高中语文必修2全册导学案版本2.doc

新课标人教版高中语文必修2全册导学案高中语文必修2导学案目 录1.1荷塘月色1.2故都的秋1.3囚绿记2.4诗经两首2.5离骚2.6孔雀东南飞2.7短歌行2.7诗三首3.10游褒禅山记3.8兰亭集序3.9赤壁赋4.11就任北京大学校长之演说4.12我有一个梦想4.13在马克思墓前的讲话荷塘月色【学习目标】1、理清全文结构，找出本文刻划的景物并能根据描写的文字概括景物特点； 2、找出文中表达情感的句子，分析作者的感情变化，理出感情线索；分析作者感情与景物特点（意境）是如何交织融合的，从而体会情景交融的写法3、学习本文细腻、传神的语言，体会散文的语言美4、认识“通感”的修辞手法，体会“通感”所产生的艺术效果，会造通感的句子。【学习重难点】1、作者怎样从多角度（有层次）描摹荷塘美景？ 2、作者怎样把景物的特点表现出来，我们能根据作者的描写概括这种特点，能领会有些语句描摹景物的传神之处。 3、本文的写作线索是什么？ 我们能根据直接表达感情的语句和融于写景中的感情，理出作者要表达的感情（线索）。 4、”通感”这种修辞方法的特点及作用是什么？ 【学法指导】：荷塘月色及本单元主要学习写景抒情的散文，学习这类文章，我们应先着眼于文章内容，看他写了哪些物、景，这些物与景有怎样的特点，然后去揣摩作家借此表达的情感。有的情感就在文字里，要找出这些语句来，看看这些情与景的关系。有的情感就比较含蓄，你可以从景的特点中去感受。有时还要认识作者生活的时代、个人的经历等，“知人论世”，才能更好地理解作者的感情。本文共8个自然段，每段自有其独立性，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这8个自然段还是可以划分成几个大部分的，把文章的基本框架弄清了就能较好地去探索内容和主旨了。我们还要对散文中一些优美的句子进行品味，主要从某个词或某种修辞怎样把景物的形象逼真地写出来，把景物的特点写出来，给人以美好的想象和联想等。【知识链接】：比喻又叫打比方，是用本质不同但具有相似点的另一事物说明描绘该事物的修辞格。比喻一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）。比喻可分为：明喻：本体喻体都出现，中间用比喻词。 暗喻：本体喻体都出现，中间用“是，成了，变成”等甚至不用比喻词。借喻：不出现本体，直接叙述喻体。请试着找出本文出现的比喻句并分析【学习过程】一、课前自学1、听朗读带，划出生字词，查字典词典以求正确理解文意，划出优美的句子，反复朗诵，初步感受其表达效果。2、看8个自然段各写了哪些内容，能分成几个部分，把文章的基本框架弄清楚。3、看作者是怎样写这些内容的，包括层次、内容（景物）的特点，在课本上作些勾画和标注。划出文章表达感情的句子，理解作者抒发的感情。有些比较难的地方，可结合写作背景去理解。4、提出我所不理解的地方或存在的问题，以待上课时交流讨论。我的问题（必写3个以上）：二、课内研讨1、自学反馈给下列字注音蓊蓊郁郁 （ ） 袅娜 （ ） 踱步（ ） 霎时 （ ） 弥望 （ ） 斑驳 （ ） 渺茫 （ ） 点缀（ ）了解作者朱自清（1898-1948），字 佩弦 ，号 秋实 。1928年出版散文集 背影 ，朱自清是 诗人 、散文家、学者，又是民主战士，爱国知识分子，1948.8.12病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神。评价影响：别了，司徒雷登(毛泽东)赞扬他有骨气，“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。理出各段内容。第1段 独游荷塘的时候、地点和缘由。 （心境：”颇不宁静”） 去荷塘第2段 通往荷塘的小路、树木、月色。 第3段 行在小路时的感受。 （追寻清冷、幽僻的环境） 第4段荷塘美丽的景色。 观荷塘 第5段流泻的月光，塘中的月色。 第6段荷塘四周的景物。 （在月下观察、感受到的） 第7段联想古代江南采莲的旧俗。 第8段在思乡与遐想中蹁回家门。 2、问题研讨本文的八个自然段每段自有共独立内容，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与荡开笔墨写联想的“闲笔”来看，这8个自然段还是可以划分成几个大部分的。从写景状物的角度上看，第26段具体描写“荷塘月色”显然是文章的主体内容，应归为一部分。第1段是“引子”也应独立。第78段由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。 全文确实应划为三部分： 第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情） 第二部分（第26段）写“荷塘月色”（景） 第三部分（第78段）写“景中人”（情） 作者是怀着怎样的心情去荷塘的？找出文中描写心理感受的句子，体会作者的情感变化。全文首句“这几天心里颇不安静”。这是份量很重的一笔，可见“文山情生”。起笔这样写的目的是什么？（提问）不加掩饰直抒情怀显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由（欲排遣苦闷之情）。至于为什么有这种情绪，学生一定很关心。因此，在此可以联系作者撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败的情况（教师要帮助学生抓要点，防止说开而不可收），进而说明当时朱自清的思想状况：朱自清曾受过“五四”运动的洗礼，目睹过“三一八”惨案的全过程（他那天参加了请愿游行）。他追求进步，痛恶黑暗的反动统治；他虽然是小资产阶级知识分子，但富有正义感和爱国心。在大革命高潮时，他很兴奋，时时关注着南方的革命，渴望中国的统一和民主的实现。 “四一二”政变，给他的打击是沉重的，他“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”。按他当时的思想境界（“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义”见陈竹隐忆佩弦）是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的笔是他寻求解脱的工具，荷塘月色的诞生是很自然的。用“这几天心里颇不宁静”来概括、浓缩他当时的心绪是十分准确的。弄清这句的含义也有助于弄清他为什么要大写荷塘月色之美，要发思古之幽情了。 第3自然段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人，背着手踱着这是独处的妙处”）这一段抛开了写景，句句都在内心活动。这样写，是不是偏离了文章的中心呢？（提问） 要解决这个问题，需引导学生体会前两段与此段的内在联系：抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静”的自我调节。抛开了写景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心态烦扰的思绪压抑不住，一定要说出来。只有在清冷的环境里独处才“觉得是个自由的人”，这其中不就蕴含着对黑暗现实的不满吗？从行文上看这一段似乎是“游离”出来的抒情段，但从时空上看，这一段与第2自然段是同步的。实际上，这“情”还是离不开“景”的，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢？ “我且受用这无边的荷香月色好了”。这一句在分析时不能草率。在行文上，这是一个过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色。对这点，好认识；它与第2自然段有什么关系，则容易被忽略。这句是对“去荷塘”文字的一个接续，2、3段便浑成一体了（再次证明第3段并非“游离”出来的段落）。这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追寻美来自慰，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。作者是怀着怎样的心情去荷塘的？找出文中描写心理感受的句子，体会作者的情感变化。小结：荷塘月色的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，作者的游踪、对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。 布置作业。通过对全文结构的分析，我们对荷塘月色的内容、写作线索都比较清楚了；结合作品创作的时代背景，我们对作者在文中抒发的感情也有了初步的了解。这些都为我们进一步学习、欣赏荷塘月色奠定了基础。下一课时，我们将认真研读作品中写景状物的段落，欣赏其高超的语言艺术和独特的表现手法；我们还要进一步体味作者是怎样把深沉、复杂的感情寄寓在“景语”之中的。请同学们课后背诵课文第4段。作者描写了荷塘的哪些景物？按照怎样的层次来写的？各有何特点？先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，顺笔写及缕缕的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和流水，层次井然，形象精确。这是按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序来写的画出自己喜欢的语句，交流喜欢的理由，并当堂背诵。月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。“泻”字精确在哪儿？写月光照在荷叶荷花上，“泻”字给人一种奶白色而又新鲜欲滴的实感。.树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。这里的比喻与拟人，准确形象，但不能给人以美的享受，作者为什么不割爱此句，以使通篇流溢着美呢？（引导学生从借景抒情的角度来思考，体会作者心中难以排除的哀愁，烦怨）“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”。这一句，除“亭亭”一词外，都是口语，“叶子出水很高”是“写实”的一笔，不需修饰已经达到“准确”了，但作者不满足“摹形”，他要传荷叶之 “神”，于是抓荷叶的状态特征以裙作比，“亭亭”二字便成了点睛之笔，一位临风起舞的窈窕淑女的美姿出现了，那展开旋动的裙与硕大舒展的荷叶融合为一体，荷叶的动态美便跃然纸上，心形兼备。认识“通感”。（讨论课后练习第二题） ”微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。 本体花香 （作用于人的嗅觉） 喻体渺茫的歌声 （作用于人的听觉） 把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上合理吗？说说你的看法。合理：把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上，而且把花香的特点写清了，形象生动。 荷花的香味清雅宜人，立于微风中的赏花人嗅那馨香，时有时无，这种体验是真实的；听那从远处高楼飘来的歌声，时断时续，同样是真实的体验。这两个“真实”便把不同类的感官功能沟通了。作者在感觉上的体验是细腻而丰富的。这一句也恰恰说明“人在景中”。找找出文中另一处通感的句子。塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，像梵阿玲上奏着的名曲。为什么会突然说：“这令我到底惦着江南了”？本文的情与景是怎样融合在一起的？具体说，作者正是借“荷塘月色”之景，抒“这几天心里颇不宁静”之情。如许多论者分析的那样，开篇一句“这几天心里颇不宁静”，的确是全篇的“文眼，定下了文章的基调。这”颇不宁静“，正是作者对严酷现实的不满和苦闷心情的写照。因此，他才”忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。“这说明作者夜游荷塘，目的是使”颇不宁静“的心情宁静下来。而置身于”无边的荷香月色“，他也的确感到了某种超脱：”这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。“也正是在这淡淡的喜悦之中，那弥望的荷塘，那田田的叶子，那袅娜的花朵，那屡缕缕的清香，那凝碧的波痕，那脉脉的流水，那薄薄的青雾，那淡淡的云影，那柔和的月光以及那光与影和谐的旋律都让他的心得到了暂时的安宁。然而，这安宁的确只是暂时的，因为，作者心灵深处的惆怅是难以排遣的，所以，当耳边传来”树上的蝉声和水里的蛙声“时，他便发出了”热闹是他们的，我什么也没有“的感叹。一直到”这到底令我惦着江南了“，一直到”猛一抬头，不觉已是自己的门前“，作者便从梦幻般的”另一世界“回到了依然令人苦闷的现实。 如果说，“借景抒情”表现了作者面对黑暗现实对时代苦闷的排遣；那么，“托物言志”则表达了作者对高洁品格和正直人格的主动追求。近代学者王国维在人间词话中写道：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”本来，无论是荷塘还是月色，都不过是自然界的客观景物，但在朱自清眼里，它们都成了寄托自己思想感情和理想人格的载体。许多论者在分析本文时，多抓住“荷塘月色”的“朦胧”大作文章，认为这反映了作者扑朔迷离、如烟似梦的愁绪，所谓“借朦胧之景抒朦胧之情”。这当然是有道理的，但只说对了一半。自然界的“朦胧之景”多的是，可作者为什么要选取“荷塘”与“月色”来抒情呢？ 问题的实质，在于这里的“荷塘”是月下之荷塘，这里的“月色”是荷上之月色。朦胧固然是二者的共同点，但朱自清赖以言志的是二者更鲜明的相通处，这便是“荷”“月”之高洁！所以，在作者笔下，荷叶清纯，荷花素洁，荷香清淡，月色如水，月光如雾，月景如歌而这一切，无不是作者那高尚纯洁、朴素无华品格的象征。作者原名“自华”，后更名“自清”，由此我们可以读出荷月之美景与作者之品格的相通处，这就是一个“清”字：出淤不染，皎洁无暇！而作者一生都无愧于“自清”二字：清正、清贫、清三、拓展练习造两个通感的句子并交流它的表达效果。这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。（刘白羽长江三峡）把自己在长江三峡中一天航行所看到的美景感受转化为欣赏一曲管弦乐队演奏的交响乐。从而把视觉形象转化为听觉形象，形象地表达了作者在青山绿水、诗情画意中陶醉和迷恋的感情。王小玉初唱时不甚大的声音，听起来使人感到甜润、舒畅，“五脏六腑里，象熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，象吃了人生果，无一个毛孔不畅快”。（刘鹗明湖居听书）描写白妞（王小玉）高超的说唱艺术。说书是一种民间口头说唱艺术，而说唱声音的美是无形体、难以捉摸的，所以作者选用看得见的景象，经历过的事物，体验过的感觉，想象得出的形象作喻体，使读者能借助喻体的实体形象感受声音之美。在这里，作者把听觉形象转化为触觉（“象熨斗熨过”）和味觉（“象吃了人生果”）形象，形容白妞的歌声圆润悦耳，娇嫩宛转，给人一种酣畅淋漓之感。通感的修辞手法在此运用得巧妙绝伦，魅力无穷！月光下，那低头思故乡的离愁，已被古老的潮水年复一年的打磨得光滑如许了，在湖边浅水里静泊成一叶沉思的小舟。我的忧郁也明亮起来、辉煌起来，萌生出希望的青枝绿叶，和不再枯黄凋谢的真善美的花朵。四、本课小结、我的收获 五、布置作业1、背诵45自然段2、完成同步练习的积累运用题。故都的秋学案学习目标：1、把握文章的总体思路； 2、把握作者以情驭景，以景显情，情景交融的表达技巧； 3、体味作者所抒发的“情”。学时：一学时 学习过程： 一、导入新课 播放歌曲前门情思大碗茶，要求感受其“味”。问题、为什么题目不叫“北平的秋”而要为“故都的秋”？明确：用“故都”一词，更含有深切的眷恋之情。使作者笔下的秋天更有强烈的主观感情色彩。而“北平之秋”这个题目比较客观、平淡，感情不浓烈。（“故”是“原来的、旧的”，“故都”是“原来的、旧的都城”，更有一层，“故都”仿佛“故乡”，作者出生浙江富阳，长期在各地游历、漂泊，北平本不是他的“故乡”，却给了“故乡”般的感受。这是身体或者说是踪迹的回归，更是一种精神的眷恋和归来。）二、作者及写作背景。 郁达夫（1896-1945），名 ，字 。创造社的重要成员之一，现代著名 ， 。1896年，郁达夫诞生在富阳这个富春江畔的古老小城中。据说他家藏四万卷书，郁达夫在少年时期就全部翻读过了，打下了深厚的中国古典文学基础。在大学期间，他又开始接触外国文学，使其又增加了丰富的外国文学素养。郁达夫是一位具有多方面才能的作家。他在小说、散文、诗词、文论等诸多领域都具有深湛的功力和卓越的成就，而且形成了自然畅达而热情坦荡的鲜明风格。这一风格也体现在他的散文创作中，善于运用多种多样的艺术形式，风格却很统一，正如郁达夫自己所说的：“悲怀伤感，决不是一个人的固有私情，照托尔斯泰的艺术论看来，则感情的渲染传统，却是艺术作品的主要功用之一。”在散文中“总要把热情渗入，不能不达到忘情忘我的境地”。他的散文带有鲜明的自叙性质，发出的是带有强烈个性的自己的声音，篇篇洋溢着回肠荡气的诗的调子，充满了内热的、浓郁的、清新的情韵，热情坦白，毫不遮掩地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心境，展现出一幅幅感伤、忧郁而又秀丽、隽永的情景交融的画面。背景：从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动，进行创作。1933年4月，由于国民党的白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从上海移居杭州，撤退到隐逸恬适的山水之间，思想苦闷，创作枯淡，而这篇散文写于1934年，作者正处于苦闷时期。主要作品：短篇小说： 、 、 、 中篇小说： 、 、 散 文： 、 、 、 等。三、文章的学习问题、文章标题指明了描写的地点和描写的内容，而在文章中作者是否只写了北国之秋？明确：没有。还写到了南国之秋。问题、概括南国之秋和北国之秋的特点。明确：北国的秋：“来得清，来得静，来得悲凉”南国的秋：“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡”问题、在作者的心目中北国之秋要远胜于南国之秋，有让他难以割舍、忘怀的地方，是哪些秋景让作者如此牵肠挂肚呢？明确：清晨庭院景（色）槐树的落蕊（形）五幅秋景图秋蝉的残声（声）总特点“清、静、悲凉”秋雨话秋凉（味）秋树的奇景（实） 问题、五幅图画是按什么顺序来写的？是时间顺序还是空间顺序？明确：既不是时间、空间顺序，也不是逻辑顺序。体现了散文的“形散而神不散”把五幅画连接起来的“神”带有幽思落寞的向往眷恋故都的思想感情。景与情的结合点北国之秋的“清、静、悲凉”的特点问题、具体分析各幅秋景图，找出反映此特点的语句。清晨庭院景（3段）：这里不去写陶然亭、钓鱼台、潭柘寺等风景名胜，而却写“租一椽破屋”的好处，其中这个“破”字用得好，符合作者寂寞、忧郁的心情。“看碧绿的天色”，何等“清”；“听驯鸽的飞声”，何等“静”；“数一丝一丝的阳光”、“静对牵牛花的蓝朵”，则不但“清”、“静”，而且“悲凉”了。作者把牵牛花从好到差排队：蓝、白-紫黑-粉红；写花底的秋草，用“几根”、“疏疏落落”、“尖细”来修饰，这也显出作者低沉、苦闷的思想感情。槐树的落蕊（4段）：清、静-“满地”作“铺”的补语，说明落蕊之多，“声音也没有,气味也没有”，两个相同的否定句，表明无声无臭，“静”到极点，“清”到极点；扫帚的丝纹用“细腻”、“清闲”来修饰，也显得“清”、“静”。而“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，则抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。秋蝉的残声（5段）： 第一句用“衰弱”、“残”来形容蝉声，“无论在什么地方都听得见”说明普遍、多，第二句说南方城区无秋蝉，形成对比，突出北国之秋的特点。这个特点是什么呢？-幽静。（一句“秋蝉的衰弱的蝉声”，以动写静，更增添了北国秋天“清静”的特点。本文为了突出北国秋天的这种特点，往往采用了这种写法，比如前面写“青天下驯鸽的飞声”，后面的“息列索落”的雨声和“缓慢悠闲”的人声，都同样给人幽静的感觉。古人有诗云：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”这种写法我们称作-“反衬”。秋雨话秋凉（6-10段）： 这一节，作者用“奇”、“有味”、“像样”三个补语概括描述秋雨的特点。用拟声词“息列索落”形容雨声，最后描述都市闲人话秋凉的场景，用“缓慢悠闲”作定语修饰“声调”，“微叹着”作状语修饰“互答”，写出了人的神态，都突出了“清、静、悲凉”的气氛。秋树的奇景（11段）： 这一段共四句，首句以“奇景”统领全段，二、三句写枣子之多、枣子的形状及结果的过程；第四句说明枣子成熟到“淡绿微黄”才是秋天的黄金季节。这一段似乎基调比较明朗，但我们也应该知道，“收获的季节”到了，“西北风”也来了，“尘沙灰土”也来了。小结：这样看来，本文写景，总的基调是“清、静、悲凉”。这种感觉，似乎是不好的，好像不是在赞美北国之秋。其实，这是“悲剧美”。这也是我们中国的读书人的传统的心态。我们接下去看作者的议论就可知道- 议论：议秋（12段）这一段，说明“秋”在我们中国传统文学，乃至世界文学中的举足轻重的地位。其中有一句最能突出作者对秋的认识和评价的，是哪一句？请同学们把它读出来。（“足见有感觉的动物萧索的感触来的。”）看来，能够欣赏秋天的人，是有感觉、有情趣的人。秋天是很好的，很有内涵的，也是很值得“深味”的-但最值得深味的，在作者看来，要算哪里的呢？-北国的秋天了。问题、故都的名胜颇多，可写者比比皆是，有香山红叶，有颐和园、昆明湖等，为什么不写这些景色，而写普通存在于家家户户、街头巷尾的景象？明确：这跟作者要表达的感情有关：“陶然亭的芦花，潭柘寺的钟声”这些都是有名的景点，定然十分热闹，不符合作者要写的心境-寂寞、忧郁、清静、悲凉等等。所以应当选些“冷色调”的景物。这就是“以情驭景”，“驭”，就是驾驭，即选择景物，同时，这些景物又确切地表现作者的感情，这就叫“以景显情”。 四阅读迁移秋天是一支红唇膏栗子珍落叶是秋天纵情舞蹈的红裙子。秋天，是一支红唇膏。从瑰丽的晚霞里吹来的风，把季节的火焰，吹进了山坡上的枫树林；把天上的酡红吹满了柿子的脸。山里的姑娘来卖鸡爪果了。秋风把姑娘的皮肤吹成一种带白纹的红色，红殷殷的鸡爪果，摆满了街角和路边，摆在菜市青悠悠的莴苣与脆生生的白菜间。姑娘们作起喉咙，把一声声的叫卖，喊成一串串紫金铃。疾风飒然，正是卖风车花的季节。那七彩锡箔纸做成的风车花，插在卖花高高的架子上，辘辘转动着，迎风招展成风情万种的红袖孩子们追逐着，一个个眼睛里伸出手来。红枫习习烧红了江岸。挖沙的趸（dun）船，空空咚咚地将江湾闹成一支火红的曲子。 石砌的码头露出来了，一直伸进江心，提着红桶子的大嫂正在码头上洗衣服；运沙的小划子划过那码头，年轻的艄工吹起大红枣儿甜又香的口哨。摘柑子的人的笑语，从山坡上流下来，像桃花汛。嘹呖的大雁飞过天空，洒下一串红色的乡思啊，秋天是一支红唇膏，把生活、把生命涂抹成一种红艳艳的、诱惑人的美丽。 五、课后作业语言知识下列词语中加点字注音有误的一项是 (A )A散文钞（cho）一椽（chun）嘶（s）叫 耗（ho）子B潭柘（zh）寺 落蕊（ru） 橄榄（ln） 落寞（m）C普陀（tu）山 房檩（ln） 陪衬（chn）夹袄（o）D廿（nin）四桥着（zhu）衣 混沌（dn） 椭（tu）圆2下列句中加点词语理解不正确的一项是(C )A不过在中国，文字里有一个“秋士”（古时指到了暮年仍不得志的知识分子）的成语，读本里又有着很普遍的欧阳子的秋声与苏东坡的赤壁赋等，就觉得中国的文人，与秋的关系特别的深了。B不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定会感到一种不能自已（不能控制自己的情感）的深情。C可是这秋的深味（很浓烈的味道），尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。D秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩（欣赏玩味景物）不到十足。3下列句中词语书写有误的一项是(A )A秋之于人，何偿有国别，更何偿有人种阶级的区别呢？B譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等。C秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得三分之一的零头。D足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。4下列句子中加点词语使用不当的一项是 (A )在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来了。一阵（A）雨过，云渐渐地卷（B）向西去，天又晴了，太阳又露（C）出脸来了；着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬（D）着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着的说：“唉，天可真凉了”“可不是吗？一层秋雨一层凉啦！”北京人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。5下列句子中加点虚词使用不当的一项是（B）A我虽则外国的诗文念得不多，也不想开出帐来，做一篇秋的诗歌散文钞。B若你去一翻英德法意等诗人的集子，或各国的诗文的选集来，总能够看到许多关于秋的歌颂与悲啼。C南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。D秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。6下列句子中，标点符号使用不正确的一项是 (C )A我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。B江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风。C“唉，天可真凉了”（这“了”字念得很高，拖得很长）D外国的诗人，又何尝不然？7下列句子不是单句的一项是( A )A北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。B可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。C秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的。D有些评论家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带有很浓厚的颓废色彩。8对下列句子的修辞手法判断正确的一项是 (B )A南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。（排比对偶比喻）B（南国之秋）比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。（排比对比比喻）C秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。（排比对比）D秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。（比喻对比拟人）分析理解阅读下面语段，回答问题。不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。9第一节里，“感到十分的秋意”的“十分”的意思是(B）A副词，很。 B形容程度深。C意思即“十二分”。D程度副词，非常，极其。10对这三节描写的景物概括正确的一项是(B）A院落秋花北国槐树秋蝉残声B院落秋色槐树落蕊秋蝉残声C院落秋花北国槐树北国秋蝉D院落秋色槐树落蕊北国秋蝉11联想一般分为四种：相似联想，相关联想，相反联想，因果联想。下列各句联想类型和其他不同类的一项是(D）A静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。B像橄榄又像鸽蛋似的这枣字颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期。C这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。D在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。12作者认为牵牛花的色彩“以蓝色或白色者为最佳，紫黑色次之，淡红者最下”，对之理解赏析正确的一项是(B）A这充分说明作者对色彩的研究也颇有造诣，也反映了作者对颜色的看法。B这与文眼一致，从视觉效果上突出了北国秋的“清、静、悲凉”，恰当地传达了作者的情感。C四种颜色里，确确实实是蓝、白色最好，不浓不淡，不妖不艳，恰倒好处。D作者仅仅是为了表达一家之言，未必可信，实际上，淡红色的牵牛花还是蛮不错的。13选文中，两次写到声音：一是“青天下驯鸽的飞声”，一是“秋蝉的衰弱的残声”。对这样写的作用分析正确的一项是(D）A两种声音的描写，巧妙地告诉读者，北国的秋天有“清、静、悲凉”的一面，也有生机勃勃的一面。B两种声音的描写，其实没有什么可探究的，就是写实而已，这两种声音那时那地确实有。C两种声音的描写，很好地写出了北国秋天景色的多样性，不然，就显得单调而乏味。D两种声音的描写，以声写静，更能让读者感受到了北国秋天的“清、静、悲凉”。14对三节文字分析理解正确的一项是(A）A在这三节文字里，作者从不同的侧面向我们展示了北国的秋景，表达了作者对北国秋天的热爱之情。B三节文字，一一对应地表现了北国秋天的“清”“静”“悲凉”，虽然各自互有渗透，但还是各有侧重的。C在写北国之秋的时候，作者时不时地提及南方的秋天，每一节都将故都之秋和南国之秋进行对比，更加鲜明地表现了作者对故都秋的喜爱。D三节文字，每一节都综合运用了记叙、描写、议论、抒情和说明等多种表达方式，使得行文活泼不呆板。囚绿记【学习目标】1、熟读课文，理清结构，体会象征手法的特点。2、抓住文中的重点句、关键词圈点批注，欣赏品析，形成独立的阅读能力。3、理解作者对“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不渝的民族气节的赞颂。【学习重难点】1、体会散文“形散神聚”“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。2、体会作者在散文中寄托的感情，散文的内涵美及其象征意义。【学法指导】1、抓住写“绿”的句子，欣赏细致精彩的景物描写。2、沿着作者的思想感情的线索，自行领悟隐含的文意。挖掘出课文的社会意义、政治意义。3、反复诵读（最好美读）感受作者“言在此而意在彼”的散文写作手法，体会散文“形散神聚”的特点。【知识链接】1、陆蠡其人：（19081942），现代散文家，翻译家。著作见课下注释。1942年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅34岁。从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。2、陆蠡其时其文：1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。本文写于1938年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。【学习过程】一、课前自学1、整理文中生字词 2、理清课文结构脉络3、反复诵读文章，体会“形散神聚”的散文特点。二、课内研讨1、自学反馈（A级）字音瞥见（ ） 涸辙（ ）（ ） 移徒（ ） 淅沥（ ）（ ） 婆娑（ ） 猗郁（ ） 目不暇择（ ） 揠苗助长（ ）积累成语直截了当：涸辙之鲋： 揠苗助长： 留连忘返： 2、整体感知，理清思路（B级）阅读文题，质疑猜读，我会有这些问题。带着问题快速阅读课文：作者叙述了一件怎样的事？再读课文，理清写作思路，划出关键句。 绿 绿 囚绿 绿 绿3、品读悟情，感受绿的形象（B级）文中哪些句中最能表现作者对绿的喜爱之情？找出，美读它。找出文中表明对绿情有独钟的句子。创设情境，与绿对话，以“我欣赏你，因为你是 ”句式说话。（提示：选用文中语句，表达对绿的喜爱之情，体会绿的形象）、在这一阶段里，作者心中的“绿”是 、 、 、 的象征。 、找出囚绿后写“绿”的形象的句子，读一读，读出自己的感受。、深入探究绿的内涵：我对绿的形象又有了这样新的认识 。4、品析悟旨，探究写作意图（C级）、对“囚绿”的行为，作者自称为“自私”，是一种“魔念”。有人认为不可理喻，有人认为可以理解，我是这样认为的： 。、朗读文章最后一段，思考：作者写本文的目的是什么？仅仅是表达一种怀念之情吗？（方法：结合文中反映时代背景的有关信息，和作者简介资料等理解写作意图，探讨文章主旨。） 5、深情对话，抒写自己的心声。对于陆蠡这样高尚灵魂的人，此时此刻，我想对他说些话： 。 三、拓展练习（C级）绿是到处都有的，用我们的笔将它收藏起来，可以是一首小诗，也可以是一篇文章，让我们时时享受绿色之美。四、本课小结，我的收获 五、布置作业。1、美读文章 2、完成同步训练题，思考课后练习题。【跟踪练习】1、选出加点字注音正确的一组（ ）（A级）a瞥（pi）见 涸（h）辙脉（mi）络b茎（jng）叶淅（x）沥婆娑（su）c葱茏（lng） 蕈（din）菌猗（y）郁d镶嵌（qin） 揠（yn）苗摺（zh）叠2、选出下列各中字形有误的一项（ ）（A级）a、我急不瑕择的心情即使一枝之绿也视同至宝。b、它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放。c、（我）不能再留连于烽火四逼的旧都。d、（我）这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。3、下列各句中标点有误的一项是（ ）（A级）a他看上去十七八岁，一副瘦骨伶仃的样子。b观众长时间地等待，只为一睹她的风采或签上一个名。c我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福；我要借绝色来比喻猗郁的年华。d一年四季春夏秋冬，他总是忙个不停。阅读下列文段，按要求答题。（B级）绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀援，依旧舒放，并且比在外边长得更快。我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的桌下茁出嫩绿的芽苗，蕈菌在地角上生长，我不忍加以剪除。后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为可惜，倒怪他多事似的。4、分析下面句子的表达作用。它依旧伸长，依旧攀援，依旧舒放，并且比在外边长得更快答： _ 。5、文中插入从前自己不忍剪除屋子内芽苗和蕈菌的故事，用意何在？答：。诗经两首 学案教材分析两首是人教版必修二第二单元第一篇课文，也是高中阶段接触的第一篇古典诗歌。诗经是我国现实主义诗歌的源头，开创了赋比兴的手法，在教学中要对这两个方面做一些引导分析，以达到鉴赏的培养目标。诗经是四言古诗，要指导学生会朗诵四言古诗，使其在诵读中理解文意、体会感情、感知人物，理解氓中体现的古人对爱情的追求，了解当时的社会风俗，理解培养采薇中表现的家国之情。学情分析学生在初中已经接触过诗经，对其是有所了解的；况且在必修一中接触过现代诗歌，应该说对诗歌的学习已有知识与能力的相关储备。在高中阶段再次接触诗经，应着力培养其鉴赏与评价的能力，并强化朗诵，扩大阅读面，加强写作，重视练习，充分发挥学习主体的作用。同时教师也要体现主导者的作用，以读代讲，精讲精练，落实“两主双效”的理念。教法探究 本文是诗歌，重在反复吟咏自我体会。因而，教授时首先让学生诵读课文，理清思路，体会感情，同时也要对诗歌中的人物形象进行分析。在第一课时让学生梳理诗经的基础知识，指导学生结合注释疏通文字，引导他们经由文字再现形象或事件，经由形象或事件领略情感，领略诗情。反复吟咏，读出节奏，读出感情，细细品味。比兴手法是诗经独创，重章叠句也新颖，在教学过程中结合语境，让学生掌握。运用引进故事，改写等形式，达到加深理解的目的。教学目标知识与技能1、了解诗经的基本常识，能够掌握四言诗的诵读节拍。2、结合注释，能够扫除字词障碍，理解文意。 3、理清故事情节，把握人物感情变化发展脉络，分析并学习赋、比、兴和重章叠唱的表现手法。4、背诵两首诗。过程与方法1、提倡美读，强化背诵。2、自主探究的学习方式。情感态度与价值观1、通过学习氓了解人们对真挚爱情的追求，能探讨悲剧产生的社会根源。2、通过学习采薇培养积极向上的爱国主义情感。教学重点 1、理清诗歌的叙事情节。 2、分析把握诗歌当中的人物形象。 教学难点 1、诗歌中心理描写和细节描写的艺术效果。 2、理解“赋”“比”“兴”的写作手法。教学课时：两课时（第一课时学习氓，第二课时学习采薇）教学过程：第一课时 一、 导入我国是一个诗歌的国度，诗歌的发展，从诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲，到现代的新诗，可谓源远流长，星汉灿烂。而诗经中的作品正以其广泛而深刻的社会内涵，新颖而独特的艺术形式，感情真挚充沛，风格淳朴自然，手法多种多样，语言生动优美，不愧是我国古代诗歌辉煌的开端。那么，就让我们一起去探一探诗经这民族诗河的清新的源头、璀璨的诗空中的耀眼明星吧。二、检查预习1、完成下列填空诗经是我国第部的诗歌总集，又称 或，搜集了从公元前世纪西周初年到公元前世纪春秋中叶的诗歌，开创了我国 诗歌。诗经的“六义”是指：、。2、完成下列注音氓（ ） 蚩蚩（ ） 匪（ ）来贸丝 愆（ ）期将（ ）子无怒 乘彼垝（ ）垣（ ） 尔卜尔筮（ ）以我贿（ ）迁 于（ ）嗟（ ）鸠兮 犹可说（ ）也其黄而陨（ ） 淇（ ）水汤（ ）汤 渐（ ）车帏裳靡（ ）室老矣 夙（ ）兴夜寐 咥（ ）其笑矣 隰（ ）则有岸 言笑晏晏（ ）3、指名朗读或全体齐读（说明：一是强化字音识记，二是明确朗读节奏，三是进一步熟悉课文。这可以根据具体班级而定。）三、阅读文本，初步感知再读课文，并思考下列问题1、全诗共六章，请概括每章内容。2、请结合具体词句，概括每个阶段女主人公的性格和心情。明确：1、 第一章：男子求婚，女子许婚(赋) ；第二章：男女恋人相思、结婚(赋)；第三章：劝诫女子不要痴情(比、兴) ；第四章：控告男子移情别恋(比、兴)；第五章：补叙多年的苦楚和处境(赋) ；第六章：今昔对比的怨恨和痛苦(赋、比、兴)2、“匪我愆期，子无良媒。将予无怒，秋以为期”温言相劝，善解人意。“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”天真痴情，甜蜜温馨。“于嗟女兮，无与士耽”“女之耽兮，不可说也”沉痛告白，告诫女子。“女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德”忠于爱情，却遭变心。“三岁为妇，靡室劳矣，夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣”勤劳辛苦，无怨无悔，却遭虐待。 “兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣”亲人误解，独自伤心。“反是不思，亦已焉哉”认清现实，清醒刚烈。四、探究与实践1、讨