关于阅读调查问卷初期分析报告.doc

维嘉学校“互联网+儿童文学阅读”资源应用研究调 查 问 卷 分 析 报 告 一、调查目的 为了有效研究小学生课外阅读状况，探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法，全面提高学生的课外阅读能力，使教师可根据学生的不同现状进行有效的课外阅读指导，从而更有效地进行课题研究。二、调查对象本校二至六年级的学生中，随机抽取两个班及学生家长，共1500人/次，共发问卷1500份，收回有效卷1500份。三、调查方法 1、问卷调查。这是本次调查采用的主要手段。分别采用了学生课外阅读调查问卷、亲子阅读调查问卷、学生网络阅读调查问卷三份问卷。 2、个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈，以获取典型案例或验证某种调查结果。四、调查内容详见：学生课外阅读调查问卷、亲子阅读调查问卷、学生网络阅读调查问卷三份问卷。五、现状分析1、关于学生阅读兴趣、方法和习惯。从问卷中可以看出虽然有66.3的人喜欢阅读，但也要看到还有28.1人阅读情况一般；5.6的人根本不喜欢阅读；在阅读类型方面，故事类和科普类占64.3，学习辅导类和语文课本占29，动画卡通类占7。由此看出，读书的目的不够明确，阅读面较为狭窄，对阅读比较随意、消极。以个人的兴趣来选择课外读物，学生看消遣类的，如漫画、连环画、脑筋急转弯的人数较多，况且，此类书籍鱼龙混杂、良莠不齐，给学生负面影响较多；看知识性书籍、名著的则偏少。这样势必不利于学生知识面的拓宽，也不利于学生的健康成长。这种现象促使我们思考，对学生的课外阅读对象的选择应该如何引导。 2、关于学生课外阅读时间和阅读量 从问卷中可以看出，阅读时间在半小时以内的占35.5，更应注意的是还有11.2的学生没有时间读书。而小学生每天阅读量在200-500字的多达84.2。从调查中不难看出学生阅读时间无法保证，中高年级学生阅读量还不够。根据小学语文课标的要求：一至二年级的学生要喜欢上阅读，能感受阅读的乐趣，而五六年级则要求学生课外阅读总量不少于100万字。能达到这一要求的学生则只占总人数的15.9%。 3、关于图书来源及课外阅读的交流 学生阅读书籍大部分来源于学校图书室，家长购买及学生自己购买仅占27.1。在开展读书交流活动上经常交流的占28.8，有时交流的占45.9，不交流的占25.4。教师应适当安排学生开展读书交流活动，同学之间通过讲故事，谈体会，交流读书心得，所以，教师在引导方面还应加大力度，切实负起责任来。 六、存在的问题 1、学生课外阅读书籍中，教辅书、尤其作文书比例较大，名著不够，阅读面较窄。 2、学生课余时间（双休日、假期）阅读随意性较大，大部分家庭缺乏读书氛围，一些家长对课外阅读的认识失之偏颇。 4、学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养和进一步提高。读书笔记有待指导、完善。 5、由于电视、网络等媒体的冲击，学生很容易受到直观形象、新鲜刺激的电视、网络等媒体的吸引，让课外阅读受到干扰、挤占。6、家长亲子阅读的情况也很不乐观，家长对孩子的课外阅读基本上都是放任式的，不重视，无所谓的态度。7、学生在家能接触网络的情况也让人担忧，部分学生家里没有电脑或父母不在家，或是不允许孩子接触网络，怕孩子从网