阶段中学生的道德行为之间的内在联系。通过调查，我们发现我校学生的不良道德行为有多种。究其原因，要从多方面考虑，不能一概而论。有学校因素，学校制度建设方面还不尽完善。有学生因素，有些学生自身修养欠缺，纪律观念淡薄，行为习惯差。也有教师因素，教师间的业务水平、教学效果、人格魅力、言谈举止等方面的差异显著。本课题主要是从课堂教学文化建设方面探索其对学生道德行为的影响，所以重点研究与课堂教学文化相关的内容，揭示其与学生道德行为的关系。以下是课题组在走访中收集到的几个案例，也许能发现一些课堂教学与学生道德行为的关系。案例一：师生冲突的思考。某班学生甲与英语教师发生冲突，我们调查事情的经过是这样的，英语早自习之前该生正在看政治书，英语老师来了，发现他在复习政治，愤然将书没收，还说：“如果再看给你撕掉”。该生因为昨晚刚跟其家长吵嘴，心情不好，听了老师的话，赌气说：“我替你撕”，然后把书撕坏。案例分析：通过这个事例，我们不难发现该教师在处理问题时语言过激，不仅没有达到教育学生的目的，反而伤害到了学生的自尊。这对于师生之间的交流，对于良好课堂文化建设是非常不利的。从对学生的访谈中，我们总结了以下学生最反感的教师语言有：“我不信我治不了你！”、“再闹我就告诉你家长”、“就你这样还想考大学？”、“你和某某一样坏”、“你这样的人只有死路一条”、“不想读书就给我滚！”、“不听我的就不要来上我的课！”、“某某不向我认错，我就不上他们班的课！”等。教师说出这样的语言肯定是因为学生在某方面做的不好，但是这样语言的出现就能帮学生把不足改好吗？显然不能，因为学生非常反感教师的这种说法，有时不仅不能取得教育作用，反而可能激化师生之间的关系。如果老师采取另外一种说法：“请同学们把其它科目的书收起来，我们开始语文早读”，这样冲突就不会发生了。案例二：课上睡觉的区别。去年我所教的两个班级中有两位学生经常因为课上睡觉受到老师的批评。针对这个问题，我们分别和这两位学生进行了座谈。结果我们发现，两位同学睡觉的原因和规律是不同的。甲同学经常在数学课上睡觉，在其他科目上只是偶尔睡觉，而乙同学在大多数课堂上经常睡觉，但历史课上几乎不睡觉。这是一个很有趣的现象。与甲同学座谈，我们了解到，甲同学学习成绩较好，之所以数学课经常睡觉，首先是因为数学老师只顾自己讲课，对睡觉的学生不闻不问，所以数学课上睡觉的学生较多，该生也受其感染。其次是因为该老师上课缺乏激情，语调平缓象催眠曲，很多学生不由自主的就睡着了。与乙同学座谈，我们了解到，乙同学是一名择校生，学习基础较差，学习没兴趣，大多数课堂上听课很吃力，所以经常睡觉。这么差的学生为什么历史课上不睡觉呢？其实最初该生在历史课上也睡觉，针对这个情况，在学期初历史老师就找他做了深刻的思想交流，对他触动很大。交流以后历史老师课堂上对他十分关注，经常叫他回答问题，还经常对其表扬鼓励，他感觉历史老师对他很好，最初是不好意思在历史课上睡，后来发现自己对历史课有了兴趣，也就不想睡觉了。另外历史老师讲课非常风趣、幽默，整个课堂气氛也很活跃，没有睡觉的环境。案例分析：这个案例给了我们很多的思考。教师的课堂教学行为确实对学生的道德行为产生了深刻的影响。首先，教师的责任心直接影响学生的道德行为。文中提到的数学老师和历史老师同样面对上课睡觉这种现象，表现出来的态度截然不同，数学老师是不闻不问，历史老师是课下做了耐心细致的工作。两种态度产生的效果有天壤之别。教师不仅是授业，更应该传道，不仅是传授知识，更应该是学生成长过程中的良师益友。数学老师采取的态度十分消极，学生则放任自流，同样以消极的态度对待学业，对待老师。其次，教师的专业素质水平间接的对中学生道德行为起着潜移默化的影响。数学老师上课只顾低头讲课，不去关注学生的学习状态，不注重激发学生的学习热情，直接导致学生学习的积极性不高，甚至消沉。特别是学困生，有被遗弃的感觉。而历史老师在授课过程中注意关注学生的学习状态，更注重用激励的手段、鼓励性的语言去调动学生的积极性。使学困生感到了被关注、被重视，甚至产生了感恩的心理，师生情感上实现了交流，达到了意想不到的效果。第三、教师的人格魅力对中学生的道德行为起着特殊的影响。数学老师的课堂教学机械、死板、沉闷，缺乏艺术感，使学生感到枯燥、乏味，难以激发学生学习热情，甚至还产生疲劳感，近而产生厌倦情绪。而历史老师知识渊博，激情勃发，旁争博引，深入浅出，表现出高超的教学艺术性，近而产生了很强的人格魅力。使学生激情澎湃，如沐春风，师生的教与学产生了强烈的共鸣。这正印证了古语所说的“亲其师，信其道”，确实实现了学生主动参与的知识和能力的形成过程。案例三、作业的困惑在某班级的任课教师会商会中，多数老师反映该班学生不能按时的完成作业，而且抄袭作业的现象还比较严重。针对这个现象，我们对学生进行了访谈。发现这种现象并不是年级的普遍现象，而是集中在个别班级。纠其原因，是因为语文老师作业量过大，学生用两个自习课也无法完成，而这位语文老师又非常严厉，学生对他有某种程度上的恐惧感，因而产生了上述现象，其他科目的作业由于没有时间而无法按时完成或出现严重的抄袭现象。在这种情况下，为什么语文老师也抱怨学生完不成作业呢？经调查我们得知，部分学生因语文老师的作业量过大，和老师产生了对立情绪，故意不完成作业，导致了语文老师的抱怨。案例分析：通过上述案例，我们可以看出，教师的教学的各个环节都对中学生的道德行为产生着重要的影响。该语文老师为了追求个人成绩，大量挤占学生的自主学习时间，不仅干扰了其他学科的正常教学，而且对自身也带来了不良影响。学生已经对他产生了对立情绪，照此发展下去，师生冲突就有可能发生。由此可以看出，该教师缺乏全局观念，过分追求个人成绩和个人发展。纠其深层次的原因是教师教学不自信的表现，某种意义上讲也是教学水平不高的表现，在课堂教学中不能充分利用45分钟的时间精讲精练，把大量的作业压在课后，靠抢时间和题海战术来提高成绩。这种现象在我们五中，虽然不普遍，但也是客观存在的，严重制约了我校教学水平的提高。案例四：趴桌子现象在听随堂课过程中，有时发现在某些班级课上趴在桌子上的学生很多。课下询问学生，学生反映说我们班某某老师就经常趴在讲桌上讲课，有时干脆就坐在多媒体前上课，一节课也不起来看我们。案例分析：从这个案例里我们可以看出，教师的教态也是影响学生课堂行为的一方面。案例里的教师自己就趴在桌子上讲课，自然导致学生的效仿。（四）针对分析结果，为学校课堂教学文化建设提出建议。如果我们把上述调查和案例放在一起分析，就不难看出，学校的办学理念、指导思想、教学方针、制度方案、教师的师德修养、业务水平、言谈举止、教学能力、人格魅力都是影响学生道德行为的因素。这些因素集中体现在课堂中，相互影响，相互作用，就形成了课堂教学文化。我校正处于发展过渡阶段，上述各方面在不同程度上都存在着这样或那样的问题或欠缺。还没能形成具有导向、约束、凝聚、同化功能的课堂教学文化。所以在不同科目不同教师的课堂中就出现了各样的学生不良道德行为表现。为此课题组向学校提出如下建议，试图通过学校采纳建议，组织各项活动，推动我校课堂教学文化建设，以期达到提升中学生道德水准，推进学校各项工作，提高教育教学质量的目的。1学校方面：（1）形成有导向性、规范性、凝聚性、激励性的办学理念和指导思想。使教师和学生在共同的思想引领下工作和学习。（2）不断完善学校的各项制度。使教师在教学各环节有章可依，在处理学生不良道德行为的过程中有法可循。2教师自身方面：（1）提升教师的思想素质和师德修养。（2）提高教师的业务技能和教学水平。（3）教师要有全员德育的观念，要有时时德育、事事德育的意识。（4）与学生建立和谐师生关系。（5）规范教师的言谈举止。（6）提升教师的人格魅力。3课堂教学环节方面：（1）教学目标要突出情感态度价值观目标，重视学生思想道德的教育，并在教学中完成目标。（2）各学科教师要充分挖掘教材中的德育内容，对学生进行学科德育渗透，培养学生良好的道德品质。（3）教学方法灵活多样，适应课改要求，积极采用探究式学习和合作式学习，激发学生学习的兴趣。（4）教学过程尽可能做到因材施教，分层教学，关注全体学生，让不同的层次的学生都有学习的成就感。（5）教学手段丰富，多采用多媒体、教具、学具等教学（6）作业量适中，难度适中，提倡分层布置作业。4学生方面：（1）通过校会、班会等形式对学生进行课堂学习规范教育，使学生明确我校课堂学习制度要求。（2）通过德育活动课的形式，激发学生学习的动机，指导学生学习的方法。使得学生在课堂中能够积极、主动、有效的学习。（3）对学困生要做好思想沟通和知识辅导，使他们能够在课堂上跟上教学进度，学有所获。（五）学校采纳课题组建议，通过一系列活动，推动我校课堂教学文化建设。 1. 不断完善办学理念，形成教学指导“十六字方针”。 2. 通过制度文化的研究，完善我校的制度建设。3通过“弘扬高尚师德，做人民满意教师”征文演讲、每学年末校内师德标兵评选、优秀教师事迹宣传、专家到校作报告等活动提升我校教师的思想素质和师德修养。4通过常规教研活动、骨干教师引领、师徒结对、请进来走出去、学校领导进课堂、青年教师评优课、高效课堂、建立业务档案等活动，提高教师业务水平，规范课堂教学环节。52007年5月至现在，举行大型的尊师爱生活动。在活动中倡导全体教师要爱生如子，真诚、公平、宽容、严谨的对待每一个学生。建立和谐师生关系。6.通过推广“中小学教师应该学会的100句话”等活动，规范教师的言谈举止。 三年来，通过上述活动的推动，我校逐渐形成先进的办学理念，制度建设不断完善，师生关系和谐，教师的师德修养、业务水平、教学能力、人格魅力不断提升。这些方面相互作用，相互影响，使得我校的课堂教学水平不断提高，课堂中学生不良道德行为逐渐减少，具有延庆五中特色的平等、和谐、高效的课堂教学文化初步形成。（六）、收集课题研究过程的资料、案例，分析课题研究的成果、经验和不足，撰写出“课堂教学文化对高中阶段学生道德行为的养成的研究”的结题报告。八、课题研究取得的成果（一）通过课题研究，发现课堂教学文化与中学生道德行为之间的关系。课堂教学文化是指在长期的课堂教学活动中形成的，并为师生所自觉遵循和奉行的共同的精神、思想、方法和行为。是一种内隐于课堂教学中的文化现象。这种文化的构建具体是通过学校层面的办学理念、指导思想、教学方针、制度方案等，教师层面的师德修养、业务水平、言谈举止、教学能力、人格魅力等，学生层面的行为习惯、心理状况等方面的提升来实现的。良好的课堂教学文化对学生的思想道德行为起着激励、引导、规范的作用，对学生良好道德行为的养成起着重要的促进作用。反之，不和谐的课堂教学文化对学生的道德行为会带来诸多的负面影响。有时，可能成为学生不良道德行为的诱因。具体内容表现如下：1 先进的办学理念和教学指导方针为学生良好道德行为养成起导向作用。学校的办学理念和教学指导方针决定着学校群体的教育行为。它以一种精神力量、一种文化氛围、一种理性目标熏陶着学校的全体成员。先进的办学理念、科学的教学指导方针可以提升师生的认识，统一意志，规范行为。使师生精神面貌更优雅、更富有魅力。对教师的教学行为和学生的学习行为都有良好的导向作用。2 教师崇高的师德修养为学生良好道德行为养成起催化作用。在学生心目中，教师是社会的规范、知识的化身、道德的典范、人格的楷模。他们把师德高尚的教师作为自己学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔记等。所以教师应该具有崇高的师德修养，用自己爱岗敬业、乐于奉献、精益求精、一丝不苟的优良道德品质和高尚的道德情操给学生以无声的影响和感染，塑造学生良好的道德品行。3 教师文明的言谈举止为学生良好道德行为养成起修正作用。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师在课堂中的一言一行都对学生起着潜移默化的影响。教师在课堂上举止大方，衣着整洁，语言亲切，要求学生做到的,首先自己做到,而且做的更好。这样在无形之中就为学生树立榜样，用自己的行为规范学生的习惯，使学生不良的行为和习惯受到约束，得到修正。4教师的专业水平、课堂教学水平对学生良好道德行为养成有间接影响。教师的专业水平直接影响其教学行为。丰富、灵活、新鲜、激情勃发的课堂能够使学生的学习与教师的教学产生强烈的共鸣，使学生能够主动的探究学习，能够高效的获取知识，能够享受课堂的氛围，能够与教师与课堂溶为一体，不良的行为表现就会随之减少，甚至消失。相反，机械、死板、沉闷，缺乏艺术感的课堂使学生感到枯燥、乏味，难以激发学生学习热情，甚至还产生疲劳感，近而产生厌倦情绪。特别是学困生，有被遗弃的感觉。自然就会出现课上睡觉或作与课堂无关的事的不良行为。（二）通过三年的行动研究，初步探索出我校课堂教学文化建设的思路，形成延庆五中课堂教学文化建设方案（内容见附件）通过三年的研究、实践，课题组努力探索内容丰富多彩，格调健康向上，既充满生机活力又促进教师学生共同发展的课堂教学文化建设思路。具体思路：1学校的办学理念和教学指导方针是课堂教学文化建设的依据。2健全学校教育教学制度是课堂教学文化建设的保障。3提高教师的师德修养、业务水平，规范教师的言谈举止是课堂教学文化建设的有效途径。4明确课堂教学各环节具体要求是课堂教学文化建设的关键。5形成平等、和谐、高效、严谨有序的课堂是课堂教学文化建设的目标。形成延庆五中课堂教学文化建设方案，方案中明确了我校课堂教学文化建设的指导思想、建设目标、基本原则和具体实施措施。成为今后我校课堂教学文化建设的依据。在此过程中，积累了以下成功经验：1.建设平等的课堂教学文化，促进学生健康心理的形成传统教育中的“师道尊严”、“满堂灌”等现象，极大地束缚了学生的发展，压抑了学生个性，学生在权威文化控制下表面上往往形成顺从型人格，缺乏创新能力，但是内心却产生反抗的意识。所以，会有厌学情绪的产生，进而出现不良课堂行为表现。我校的课堂教学文化建设中首先就是要建设平等的课堂。要在教学的着眼点与着力点上面对全体学生，促进每一个学生的健康发展。教师和学生是平等的人与人之间的关系，教学过程是教学相长的过程，双向的互动过程，共同发展的过程。建设平等的课堂重要的就是教师要尊重每一个学生。要尊重每一个学生做人的尊严和价值，尊重他们每一次独具个性的发言。不因为学生成绩低或以前行为习惯差就对其态度异样。每一位学生在课堂中都能受到尊重，受到关注，得到爱护，得到赞赏，这对于他们健康心理的形成起着重要的作用。2.建设和谐的课堂教学文化，促进良好师生关系、生生关系的形成课堂教学中，师生之间除了平等之外还需要和谐，教师心中有爱是建立和谐课堂的重要条件。因为有爱，课堂显得宽松，教师游刃有余地教，学生轻松自主地学。因为有爱，课堂中就多了一份宽容，多了一份尊重。因为有爱，课堂就不仅仅传授知识，而是更多关注个体生命的成长历程。因为有爱，课堂上更多的是激励，是赏识。洋溢着爱的课堂自然就是和谐的课堂。在和谐的课堂中，教师激励每一个学生主动参与，共同合作，协同努力，引导每一个学生学会欣赏别人的优点，宽容别人的不足，接纳不同的人和不同的观点，在获取知识、提升能力的同时也促进了良好师生关系、生生关系的形成。师生之间，生生之间建立了和谐的关系，教师和学生在一种融洽的氛围中学习，学生的不良道德行为自然会随之减少。3.建设高效的课堂教学文化，促进学生良好学习习惯的形成高效的课堂教学是构建课堂教学文化的核心追求。我校在高效课堂建设中主要是以“精讲多练，落实笔头”为指导，教师和学生的共同参与的过程。我们提倡学生是课堂的主体，教师要真正把时间还给学生，教师起到引导学生学习和点拨学生疑难的作用，教师课堂的讲解要讲到学生心中的疑惑之处。学生通过自学和讨论能解决的问题不讲，过于偏难的问题讲过了学生都还不懂的问题不讲。课堂上学生讨论可以解决的问题要留给学生时间让他们相互学习解决，让学生真正成为学习的主人，达到良好的课堂效果。在这样的课堂中，学生的学习是自主的，兴趣是高昂的，参与是积极的。在这个过程中，学生能够探索学习的方法、策略，能够体会探究学习的乐趣，能够感受合作学习的愉悦，也能够促进良好学习习惯的养成。4.建设严谨有序的课堂教学文化，促进学生良好行为习惯的养成课堂应该是平等的、和谐的、高效的，更应该是严谨有序的。因为严谨有序是平等、和谐、高效课堂生成的保障。所以我校在课堂文化建设中要求教师严抓课堂纪律，杜绝乱课，及时修正学生在学习过程中出现的不良行为习惯，以保证教学的效果。（三）具有延庆五中特色的平等、和谐、高效、严谨有序的课堂教学文化氛围初步形成。为了进一步贯彻落实我校课堂教学十六字指导方针，2008-2009学年，我校推出了“打造五中高效课堂”主题教学活动。本活动引导教师开展实实在在的课堂教学研究，真正把教学设计、教学过程、教学评价和教学反思抓实、做细。要求教师在课堂教学中充分展示师德修养、教学水平和人格魅力。在完成教学内容的同时关注学生课堂道德行为的养成。逐步构建起高效课堂的教学基本模式，促使学生得到持续、充分、全面、和谐的发展。在本次活动的推广过程中，我校教师积极参与，互相听课、评课、讨论、交流。在听评课过程中，我们都深深的感受到我校课堂教学的变化。每位上课教师的教学设计都体现了三维教学目标，与以往忽视情感态度价值观目标形成对比；大多数教师的教学采用探究法、讨论法、合作学习、学案引导等新的学习方法，突破传统教学中以讲授为主的教法；几乎所有的课堂都采用了多媒体教学，有的老师还带领学生自制了学具，成为课堂教学的亮点；大多数教师在教授知识的同时能够对学生的学习方法给予指导，并关注学生的学习习惯；几乎所有的教师都能在课堂中用平等、尊重的语气与学生交流，用激励性的语言评价学生行为，与学生形成一种平等、和谐的氛围；每位教师都能够在课堂中及时纠正学生的不良行为表现。教师的这些做法和变化也在无声的感染着学生，以往课堂中睡觉、做与课堂无关的事、听课过程中的言谈举止不文明现象几乎没有出现，取而代之的是学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯和科学的学习方法。以上这些变化正是我校平等、和谐、高效严谨有序的课堂教学文化氛围初步形成的表现。（四）、在良好的课堂教学文化影响下，我校学生的道德行为有了明显提升1.2009年9月，课题组与学校教务处联合对高一、高二年级学生代表进行了问卷调查。本次调查每班抽取了3名同学，共收集有效问卷12个班36份。通过调查分析，得出以下结论：（1）课堂听讲情况：有21个学生认为认真听讲的学生占95以上，占整体的58.33；有10个学生认为比例在86-95，占27.78；有5个学生认为比例在70-85，占13.89。可见，大多数班级听讲效果还是比较理想的。（2）完成作业情况：有27个学生认为按时完成作业的人数达95以上，占调查人数的75；有5个学生认为在8695之间，占13.89；有1个学生认为在7085之间，占2.78。从调查结果来看，学生完成作业的情况整体上比较好。（3）上课经常不听讲和经常不交作业情况：各班均无这种现象。（4）所有调查班级中均未出现师生冲突的恶性事件。从上面调查问卷的数据显示可以看出学生在课上听讲和课下作业等方面都能绝大多数的按照要求完成，这其中也就意味着学生课堂不良行为大大减少。这样的效果与我校积极推进课堂教学文化建设是密不可分的。2.2009年10月，走访我校安全保卫处和德育处，了解课题开展三年来，我校学生课堂中严重违纪记录。结果显示，三年来学生在课堂中严重违纪事件逐年减少，本学期学校40多个教学班均未出现学生严重扰乱课堂秩序、师生冲突等恶性事件。以上的这些变化也正是我校平等、和谐的课堂教学文化建设对学生产生潜移默化影响的结果。学生在课堂中能够平等与教师对话，能够和谐与教师相处，能够主动的探究学习，能够高效的获取知识，能够欣赏教师的魅力，能够享受课堂的氛围，能够与教师与课堂溶为一体，不良的行为表现自然就会随之减少，甚至消失。（五）、在课堂教学文化建设过程中，我校教师的素质有了显著提高。通过课堂教学文化建设系列活动的促进，我校绝大多数教师能够发自内心，热爱事业；能够以人为本，全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生，理解学生，帮助学生，公平公正对待学生，严格要求学生，积极实施素质教育，不断提高教育教学质量。能够身体力行，模范履行师德规范，严于律己，为人师表，以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生。三年来，我校被评为全国优秀教师1人、市级优秀教师1人、县级优秀教师18人、县级师德标兵18人、在“弘扬高尚师德，做人民满意教师”征文活动中22人获奖。通过课题的推动和上述活动的促进，我校教师在业务水平方面有了明显的提升。在国家、市、县组织的各类评优课、论文、课件、教学设计、专业知识测试中均取得了优异的成绩。三年来，我校教师所撰写的教育教学论文、教学设计获奖300余篇、推出国家级优课2节、市级公开课1节、县级示范课研究课100余节，在县教科研中心组织的专业知识测试中成绩突出。更主要的是平时的课堂教学水平有了很大的提升。教师们在教学方法、教学理念、教学设计、教学语言、板书等各方面都有不断的改进提高。（六）在课题研究过程中，收集了大量的精品案例。（见附件）我校的课堂教学文化建设是通过一系列的活动推进的，在各种活动组织的过程中，课题组收集了丰富的资料，例如：课堂教学实录、教学设计、说课稿、课件、反思等，有许多是精品。这些成果可以成为今后教师学习的范例。九、成果分析在我校平等、和谐、高效、严谨的课堂教学文化建设的过程中，我们积累了以下成功经验：1.建设平等的课堂教学文化，促进学生健康心理的形成传统教育中的“师道尊严”、“满堂灌”等现象，极大地束缚了学生的发展