表内除法一导学案(二年级下).doc

教案1教学设计模板学校麻栗坡县第一小学 年级二年级 学科数学 设计者陈明兰课题平均分课时安排1课时教材内容分析“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元表内除法（一）人教版二年级数学下册第1214页，它是认识除法的基础。在生活中，学生有“平均分”的感性认识，那怎么从感性认识上升到理性认识，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。学情分析数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生多种感官参与教学活动（如：动手、动口、动脑）。这样更易于学生对知识的理解与掌握。但是二年级在学生动手操作时，目的性不明确，易兴奋，这就需要教师作出正确的引导与评价。教学目标1.知识技能(1)、在具体情境与实践活动中建立“平均分”的概念。让学生经历分物的活动过程，初步感知平均分的过程，初步体验平均分是分得同样多。（2）、使学生知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。2.过程与方法让学生经历“平均分”的过程，明确平均分的含义，初步形成“平均分”的表象。3.情感、态度与价值观初步培养学生观察、分析及动手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。教学重点及解决策略让学生充分感知平均分的过程，理解平均分的含义，掌握平均分的方法。教学难点及解决策略掌握“平均分”的方法。解决策略：新课程标准指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。”根据这一理念再结合二年级学生的思维特点，我准备运用“摆一摆、分一分、看一看、圈一圈”的教学方法，让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的乐趣。教学方法愉快尝试教学法为主，动手实践、自主探索、合作交流。资源和媒体糖小棒小圆片学具教学过程（可续页、可续栏、可自由调整表格大小）教学环节教学内容（包括教师活动和学生活动）时间安排设计理念一、引入新知一、创设情境，初步感知“平均分”师：同学们，春天到了，你们感受到“春姑娘”的气息吗？你感受到什么呢？瞧，今天，希望小学的师生们要去郊外春游，他们在忙着准备食物。出示课件：水果，饮料，面包，糖果师：这么多的东西怎样分给每个小组？同桌讨论，还可以用小圆片分分看。 学情预设：可能会有这样几种分法：（1）我们组分的是橘子。有15个橘子，分给5组，每组分了3个；（2）我们组分的是矿泉水。有10瓶，分给5组，每组分了2瓶；（3）我们组分的是面包。有10个面包，分给5组，每组分了2个；（4）我们组分的是糖果。有30颗糖，分给5组，每组分了6颗。师：这样的分法，你们同意吗？为什么？每个小组分的同样多就是平均分。请多名学生复述。3对低年级来说，教学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生学习的最大障碍。在数学教学中，适当地创设情境，可以激发学生的兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。这节课的创设情境是投影伴着音乐显示春天的画面，去郊游分食品的情境下，提出帮帮聪聪怎么分的问题，激发学生的兴趣，让学生想办法分物品。二、自主参与探究新知二、动手操作，解决问题 1. 分小队旗。（1）师：食物都分配好了，准备出发啦，不过，老师先要把手上的12面小队旗分给小组长，可以平均分给几个组，每组几面旗？（2）出示填空题。把12面小旗平均分给2个小组，每组（ ）面。把12面小旗平均分给3个小组，每组（ ）面。把12面小旗平均分给4个小组，每组（ ）面。把12面小旗平均分给6个小组，每组（ ）面。（3）分一分。师：小组为单位，请同学们用小圆片代替小旗，选择你们喜欢的方法分一分。（4）学生动手。有的小组是一个一个地分，有的是两个两个地分等等，还有的是利用乘法口诀，一下就分好了。教师都要给予表扬和肯定。 2、看书质疑。3、巩固练习（出示课件）。11本环节是让学生动手操作，再动分食品的基础上，组织交流，展示，引出“每份分得同样多，较平均分”。通过讨论、操作、互说使学生理解“同样多”，从而获得“平均分”的新知识体现了学生动手操作、自我发现、自我探索的心理过程。通过一系列问题的设计，不仅激发了学生的自我探索、自我善的情感谢需要，同时还锻炼了学生的发散性思维，展现学生积极主动的参与到平均分的活动之中。使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义，初步了解平均分的方法。培养了学生的创造性，使学生体会到尽管分法不同，但只要每份分的同样多，就是“平均分”。三、知识运 用三、联系生活，运用“平均分”1. 找一找生活中平均分的例子。 我们班有40个同学参加跑步比赛，平均分成5个队，每队8人。 我们教室有28张桌子，平均排成4排，每排7张桌子。2.我当设计师、师：班里需选16个同学参加广播操比赛。请大家利用这节课学到的知识设计一下队形。先想一想怎么排，然后把队形用学具摆出来或在纸上画出来。可独立完成，也可合作探讨。22通过巩固练习，学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分的含义，关在头脑中形成表象，就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。在此基础上，再去认识除法，就能收到水到渠成，事半功倍的效果。并且让学生感受到“平均分”就在我们的身边中，生活中处处有数学，培养学生应用知识的能力和解决实际问题的能力。四、引导总结1、这节课有什么收获？有不明白的地方吗？2、在我们生活中你遇到过平均分东西的事情吗？说一说是怎样分的？4一节课通过情境、设难、探索、思考、发现、解决问题，让学生成为真正的学习主人，从中培养学生的创新意识。五、板书设计平均分每份分得同样多，叫平均分。 六、教学反思平均分是表内除法（一）除法的初步认识的第一课时。除法的初步认识是学习除法的开始，它是今后学习除法的基础，教学时要让学生在具体情境中通过实践操作，明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表旬。本节课让学生通过观察、动手操作、探讨等学习活动，让学生充分参与“平均分”经历“平均分”过程，让学生认识“每份分得同样多，叫平均分”。从授课结果来看，本节课教学效果有忧有喜，现结合本课教学中值得思考的地方记录如下：成功之处：1、注重学生对平均分的感受和体验。课的开始，创设去效游的情境，在从学生熟悉的分糖果入手，让学生通过动手操作，引出分的方法，让学生在操作中体验分糖果的多样化，在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。然后让学生选择自己比较喜欢的分法，并说明自己喜欢的原因，引出同样多。尊重学生的个性发展，让学生根据自己的生活经验，得出平均分。尊重了学生的已有知识水平。2、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把15个桔子平均分成5份，你会怎么分？”学生动手操作，汇报的方法有多种，主要让学生明确分得方法虽然不同，但分完后的每份的数量是同样的。学生在动手操作的过程中，再次体验了平均分的过程，进一步优化分法。总之，本节课的教学，整个活动是在学生动手操作，展示汇报的过程。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后面学习认识除法打下良好的基础。3、注重学生的实践操作，在课的始终，让学生利用圆形纸片、小棒等学具，摆一摆、分一分、看一看、说一说中，次感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学生汇报分的过程中，培养学生语言表达能力。不足之处：教学本身就是一门遗憾的艺术，再好的教学总有不足之处，需要我们不断的改进，找了不足，探究不足产生的原因，促进今后的教学。通过失败之后的反思，使我们达到“吃一堑长一智”的教学目的。回顾本节课的教学，发现有以下几点有待改进：1、个别问题提出时语言不够准确、严谨，使得学生的回答、操作不是我所希望的，显得自己有点措手不及。2、在学生学会平均分后，试一试12枝花插在3个花瓶里，每个花瓶插几枝？让学生动手操作的时间不够，应该给予学生充分的时间，我应该参与到小组研究活动中，在参与中与学生平等交流，做学生的合作者。3、在学生小组合作的时候，应该大胆放手让学生参与研究的整个过程，不要怕学生出错，教学本身就是在纠错的过程中不断创新。总之，以上是我在教学本课过程中几点不成熟的思考，在教学之后，及时记下，不断反思。在教学工作中，及时对课堂教学设计和实践进行反思，作为改进教学、总结经验和探索规律的依据，对指导今后的教学实践，促进教学水平的不断提高会有很大帮助。导学案1导学案设计模板学校麻栗坡县第一小学 年级二年级 学科数学设计者者陈明兰课题平均分 学习目标1、在具体情境中感受“平均分”，建立“平均分”的概念。知道将物品每份分得同样多，就叫平均分。2、学生在具体情境和实践活动中体会平均分的操作方法，在操作与交流进一步感悟平均分的本质特征。知识链接希望小学的师生们要去郊外春游，他们在忙着准备食物。出示课件：水果，饮料，面包，糖果。让学生分把东西分给每个小组，（同桌讨论、操作），这样的分法，你们同意吗。必须分得同样多，同学们就没意见了。这样的方法叫“平均分”。自主学习与合作探究二、动手操作，解决问题1. 分小队旗。(1)、出示填空题。把12面小旗平均分给2个小组，每组（ ）面。把12面小旗平均分给3个小组，每组（ ）面。把12面小旗平均分给4个小组，每组（ ）面。 把12面小旗平均分给6个小组，每组（ ）面。（2）小组为单位，同学们用小圆片代替小旗，选择你们喜欢的方法分一分分一分。（3）学生动手。 2、看书质疑。当堂检测1. 找一找生活中平均分的例子。2.我当设计师。师：班里需选16个同学参加广播操比赛。请大家利用这节课学到的知识设计一下队形。先想一想怎么排，然后把队形用学具摆出来或在纸上画出来。可独立完成，也可合作探讨。学习小结每份分得同样多，叫平均分。注：可根据需要自由调整表格大小教案2：学校麻栗坡县第一小学 年级二年级 学科数学 设计者陈明兰课题除法的初步认识课时安排1课时教材内容分析人教版小学数学教材二年级下册第二单元第二课时除法的初步认识。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。学情分析“除法的初步认识”是人教版小学数学教材二年级下册第二单元第二课时除法的初步认识教学内容。上节课通过“分桃子”“分苹果”“分糖果”等教学内容的学习，学生已经进行了一定的等分活动，积累了一定的经验。前面的平均分活动，是在学生还不知道除法的情况下，从生活经验出发，在操作水平和表象水平上解决除法问题的过程。学生从中积累了一定的平均分，对本节课有大量的帮助。教学目标1.知识技能1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。 2、掌握除法算式的读法、写法。2.过程与方法3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。3.情感、态度与价值观4、培养动手操作能力，创造思维能力，养成勤动手、善动脑的习惯。教学重点及解决策略结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。教学难点及解决策略培养学生举一反三、迁移类推等能力。通过合作、探究、引导等策略进行突破。教学方法愉快尝试教学法为主，动手实践、自主探索、合作交流。资源和媒体糖小棒小圆片学具教学过程（可续页、可续栏、可自由调整表格大小）教学环节教学内容（包括教师活动和学生活动）时间安排设计理念一、引入新知今天是一年一度的“三八妇女节”，你们一定愿意帮妈妈做力所能及的家务，你们愿意帮老师做点事情吗？（）好,我想把这6个苹果平均放在2个盘子里，每盘放几个？（出示苹果图片和盘子图片）谁能帮我分一分。3意在引起参学生参与学习的兴趣。在提出问题的时候直接提出平均分，使问题更具有指向性。二、自主参与探究新知二、探索新知。1、老师想选一个小组的同学到前面分分看，哪个小组的同学想来？2、我想选集体感强的一个小组来，挑战一下吧，看看哪个小组的同学善于倾听、善于思考，还能有信心地表达出自己的想法。挑战开始：请你们拿出6根小棒代替苹果自己先独立分一分，然后在小组内交流你们分的过程和分得结果。3、集体交流，用图展示分的结果。通过观察选出优胜组到前面演示。把6个苹果平均放在2个盘子里，每盘放3个，这也就是说把6个苹果平均分成几份，每份是几个？谁能再说说这组图的意思？（把6个苹果平均分成2份，每份3个。）可以是一个一个分的，也可以是两个两个分或3个3个分。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个苹果？4、列出除法算式你们刚才积极主动地帮老师一个忙了，老师谢谢你们（）如果我们以后再遇到类似 “把一些物体平均分成几份，要求每份是多少”这样的问题时，我们能不能用一种方法直接计算呢？就结合这组图，把6个苹果平均分成2份，要求每份有几个苹果，你能列出一个算式吗？5、理解除号的意义。（1）有同学提出除法算式，追问，还有谁会列除法算式，你们怎么知道的？在学习的道路上，要多问几个为什么？（根据同学们的发言，你有什么疑问。提出问题比解决问题更重要。学贵有疑，有疑问、有思考，你就会有进步）（除号表示什么意思？为什么要用除法来计算？）（2）理解除号的意义。我们再来看看这（出示两个苹果图），我想把这两个苹果平均分成2份，你能用什么方式就在这幅图上把分的结果表示出来？（分别圈上；用一条竖线把它们分开）出示环型彩圈分别把两个苹果圈上，再用黑色纸条把两个苹果分开。孙悟空会多少变？苹果穿上隐形衣变一变。（一个彩色“除号”显现出来。）我们刚才把两个苹果是按什么要求分的？苹果穿上隐形衣像什么？没有大胆地猜测，就没有伟大的发现，请你大胆猜测，它像什么？表示什么意思？我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，+-号是500多年前,德国数学家魏德美发明的.英国数学家欧德莱认为乘法是加法的一种特殊形式,+转动45度角,就变成了我们今天一直在用的乘号.今天我们又认识了一个新的符号，它就是“”。小小的除号还叫雷恩记号,远在三百多年前,是瑞士的数学家雷恩最先发明的,一直到今年,已经有353年的历史了.强化：把6个苹果平均分成2份，要求每份是几个？为什么用除法计算？遇到类似 “把一些物体平均分成几份，要求每份是多少”这样的问题，要用什么方法计算？6、介绍除号的写法：写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。展开想象，你怎么理解并记住这个符号就是除号？（一条横线可以看做是把物体进行平均分，上下两个一模一样的圆点可以看做是每份分得同样多。）7、介绍除法算式的写法、读法。我们把要分的苹果的总数6写在除号的前面；平均分的份数写在除号的后面；每份分得结果写在等号的后面。不看图，你能说说623，表示什么意思呢？（表示把6平均分成2份，每份是3.）这个算式读作：6除以2等于3。8、质疑:看书上例题,你知道了什么?还有什么疑问?11从运算的角度来看，学生能多乘法的角度去理解除法，但是意义上是完全不一样的，是两个相逆的过程，直接从口头表述或文字表述到除法算式，省去直接动手操作的过程，部分学生还存在一定的困难。虽然分一分的操作学生已经有很好的体验，这里不作为重点。但还是要让学生经历这样一个过程，从而完善学生的语言表达，使学生的语言表述有具体操作的支撑。从这一点所引发的“把6个苹果平均分成2份，每份3个”更有实践基础。这里主要是让学生讲清楚所列算式中各个数所表示的意思。从而为理解除法算式中各个数的意思做铺垫。实现文字语言和符号语言的沟通。三知识运用1、基本练习:第18页的做一做- 分一分，写一写，读一读（1）明确要求:让学生把18块饼干平均分成三人（2人）(6人)，每人分几块？并一一写出除法算式（2）学生动手操作，教师巡视。（3）交流汇报。不看图说说每个除法算式的意义。（4）小结。再读一读。2、综合练习（1）第一关（练习四第1题）：（2）第二关（练习四第2题）（3）第三关（练习四第3题）（4）第四关：看图列式出示三组图，每组6个桃子，看图列式，看谁能列出不同的算式。22学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自体验，用自己的心灵去感悟。因此，我在本环节设计了各种形式的练习，调动学生的各种感官进行参与，发挥学生在学习中的主动性，留给学生充分的时间与空间，以增强学生对前后的体验与认识，发展学生的创新意识与实践能力，并从中感受生活中处处有除法。四、引导总结1、这节课有什么收获？有不明白的地方吗？2、在我们生活中你遇到过平均分东西的事情吗？说一说是怎样分的？4一节课通过情境、设难、探索、思考、发现、解决问题，让学生成为真正的学习主人，从中培养学生的创新意识。五、板书设计除法的初步认识623（表示把6平均分成2份，每份是3.）这个算式读作：6除以2等于3。 六、教学反思1在课堂教学中应充分尊重学生的见解，让学生体验到成功。要培养有个性、有创新意识的人才，就必须培养学生敢于发表见解、敢于提出不同观点的勇气和进行独立思考的能力，以及不怕挫折的精神。因此，在课堂教学中要勉励学生敢于发表自己的见解，并且不要轻意对学生的见解下结论；让有不同见解的学生在情绪不冲突的情况下进行相互辩论，直至学生自己能分辨是非，统一认识。在理解“份数”含义的过程中，学生通过比较，发现虽然分的方式不同，但都是平均分成2份。这时一学生说：“我还有一种方法。”边说边走上讲台，用手比画了一下。原来，他是把6个苹果从中间分开， 这是学生生活经验中最直接、最普遍的一种理解。这时又一学生说：“我还能把苹果平均分成3份”。学生敢于不唯上、不唯书，敢于向教师挑战正是学生自主精神的体现。2在课堂教学中进行多样性交流。学生在学习中的主体地位不仅体现在他们各自的个体上，而且也体现在他们群体上。鼓励学生间合作互助，集思广益，依靠集体力量来主动积极地获取知识。情商高的学生，总是有比较好的人际关系，并能较好地协调自己与他人的关系。启发学生在课堂上踊跃地进行知识、情感的交流，思维的碰撞，帮助学生在交流中充分展现思维过程，将教师教学的过程演变为学生积极参与、不断表现自我的、充满生机、富有灵气的学习过程，这样才能体现自主合作和探究，才能促进学生全面的发展。3联系实际，学以致用。本节课从引入体会平均分到练习应用，我都设计了有趣的生活情境，从中提出有关的数学问题，很好地激发了学生学习的兴趣与动机。在小组内、小组间展开了激烈的争论，在解决问题的过程中，使学生感受到数学来源于生活，生活又离不开数学，从而体会数学的内在价值。导学案设计2：学校麻栗坡县第一小学 年级二年级 学科数学 设计者陈明兰课题除法的初步认识学习目标1、通过学习，知道除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算。、认识除号，能正确地读、写除法算式。、在操作活动，具有观察能力和思维能力和实践意识。知识链接把这6个苹果平均放在2个盘子里，每盘放几个？（出示苹果图片和盘子图片）学生分一分、摆一摆。自主学习与合作探究1、看看哪个小组的同学善于倾听、善于思考，还能有信心地表达出自己的想法。挑战开始：请你们拿出6根小棒代替苹果自己先独立分一分，然后在小组内交流你们分的过程和分得结果。2、集体交流，用图展示分的结果。通过观察选出优胜组到前面演示。把6个苹果平均放在2个盘子里，每盘放3个，这也就是说把6个苹果平均分成几份，每份是几个？谁能再说说这组图的意思？（把6个苹果平均分成2份，每份3个。）可以是一个一个分的，也可以是两个两个分或3个3个分。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个苹果？3、列出除法算式就结合这组图，把6个苹果平均分成2份，要求每份有几个苹果，你能列出一个算式吗？4、理解除号的意义。（除号表示什么意思？为什么要用除法来计算？）理解除号的意义。5、介绍除号的写法：写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。展开想象，你怎么理解并记住这个符号就是除号？（一条横线可以看做是把物体进行平均分，上下两个一模一样的圆点可以看做是每份分得同样多。）6、介绍除法算式的写法、读法我们把要分的苹果的总数6写在除号的前面；平均分的份数写在除号的后面；每份分得结果写在等号的后面。不看图，你能说说623，表示什么意思呢？（表示把6平均分成2份，每份是3.）这个算式读作：6除以2等于3。7、质疑：看书上例题,你知道了什么?还有什么疑问?当堂检测1、基本练习:第18页的做一做- 分一分，写一写，读一读（1）明确要求:让学生把18块饼干平均分成三人（2人）(6人)，每人分几块？并一一写出除法算式（2）学生动手操作，教师巡视。（3）交流汇报。不看图说说每个除法算式的意义。（4）小结。再读一读。2、综合练习（1）第一关（练习四第1题）：（2）第二关（练习四第2题）（3）第三关（练习四第3题）（4）第四关：看图列式出示三组图，每组6个桃子，看图列式，看谁能列出不同的算式。学习小结623表示把6平均分成2份，每份是3.这个算式读作：6除以2等于3。注：可根据需要自由调整表格大小教学设计3：学校：麻栗坡县第一小学年级：二年级学科：数学设计：陈明兰课题认识除法各部分名称课时安排1课时教材内容分析认识除法各部分名称是教学中的一个难点，它是在学生学习了表内乘法、认识了除法的意义的基础上进行的。教材以学生喜欢的卡通画面入手，从熊猫平均分竹笋的活动中用“20”个竹笋，每4个放一盘可以放几盘？的实例引入除法算式，让学生认识除法各部分的名称，把新知识的教学置入生动具体的情景中开展。学情分析本节课内容是在学生已经掌握了除法的意义的基础时教学的，学生比较容易接受，并且学生已经知道了平均分的含义。教学目标1.知识技能通过直观操作展示除法在应用时的另一种实际操作方法，使学生理解除法的含义，同时了解除法算式各部分的名称。2.过程与方法让学生动脑、动手、动口参与学习过程，凸现学生的主体地位，促进学生能力的发展。3.情感、态度与价值观以“平均分”的事例设计“除法”内容，有利于激发学生学习的情趣。让学生在生动具体的情境中认识除法，使他们乐学，并能更积极地参与学习活动。同时，在数学学习过程中，使学生受到要遵守学校纪律的教育。教学重点及解决策略教学重点是引导学生通过操作、借助平均分的结果能正确列出除法算式，并指出除法算式各部分名称。教学难点及解决策略教学难点是让学生弄明白要分的总数，平均分的份数和每份数，正确地列出除法算式。教学策略是要创设情境，让学生动脑、动手又动口，主动参与学习过程，形成表象，理解含义，知道除法算式各部分的名称及意义。教学方法紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情趣，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。资源和媒体拟用教具自制课件、学具盒、小圆片若干教学过程（可续页、可续栏、可自由调整表格大小）教学环节教学内容（包括教师活动和学生活动）时间安排设计理念一、激趣引新(一)激趣引新1.创设情境。小朋友们，你们每天在学校里都做早操吗?对呀，做早操其实是在锻炼身体，有些小朋友做完早操之后，会觉得人特别有精神，特别舒服。森林学校的小动物们也天天都做早操。(用多媒体课件出示森林动物图)这一天，熊猫老师刚接收一个新生班，有小猴欢欢、小猫咪咪、小狗花花等12只小动物组成。熊猫老师刚点完名，学校的早操铃就响了起来。欢欢它们不懂规矩，立马冲出了教室在操场上玩了起来。熊猫老师追了出去，也来到了操场上。这时，大象校长刚好过来见到此情景，就对小动物们说：“孩子们，你们静一静，静一静!今天，是你们第一天来到学校上学，那就说明你们已经是一名学生了。那么作为一名学生，就要遵守学校的各项规章制度，就得遵守学校的纪律，不能心里想干什么就干什么。做事情要懂规矩”大象校长的话语重心长，说得这12只顽皮可爱的小动物一个个都羞得红了脸，低下了头。大象校长接着说：“孩子们，你们已经知道错了。刚才是学校的早操铃。铃一响，动物学生们都会踏着整齐的步伐，排着笔直的队伍在各自规定的场地进行早操锻炼。下面，就让我和熊猫老师带领大家去参观一下其他动物班级，看看你们的哥哥姐姐们是怎样做早操的。”于是，大象校长、熊猫老师带领孩子们在校园的各个早操点转了一圈。回到教室，当熊猫老师问它们感受时，孩子们纷纷议论开了，有说队伍整齐真漂亮的，有说动作规范真精神的它们都想请熊猫老师帮它们设计一个整齐漂亮的队形。2设问引入。小朋友们，如果你是熊猫老师，你会怎样设计队形?设计要求：每排动物只数一样多。3以童话故事的形式引人新课教学，增添了课堂诱惑力，赋予了课堂生命活力。轻松的谈话，生动形象的面画，有力刺激了学生的视觉和听觉，充分调动学生的情绪和感观。让学生带着快乐进入课堂新课的学习。二、探索学习(二)探索学习1合作探索，并完成下表：(1)摆一摆。用12个O表示12只小动物，动手分一分，摆一摆，要求每排摆的个数同样多，不能有多余。(2)记一记。将摆好的队形画下来，并将结果简单记录下采。如：每排( )个，能排( )排。2学生汇报，教师记录于黑板。12只小动物，每排( )只，能排( )排。3.列出算式。以其中“12只小动物，每排3只，能排4只”为例，我们可以写出怎样的除法算式? (123=4)你还能写出其他方法的算式吗?4.读一读算式。5.学习除法算式各部分的名称。同桌相互说说其他算式各部分的名称。121=12 122=6 124=3 126=2 1212=16小结：小朋友们真聪明，设计出了这么多的队形。熊猫老师和小动物们看?都十分喜欢。11通过让学生自 “操作”和“说”，亲历除法各部分名称的过程，建立各部分名称的概念。这样把抽象的概念直观化，易于学生理解，同时又培养了学生动手操作的能力三、巩固新知（三)巩固新知1熊猫老师请客。先圈一圈，再填一填，然后说一说。2先用12个摆一摆，再写出算式。 每堆6个，分成了( )堆。 12口二口 每堆3个，分成了( )堆。 口口=口 每堆2个，分成了( )堆。 口口二口3读一读，并说出每个算式中的被除法、除法和商。 105=2 153=5 182=9 62=3 123=4 93=3 205=4 147=222学生动手、动口说，列算式，读算式，循序渐进，探索热情高，学习效果佳，不但认知了除法，还学会探索学习的方法。四、反馈提升本节课你有什么收获？4板书设计除法各部分的名称20 4 = 5（被除数） （除数） （商）教学反思成功之处：1、整个教学过程层次清楚，重点突出，在知识教学中引导学生探究，注重学法指导，注重动手操作能力、创造思维能力的培养。2、选择学生动手操作为主，手、眼、口、脑多种感官协调合作的教学方法，注重让学生主动参与知识的形成过程，激发了学生的学习兴趣，使本节课知识点多与低年级学生无意注意占优势的认知特点之间的矛盾得以巧妙解决。3、及时的、有层次的安排不同形式的练习，促进全体学生在原有水平上得到发展，教师及时把握学生学习情况，利于有效指导学生学习。4、利用计算机辅助教学，有利于启迪学生思维，提高课堂教学效率。不足之处：部分学生积极性还有待加强。导学案设计3：学校麻栗坡县第一小学 年级二年级 学科数学 设计者陈明兰课题认识除法各部分名称学习目标1、学会除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。2.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。知识链接讲故事，设问引入。小朋友们，如果你是熊猫老师，你会怎样设计队形?设计要求：每排动物只数一样多自主学习与合作探究1合作探索，并完成下表：(1)摆一摆。用12个O表示12只小动物，动手分一分，摆一摆，要求每排摆的个数同样多，不能有多余。(2)记一记。将摆好的队形画下来，并将结果简单记录下采。如：每排( )个，能排( )排。2学生汇报，教师记录于黑板。12只小动物，每排( )只，能排( )排。3.列出算式。 (123=4) 4.读一读算式。5.学习除法算式各部分的名称。同桌相互说说其他算式各部分的名称。121=12 122=6 124=3 126=2 1212=16小结： 当堂检测1熊猫老师请客。先圈一圈，再填一填，然后说一说。2先用12个摆一摆，再写出算式。 每堆6个，分成了( )堆。 12口二口 每堆3个，分成了( )堆。 口口=口 每堆2个，分成了( )堆。 口口二口3读一读，并说出每个算式中的被除法、除法和商。 105=2 153=5 182=9 62=3 123=4 93=3 205=4 147=2学习小结今天学习了除法各部分的名称是20 4 = 5（被除数） （除数） （商）注：可根据需要自由调整表格大小教学设计4学校：麻栗坡县第一小学年级：二年级学科：数学设计：韦杰课题用26的乘法口诀求商课时安排1课时教材内容分析用26的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握26的乘法口诀和初步认识除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。教学这部分内容，是进一步学习除法计算的需要，也是不断提高学生解决简单实际问题能力的需要。学情分析 所选课用2-6的乘法口诀求商是在学生学习了除法的初步认识的基础下安排的一节课，我班的学生年龄较小，好动、好问、好奇，喜欢各种生动有趣的形象，注意力不集中容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。在设计本课的教学上，利用媒体网络教室的广播系统来播放动画故事，旨在能强烈刺激学生的视听器官，吸引学生的注意力，激发学生的创作欲望，调动学生共同参与的积极性，充分让学生各抒己见，尊重学生的个体差异性。教学目标1.知识技能经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商 。 2.过程与方法通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。 3.情感、态度与价值观通过学生自主探索、合作交流，培养学生语言表达能力，分析、概括能力。培养学生的思维能力。教学重点及解决策略 使学生学会用26的乘法口诀求商。教学难点及解决策略引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法。教学方法、正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想。、运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。、创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程。资源和媒体拟用教具自制课件、学具盒、小圆片若干教学过程（可续页、可续栏、可自由调整表格大小）教学环节教学内容（包括教师活动和学生活动）时间安排设计理念一、创设情境、引入新课。 1、复习： 42=（ ），26=（ ） ，43=（ ） 2、 创设情境、引入新课。 多媒体课件播放故事动画：有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走着走着，他们看到一个桃树上结满了又大又红的桃子。急忙摘了一些，兴冲冲地回家了。猴妈妈看到孩子拿回来了这么多桃，可高兴了，说：“今天，妈妈给你们分桃吃”。12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？通过导入，揭示课题： 用26的乘法口诀求商3根据小学生喜欢各种生动有趣故事的心理特点，根据情境图图意并借助多媒，以生动活泼的动画，引起学生的兴趣，很自然地进入到例1的学习。二、自主探究，解决问题 二、自主探究，解决问题 1、学习例1 a、媒体课件出示情境图： b、观察回答： 从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？ （学生独立思考，并汇报想法） 课件出示：12个桃，每只猴子分3个，可以分几只猴子？ 师：你会列算式吗？ 独立思考汇报，师根据学生汇报结果板书：123=？ 师：你会算吗？ 先想一想，再把你的好办法和组里的小朋友说一说。C、展示算法 (1) 学生以组汇报，课件出示： 第一只分3个，12-3=9 第二只分3个，9-3=6 第三只分3个，6-3=3 第四只分正好分完 (2) 学生动手用学具分，分成4个3 (a) 3+3+3+3=12 想：三（ ）十二 三（四）十二 商是4 (b)同学们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好办法来帮猴妈妈，如果你是猴妈妈，你会选择哪个小组的办法呢？为什么？ 学生小组交流、汇报。 师：听了小朋友的发言，老师觉得大家长大了，不仅能说清自己的观点，而且还能采用别人的好方法，老师也是用口诀求商的，像这题，只要想三（四）十二（板书），就能又快又准确地求出商来。猴妈妈对大家的帮助表示衷心的感谢！11让学生“走入情境”去发现问题，并通过观察了解信息，通过独立思考、探索解决问题的方法。在解决实际问题的过程中，体验成功，并感受除法计算在生活中的价值，使学生在获得一些解决简单实际问题方法的同时，滋生应用数学的意识。 多种算法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习兴趣，而且使孩子们体验到成功的乐趣；通过学习思维的碰撞，语言的交锋，积极的评价，让学生感受从多角度解同一问题的数学思想。三、巩固新知 三、巩固方法，灵活应用。师：如果猴妈妈“把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？ （板书：指名学生读题，然后列式） 124=？你是怎样算的？（同桌俩人说一说） 通过“你是怎样算的？”或让“同桌俩人说一说”来引导学生理性地思考，启发学生直接用乘法口诀求商。 3、观察比较 从这两道题的计算中你发现了什么？ 学生独立思考、汇报。 小结：大家的发现可真了不起，这两个除法算式我们用了同一句口诀（板书：用口诀求商） 闯关游戏 创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？第一关，说说你们是怎么算的。102= 126= 82= 105= 122= 84= 要求（1）自己小声说一说，有问题找老师或同桌小朋友帮忙。 （2）你觉得自己哪组题说得棒，你就说哪一组。 （3）你发现每一组有什么特点。 第二关，涂一涂。82 63 102205 246 153183 51 305 要求：把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。第三关，算对了，玩具就属于你。课件出示：三只小猴子：欢迎到花果山做客！师：花果山上还有许多有趣的数学问题，下节课再去玩，好吗？22 放手让学生尝试，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，锻炼了能力，学会了学习。 低年级学生注意力不易持久。单调的练习学生容易产生厌倦情绪，降低练习效率。针对学生的年龄特点，闯关练习的设计，充分激发了学生的好胜心，让学生兴趣盎然、生动活泼地投入练习活动，将有效地提高计算能力。又让学生体会到学习的快乐，使整个教学过程，在活动中完成，以活动促发展。 四、反馈提升本节课你有什么收获？4归纳总结，完善认知。 （1）学生说学习所得，让学生体验到成功的喜悦。 （2）教师评价学习态度，激起学生学习数学的自信心。板书设计用26的乘法口诀求商 12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？123=?想：三（ ）十二 三（四）十二 商是4 把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？124=? 教学反思 这节课的教学目标，除了让学生掌握用乘法口诀求商的方法外，主要是让学生经历除法的求商的过程，提倡算法多样化，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。 在课堂上，我创造性的使用教材，创设情景， “猴妈妈分桃”，用讲故事的形式引入例题，之后再通过让学生动手分一分、动口说一说、动脑想一想。来解决问题。特别关注让学生在动手、动脑的基础上，交流分析想商的方法，让学生在交流中了解不同的求商方法，我提出问题，让学生同桌参与合作，学生提出可以用几种方法来解决， 如计算124=（ ），想4（3）=12， 用口决计算（三）四十二。 用小木棒摆一摆，分一分，每4个一份，正好分成3份。 用加法计算3+3+3+3=12，正好4个3。 用减法12-3-3-3-3=0减4次正好减完。 在教学时，我没有限制学生，而是让他们根据自己的想法来计算，学生一下子说出了许多种不同的计算方法，有用想乘算除法，用口诀计算，用小棒分的，用加法计算的，用减法减4次减完的。看，这不是一种创新的思维吗？所以在教学中要鼓励学生多思考，多交流，各抒己见，让学生大胆说出自己的设想，寻求解决问题方法，就是在培养学生的创新意识。 随后在比较中选择简便的方法。这样既使学生在教学活动中体会探索的快乐，又增强了合作意识。同时，采用多媒体课件辅助教学，将图、声多种信息结合在一起，不仅增强了学生的兴趣，而且使学生自始至终、积极主动的参与数学活动。在练习的设计中，我还注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思考育交流之中理解算理，掌握方法；让学生在游戏中相互启发，巩固知识，提高能力！导学案设计4：学校麻栗坡县第一小学 年级二年级 学科数学 设计者陈明兰课题认识除法各部分名称学习目标1、学会除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。2.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。知识链接 出示乘法算式：42=（ ），26=（ ） ，43=（ ）自主学习与合作探究 1、学习例1 a、媒体课件出示情境图： b、观察回答： 从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题