课堂观察量表.doc

科学课堂观察量表（1）学生学习的维度时间 讲课人 蒋跃富 评课人 课题 测量水的温度（教科版）视角观察点结果统计 评价反思准备学生课前准备了什么？是怎样准备的？温度计 建立促进学生综合素质发展的评价体系，使评价不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信、发挥评价功能，促进学生在原有水平上的发展。培养出志存高远、人格健全、特长明显、基础扎实、善于创新、乐于实践的人才。构建全面发展的综合素质评价目标，即：品德行为、学习品质、个性素质的母项目标。品德行为方面包括三个子项目标：遵守常规、讲究美德、心理健康。在品德行为方面，通过评价使学生获得成功体验，促进学生的自我发展，激发学生的发展潜能，使学生遵照评价目标，不断改进行为，增强学生自信心和进取意识，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯。准备的怎么样？有多少学生作了准备？一般学优生、学困生的准备习惯怎么样？学优生好 学困生差倾听有多少学生能倾听老师的讲课？对哪些问题感兴趣？全部有多少学生能倾听同学的发言？对哪些问题感兴趣？全部倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、查阅、回应）？有多少人？35人互动有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？达到目标参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量分析？提问积极参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量分析？讨论热烈参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？质量好学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？互动习惯好 情感升华自主学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生参与情况怎样？40人，10分钟学生自主学习形式（探究、记笔记、阅读、思考）有哪些？各有多少人？记笔记、阅读、思考 40人学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？有序学生自主学习的质量如何？好达成学生清楚这节课的学习目标？能预设的目标达成有什么证据吗（观点、作业、表情、检测、成果展示）？有多少人达成？观点、作业、表情、检测、成果展示35人这堂课生成了什么目标？效果如何？正确使用温度计 好课堂观察量表（2）教师教学的维度时间_ 讲课人 蒋跃富 评课人 卢 斌 测量水的温度（教科版）视角观察点结果统计评价反思环节 本节课由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？围绕教学目标展开1、详实制定课题研究计划。在前期评价方式探讨问题研究结题的基础上，排出与本课题研究的无关变量，并对本课题研究重点再明确、再细化，突出在原有评价方式探讨问题研究的成果的基础上有所创新。将遵循评价工作的全面性、发展性、过程性、主体性、多元性和实用性的原则。在不断追求评价方法科学性、有效性力求创新，重心放在对学生成长过程性评价与终结性评价紧密衔接与融合，做到过程性评价记录制，终结性评价制度化。（每月终结性评价要上一次能力考察课、开一次综合素质评价班会；每学期终结性评价要把成长材料袋内容装成学生的“成长集”）2、继续落实教师个人研究计划，切实保证一线研究教师有针对性研究。我们继续根据各校实际，把“学生综合素质评价”的各要素变成子课题（评价主体多元、评价内容全面、评价方法科学、评价方式简约、灵活多样），落实在每个教师的头上，并形成个人的研究计划。3、教师在实施自己的计划中不断学习、反复实践、经常反思、认真总结。这些环节是否面向全体学生？面向全体学生 不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？5 10 10 10 5呈示 怎样讲解？讲解是否有效（清晰、结构、契合主题、简洁、语速、音量、节奏）？讲解有效（清晰、结构、契合主题、简洁、语速、音量、节奏板书怎样呈现的？是否为学生提供了帮助？板书能为学生提供了帮助 媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？视频 有效 教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导）是怎样呈现的？是否规范？是否有利教学？教师在课堂中的行为和动作规范，有利教学对话提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样？是否有效？ 提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间控制好，有效教师的回答方式和内容如何？是否有效？有效 对话围绕哪些话题？话题与学习目标的关系如何？紧扣目标指导 怎样指导学生自主学习（阅读、作业）？是否有效？指导学生自主学习阅读、作业有效 怎样指导学生合作学习（讨论、活动、作业）？是否有效？指导学生合作学习有效 怎样指导学生探究学习（教师命制探究题目、指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究）？是否有效？教师命制探究题目、指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究，有效机制教学设计与预设的有哪些调整？为什么？效果怎样？教学设计与预设的有调整，效果较好 如