浅谈“学习小组”的建立.doc

浅谈“学习小组”的建立和思考 合江佛荫中学 唐开顺2012年2月新学期开始，我们学校组织了十位教师到合江县白鹿中学去学习新的教学方法，通过几天的学习，我们都感到很震撼，“小组活动导学”模式给学生带来前所未有的感受，学生在学习的过程中那么活泼的表现、积极的充满自信的展示，给我们留下了深刻的印象，回到学校后我在我的班级也慢慢的进行着尝试。 “小组活动导学”模式强调将第一思考时间还给学生,将第一表达机会还给学生,将第一体验过程还给学生,将第一认知反思还给学生。如何将四个“第一”真正还给学生,怎样使学生在课堂上真正地活动起来,去思考、去表达、去体验、去认知反思,小组合作学习是一种有效的途径。要开展“小组活动导学”模式，“学习小组”的建立是关键，现将“学习小组”的建立谈谈我的做法：一、合理分组是前提我班现在有36名学生，其中男生20人，女生16人；走读生20 人，住校生16人。按照“组内异质，组间同质“的原则，可将班内的学生分成6个合作学习小组，每组6人。首先，在进行广泛的班级调研基础上，教师从全班挑选出6名学习成绩好、责任心强、组织能力强，在同学中有较高威信的学生归为一类，编号为1，由他们担任6个小组的组长；然后按学业成绩和其它表现分为5类，从高到低编号为2、3、4、5、6，每类6名学生。之后，班主任从每类学生中各选一名构成若干个6人小组，由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力、走读（住校）等特点进行组间平行微调，使各组的组员实力基本相当，组际之间的综合水平基本平衡。要特别注意的是，教师要为班上的落后学生、“调皮王”找到一个合理的位置。小组公示时，在双方都同意的条件下同类学生之间可以互换小组。这样就建立了较为科学的学习小组。学习小组一旦建立，一段时间内要保持相对稳定，一般不作调整。经过两个周的学习，只有两个组之间对换了一位组员。二、团队建设是关键组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，使合作富有成效，关键是通过团队建设增强小组的凝聚力。1、组长培训组长是小组的灵魂，是教师的帮手。小组长应具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力。要求；组长要有较强的责任心；组长成绩比较优秀；组长要有较强的语言表达能力。教师不仅要善于发现具备这些能力撑生，而且应该培养学生的这些能力。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，使他们领导的小组既有共性，又有鲜明的个性。小组内至少应该有一个能大胆的发言人。通过两个周的尝试，有两个小组长不得力，在征求小组成员的意见下，更换了组长，新上任的两位组长很是负责、得力，把小组学习搞得有生有色，小组的进步也很大。2、起好组名、确定团队的努力目标和团队的口号在团队建立之初，由组长牵头，每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生表现的机会，学生的潜能和智慧定能得到淋漓尽致的发挥。各组讨论确定团队的努力目标和团队的口号。目标是引领团队成员朝着同一个目标努力。我班小组的组名有雏鹰队、越强队、King-back等。我班部分小组的口号有：众志成城，奋勇拼搏！排山倒海，信念不改；海枯石烂，纪律不乱！莫等闲，白了少年头，空悲切！之后，由各组成员根据本组的特点，结合本组的目标制定组内成员必须共同遵守的“游戏规则”公约。各组的公约不尽相同，有的可能还不够完善，但要最贴近本组的实际。如“雏鹰队”小组的公约是：组员必须服从组长的一切合理安排；每次讨论问题时，由该科目基础最薄弱的同学开始发言，其他同学补充；上课不许插嘴，课后合理利用时间；当天的问题要当天解决；组内互相帮助，共荣共耻，同学同进；其他组的同学向本组问问题时，要乐于回答；与其他组开展互助式竞争。最后将以上各项加上小组成员的集体照制成A4纸大小的“团队名片”。在共同目标的作用下，每个小组成为一个“利益共同体”，目标的达成是以小组而不是以每个组员的成就来衡量的，成绩好、能力强的学生在自己完成学习任务后会积极地去帮助其他学生；而成绩较差、能力较弱的学生则会出于集体荣誉感和自尊心，尽自己的最大努力去学习，以保证自己所在小组不会因为自己的失败而落后。3、排好座位我班小组采用传统的“秧田式”座位排列，（小组座位排列的形式由各班级根据实际情况安排），这种模式具有以下明显的优点：其一，每组成员可以明显地感觉到团队的存在，团队内部集体凝聚力增强，同样也有利于教师对各组的自主学习、合作交流情况进行宏观调控；其二，每组成员之间可以亲密接触，有利于团队成员的资源共享与及时交流；其三，每组成员都能随时观察到其他组员的学习状态，这样有利于团队成员之间互相帮助、互相监督，共同提高；其四，有利于各小组展示活动成果；第五，有利于教师参与小组讨论、指导小组活动。 6 4 2 135 1 3 54、合理分工一般由小组成员根据自己的特点，自愿选择自己在小组中的分工，比如学习组长、背书组长、纪律组长、学科长， 小组内统筹协调。学习组长负责本小组各科的学习，包括每天的预习、课内的发言和展示、评价、课后的作业完成情况等并作好记录；背书组长负责本小组各科的有关背书、听写等；纪律组长负责小组成员的日常行为（做好后勤工作），让每个学生在小组中找到自己的位置，调动他们的积极性，贡献自己的力量，使小组的整体能力得以提升。也可以按学生自己的兴趣负责各科的任务。学科长的选拔：学科成绩占优势；有带头意识；责任心强。有一定的组织协调能力。各小组的成员之间要确定帮扶对象，相互帮助、共同进步。三、小组活动的设备要求硬件方面：小黑板、粉笔、檫子、三角板（尺子）、圆规等软件方面：学习评价记录表（两周一次）、小组合作学习登记表（每节课都记载）、13级1 班 组组内课堂积分表（每周一次）（附在后面）四、对“小组学习”的思考 通过四个周的观察，发现学生的学习有好的一面，同时也有许多不利之处。确实小组活动能充分调动学生的积极性，展示学生的才能，张扬学生的个性。我的王金红同学性格开朗，热情上进，在课堂上如鱼得水，充分发挥自己的特长，带领全小组的同学敢拼敢打，小组活动搞得有声有色，她自己也在3月23日学校组织的“惜福-感恩”活动中获得第二名的好成绩；代泽彬同学原来学习不认真、不主动，自从开展“小组学习”活动以来，他简直是焕然一新，判若两人，课堂上他变得积极了、主动了，能争取发言，回答问题，作业也能好好的认真完成了，得到老师和同学们的肯定。当然，还有很多这样的同学。“小组学习”能让学生在“自主、合作、探究”的氛围中自主学习。尤其是合作性学习，它能关注到学生的个体差异，能提高学生学习的积极性，让学生有更多的表述自己的意见和动手实践的机会。但是在一个月多的实践中，我发现对于小组合作性学习，若是处理不得当，很容易产生一些弊端。 例如在讨论时，有些小组讨论过于激烈，唇枪舌剑，只顾自己“一吐为快”，完全没有把别人的观点记在心里；而有的小组却“默默无闻”，都在期盼别人先开口。再如，有的组员不参与，不合作，扰得小组学习无法正常进行；有的小组则是“离题千里”，讨论看似热烈，但毫无结果形形色色的表现，学生们“合而不作”、“交流而未果”的现状让我不禁产生困惑，讨论的目的到底在于什么？合作性学习，到底该如何开展？经过近一个多月的观察与思考，我体味到：小组合作性学习是可行的，而且它对关注学生的个体差异和不同的学习需求、充分激发学生的主动意识和进取精神发挥着不小的作用。只是让学生学会讨论，学会进行合作性的学习并非一朝一夕，这种学习方式的形成需要教师不断悉心地维护和指导。在小组的建设中，我觉得要注意以下几点： 1、 小组意识的建立 小组学习的第一步，便是建立一个小组，建立一个稳固而又合作的团体。如何让学生去进行合作，去开展有意义的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方法。例如角色的分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会等等。要知道，没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习肯定是失败的，最起码对大多数学生是没有效果的。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置，或者说去适应某个角色。比如进行记录，代表小组发言等。社会是丰富多变的，行业是不同的，每个人担当的角色也应该是不一样的。所以我认为，小组交流应涵盖两方面的内容：一是表述自己的见解看法；二是倾听他人的意见。这样，人人才能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。这样才能培养合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。合作中学生出现的问题教师要善于及时发现和及时补漏。有的放矢。在合作之后学生汇报时老师要及时捕捉和激励学生回答中的闪光点，应尽可能多地让学生展现自我，表现自我，避免虎头蛇尾的现象。2、个人意识的建立 作为小组的一个成员，如何与其他组员进行合作、如何在小组中表现出最佳的学习状态？我觉得应该注意以下几点： （1）尊重别人，学会倾听.现在的孩子，个性凸显，会说但未必会听。对于别人的发言，常常会觉得不耐烦，经常会打断别人的讲话。我告诉学生：倾听，就是尊重。要想获得别人的尊重，就要先尊重别人，自己不听别人的，别人也不会听你的。小组讨论，要做到认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，最后能简要地复述别人的意见，并加以概括。 （2）搜集信息，学做准备 学生是学习的主人。在小组学习中，这一点表现得更加重要、更加强烈。因为在展示学习成果，进行讨论时，学生如若毫无准备的话，那么在小组讨论中受的压力会很大。所以在让学生搜集资料、准备材料、相互探讨时，学生的积极性都十分高涨。 （3）在合作中，保持自主 要让学生明确，应该自信的表述自己的观点，清楚、准确，但是不偏离话题，不能“漫无边际”，要知道讨论的焦点，并有针对性地发表意见。以前我们倡导独立思考，也即自主学习、探索，而今提到“自主”，很多人误解为又回归到传统，实质不然。小组合作不排斥自主探索，两者是相辅相成的，合作与独立是一种辩证的关系，提倡合作与独立并重。合作以独立为基础，合作的双方是对等的。如果学生没有自己的观点，千人一面，合作就没有意义，合作的前提是独立。合作学习应建立在一种独立的基础上，合作是完成个人不能完成的工作，更为重要的是，在合作的过程中，个人的人格是平等的，通过独立自主探索可以培养一个人独立解决问题的能力，培养一个人果断、勇敢、刚毅的处事能力，在学习上体现出一个人独到的见解，创新精神，从某种意义上讲“自主”是为了更好的合作 最后，我要说的是：这只是我的一些不成熟的做法和看法，还有很多不近人意之处，希望得到大家的帮助，多提出宝贵的建议，让我们一起为合江的教育作出自己的力量。2012年4月佛荫中学13级1班小组合作学习评价表学校：_ 班级：_ 小组：_ 时间：_小组名称组长组员活动起止时间指导老师组长所做组织工作1、组长能积极地为小组服务。自评互评师评2、能平均、合理地分配任务。3、能做好材料的收集、整理工作。小组合作情况1、每个成员都能积极地参与小组活动。2、每个成员都有自己明确的任务，并能认真地完成任务。3、小组成员间能认真倾听，互助互学。4、小组合作氛围愉快，合作效果好。小组活动中遇到哪些困难，怎样克服（要求填写具体的事情和详细的解决办法）？小组活动中谁在观察、记录、分析、讨论、总结哪些方面表现最突出，他（她）的具体表现有哪些？小组活动中存在哪些不足（比如，观察、记录、分析等），怎样改进？组长签名：小组成员签名：评价量表2：学生评价表学生评价表学校：班级： 小组： 姓名： 时间：评价内容自评互评师评参与态度1、认真参加每一次活动，对每一次活动始终保持深厚的兴趣。2、我能积极学习各种电脑、网络知识，能利用网络与他人进行交流。3、我能发挥自身的优势为小组提供必不可少的帮助，努力完成自己承担的任务。协作精神4、我能积极配合小组开展活动，服从安排。5、我能积极地与组内、组间成员交互讨论，能完整、清晰地表达想法，尊重他人的意见和成果。6、在活动中，我和大家能互相学习和帮助，促进共同进步。创新和实践7、我有浓厚的好奇心和探索欲望。8、在小组遇到问题时，我能提出合理的解决方法。9、活动中，我能发挥个性特长，施展才能。能力提高10、在活动中，我能运用多种渠道收集信息。11、我在活动中遇到问题不退缩，并能自己想办法解决。12、我与他人交往的能力提高了。总体体会我的收获是：我的感受是：我还需努力的是： A等，五颗；B等，四颗；C等，3颗；D等，二颗以下。 13级1班 小组合作学习登记表 组名 组长 发言总