面对小班额,如何提高教育教学质量.doc

面对小班额，如何提高教育教学质量 姬塬学校教师：陈泽政针对乡镇一类学校生源大幅度减少，因此导致班级人数锐减，也就形成了现在的小班额的局面。面对小班与大班的不同，教育教学上相对来说，也应有所改观，更加贴切打造适合小班额教学的手段和方式，更好地促进学生的有效、全面、持续、稳定的发展，促使学生成人、成才。对此，我认为从以下几个环节或是方面来不断完善和提高教育教学质量：第一，进行全面、深入的认识、了解学生。在大班化教学中，可能由于人数众多、时间紧，无法很好的认识学生。但现今面临的小班额，我们就拥有了大量的时间，可以有效利用这个时间更好的增进对学生的认识和了解。具体从学生的学习生活和心理两个层面来做。在学生的学习生活中，要了解其家庭情况和学生的自身情况。如学生所在的家庭是双亲、单亲，还是依附其监护人生活。及他们的衣、食、住、行也应有个全面的了解。在学生的心理方面，面对一些学生出现的学习行为的反常现象，及时发现，及时给予心理指导，通过师生面对面、零距离的交流，来达到情感的渗透、心灵的沟通，坦然自若地说出心中积存的压抑，排除身心的不快。对于教师而言，这些都有助于很好的掌握学生的第一手信息，可以说在这种的深入中了解，更有利于“你”采取什么样的方式来施教，如何备原汁原味适合适合学生现阶段的教学教案。也就是“知己知彼，百战不殆”。第二，控握全局，点面纵览进行教学。在大班化教学中，由于人数众多，时间有限，无法涉及每个学生的教学，当然这其中就不免就会出现滥竽充数的南郭先生。可对于小班额则不然，这恰好相反，我们利用有效的时间，来充分体现每个单个的个体，也就是单式教学。让每个学生在课堂人尽其才、才尽其人，充分满足学生的学习欲望。同时也可以均衡每个学生的所应享有的教学资源。老师可以用以优辅优、以优带差的方式鼓励学生学习。在这里我们就有时间、空间来更好地辅差，使差不被放弃、淘汰，在辅导单个个体进步的同时，促进全体进步。在这个亲手培育的过程中，力求每个学生全面性发展。第三，认知加深，凸显个性化培养。在以上两个环节的教学中，我们与单个学生的接触增多，从而对单个个体了解、认识的深度、宽度从一定程度上说都有所加深。为此，我们应根据学生各方面的差异性，来做出相应的对策，进行个性化培养，挖掘他们各自内在未被发掘的潜能，力求在老师的引导和辅助中，得以很好、有序地发展，使其拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，特别是将趣味性学习融入其中，促使每个学生都有一个独特的个性化魅力，穿插在学习中，将会有“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者”。第四，体现人人参与的竞争意识。在大班化课堂教学中，由于无法或是直接不能兼顾每一个学生关注学生时间不恒定，致使学生那种积极学习的思想意识逐步淡化，对学习的浓厚度会逐层退化，也就是本有显现他们学习动力的棱角将会被慢慢磨平。可小班额课堂教学可以弥补这一缺失，人数少，我们可以操控全局，满足每个学生单位时间内的学习需求，可以说每个学生都会有展示的时间。在这样的情况下，学生慢慢会体悟到自我的存在价值，都想尽可能的表现自己、展示自己，从而就会有一种自我思想的转变那就是“我”不是课堂学习中“主角”与“配角”的抽取，而是地地道道的“主角”，缘于“我”每天都会“上镜”。时间长了，无形中就会产生一种竞争意识，不是个别，是人人参与的竞争，就算他不会那个问题也要举手，潜在的意识我也能行，我不比别人差。在这样浓厚的学习氛围中，学生对学习的欲望需求肯定会加大。第五，可以有效提高学生单位时间内的的思想注意力。在大班中，基于人数众多，就不免有照顾不到的，学生的注意力也许就在老师的无力关注中，会逐渐放松，在课堂上就会有思想抛锚的现象。做小动作、玩耍，存有侥幸心理，不去认真听讲。而小班额中，老师就有那个能力关注到每个学生尽收眼底。这样，学生必然会产生哟中警惕心，在这种心理作用的促使下会慢慢地将注意力放正，很好地听老师上课，参与到课堂活动中。当然这些都还远远不足，需要我们用善意的眼睛去发现、透视