20.《纸船和风筝》教案.doc

纸船和风筝第一课时一、导入同学们，你们有感觉幸福的时候吗？你的幸福和快乐是谁带给你的？刚刚，你们和老师分享了自己的快乐和感动。在一座美丽的山上也有一对幸福快乐的好朋友，他们之间有一个感人的故事，而这幸福和快乐的秘密就藏在这里纸船和风筝。谁来读读课题。（注意“筝”的读音） 二、初读课文1、 想听听这个故事吗？动人的故事啊就藏在我们的书本里，请你轻轻翻开语文书，自己去读一读吧！老师有两个小提醒，一要读准字音，二是遇到难读的句子怎么办？多读几遍，读通顺为止。好，开始吧！有没有遇到困难？预设：（有。那让我们一起来克服困难）（没有。这里厉害，那老师给你们出了几道难题，谁来试试！）2、读词：第1组： 傍晚 翅膀 愿意 抓住 幸福 吵架 祝福第2组：一个草莓 一个松果 一只纸船 一张纸条 第3组：折纸船 扎风筝 乐坏了 受不了 第4组：飘扬的风筝 漂流的纸船 3、 读句子：句子你能读对吗？（1）怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。自己轻轻地试一试。指名读哪个勇敢的孩子会读？齐读（重点提示扎、乘。） （2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”（这句肯定难不倒你，指男生女生读，能不能超过男生呀）3、 细读课文（一）第1自然段1、你们确实很棒，老师奖励你们去松鼠和小熊的家看看。（出示：第1自然段）谁为我们介绍介绍？预设：谁能更流利地为我们介绍？真流利，谁也跟他一样优秀？ 2、通过小朋友的朗读我们知道了，（指图）山顶，住着谁?（松鼠板书）山脚，哪儿有谁的家？（小熊板书）。这条小溪从山上往下流，正好从小熊的家门口经过。 多美的地方呀，让我们一起再来读一读（二）整体感知故事内容1、虽然山上很美，但是松鼠和小熊也挺孤单，为了寻找快乐，他们都做了一件有趣的事，是什么事呢？带着问题自己读25节。（出示课文25节）2、你读懂了什么？谁来说一说？（一个一个说） 谁也会说？松鼠折了纸船送给小熊，小熊扎了风筝送给松鼠。（三）学习2-3自然段 这么有趣的故事，我们要慢慢地读、细细地读，才能读出味道来。 1、读第2自然段。谁来给我们读读？你来读，就读上面这段。（出示2、3自然段，点红第2自然段） 你真聪明，把“漂呀漂”读得这么优美，让老师知道了纸船是“漂呀漂”，漂到小熊家的。（贴字条“漂呀漂”）2、收到纸船的小熊真是（点红）乐坏了。（1）什么是乐坏了？（乐坏了就是很高兴）那就请你高兴地读一读吧！（2）小熊为什么乐坏了呢？现在你们都是小熊，我来采访采访。（3） 小熊小熊，你为什么乐坏了？这么好的礼物，难怪小熊乐坏了，谁来当当这只快乐的小熊？（4） 我发现你好像没有课文中的小熊那么高兴，我们看看图上的小熊乐成什么样了？ （预设：眉开眼笑、笑得眼睛也眯成了一条缝、手舞足蹈、心里乐开了花、笑得合不拢嘴）是呀，这就叫乐坏了。能学着小熊的样子来读吗？生读。（5） 你什么时候也像小熊一样乐坏了？（指导把句子说完整）快乐的事说也说不完，让我们用朗读来表达自己的快乐吧！（四）学习4、5、6自然段1、第4自然段（1）教师引读：小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？ 让我们一边想一边读。（女生读，男生读，齐读）他想了想，就扎了一只风筝。（2）你刚才在下面读得很好，奖励你再来读。（3）风筝是怎么到松鼠家门口的呀？谁能用朗读来回答我？（1生读）风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口（4）瞧，风筝“飘呀飘”，飘到松鼠家门口啦！（贴字条，读词）咦，（手指黑板）你发现了什么呀？（两个piao字不一样）为什么会不一样呢？哦，我终于明白了。那我要来考考小朋友了。美丽的彩旗在天空中飘动，是哪一个piao？碧绿的水草在小河里漂呀漂，是哪一个piao？ （5）（出示带有两词的句子）读懂了这两个词，相信大家一定能读好这两个句子。（男生读，女生读）原来呀，不停地在水里漂就叫漂呀漂，不停地在风里飘就叫飘呀飘。那么，不停地走就叫走呀走 不停地唱就叫 唱呀唱2、第5自然段。（1）松鼠见了风筝会怎么样呢？自己轻轻读一读。课件出示：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” （自由读指名读）哪只快乐的小松鼠愿意读给大家听？(评价：我从你的朗读中听出了惊喜！) （2）你知道松鼠现在的心情了吗？课文中用了哪个词？为什么要用“也”字（因为不仅小熊乐坏了，松鼠也和小熊一样快乐。）（3） 聪明的孩子们，让我们再来当当这只快乐的小松鼠吧！（齐读）3、 松鼠把装满快乐的纸船送给小熊，小熊也把写满祝福的风筝送给松鼠。就这样（出示，齐读）纸船和风筝让他们俩成了好朋友。当一只只纸船漂来时， 在传递；当一只只风筝飘来时， 在传递；（预设：快乐、幸福、真情、祝福、问候、友情、思念、欢乐、真诚）四、指导写字1、你有好朋友吗？（出示生字：祝你幸福）那就让我们一起大声地把这句话念给好朋友听！2、祝福不仅可以说，还可以写呢！仔细观察田字格里的字，说说你发现了什么或者有什么想提醒大家的。3、教师边说边范写“幸福”。4、看到老师发给你的小纸片了吗？请你带着真诚、认认真真地写下“祝你幸福”这四个字。5、交流评议，修改。6、课后请你把这张纸装饰一下，做成小贺卡，送个你的好朋友。第二课时一、 学习目标：（一）正确、流利、有感情地朗读课文（二）通过学习课文711自然段，能体会松鼠和小熊的友谊。（三）能理解运用“飘荡”“漂流”两个词语。（四）对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。二、复习引入。小朋友们，上节课我们认识了一对好朋友，它们是那么通过上节课的学习，你对他们了解了多少呢？ (回顾上节课对课文的初步感受)今天呀，它们也用纸船和风筝给我们小朋友带来了一些特殊的朋友，看看到底是谁呢？谁跟它们打打招呼？ (检查上节课学习的词语、重点句子) 三、学习课文711自然段。1、是呀，一对多么幸福，多么快乐的朋友呀，可是有一天（师配音范读第7自然段）2、在句子中重点区分飘荡漂流两个词语A、请学生 读一读 B、加上动作读一读 C、为什么你的动作要这样做呢？（让学生明白往上飘与风有关。在河漂与水有关）D、读一读 词语 飘荡的风筝 漂流的纸船听了你们的朗读，老师仿佛感觉风筝真的飘起来了，纸船真的走起来了，可是这么美丽的景象却再也看不到了。孩子们，接下来的故事更让人感动，那么就让我们再次走进那座美丽的大森林，去看看在风筝和纸船消失的日子里，小熊和松鼠都会干些什么，想些什么呢？好好的读读课文的8-9两个自然段，划一划松鼠和小熊有哪些相同的想法和行为。生自由读文，找句、划句。好，谁能说说你找到了他们哪些相同的表现。1、小熊很难过。松鼠也很难过。（出示句子）是的，你找出了他们相同的心情。那你能说说，他们为什么难过呢？（是呀，没有了朋友，失去了友谊真让人难过呀，男孩子来读读小熊的心情，女孩子来读读松鼠的心情吧）2、小熊每天扎一只风筝。松鼠每天折一只纸船。（这是他们相同的行动）3、小熊不好意思把风筝放起来。松鼠不好意思把纸船放进小溪里。（对呀，这又是他们相同的心情，那么他们会有哪些不好意思的想法呢？既然都不好意思，为何他们还会有相同的行为呢？他们每天折，每天扎，当初在纸船和风筝里他们写得是互相祝福的话，那么现在呢？他们每天会写什么话呢？是呀，此时此刻的小熊和松鼠是多么的难受和伤心，但是他们更多的是相互的牵挂和思念。孩子们让我们带着这样的心情和感受一起读读8、9两个自然段吧。那么，他们不同的表现就在何处呢？教学生字“受”，（组词：什么受的受；难受、承爱、忍受、）那么我们的小松鼠他承受，忍受不了的又是什么呢？是呀，那没有朋友的日子，让我们的小松鼠（再也受不了）；那没有欢笑和快乐的日子，我们的小松鼠（再也受不了）；那对朋友的思念和牵挂的日子，让我们的小松鼠（再也受不了了）。于是，他让小纸船载上他的心愿顺流而来。谁愿意说说他的心愿呢？（读句：个别读齐读）在苦苦地等待中。傍晚，小熊的风筝真得飘上了天，它带着思念，带着歉意，带着祝福，爬上了山坡，飘过了屋顶。当小松鼠看见小熊的风筝时，他的心情是怎样的呢？是呀， 终于又和久违的朋友联系上了，我们的小松鼠他（ ）得哭了。他（引读）经过了一段小小的波折后我们两个好伙伴终于又（和好如初 握手言和 重归于好）。四、总结感悟。小朋友们，小熊和松鼠的故事肯定也在你们身上发生过，那么学了这个故事以后，当你跟朋友发生矛盾时，你知道怎么做了吗？现在周老师要送一首小诗给我们的小朋友，祝愿我们每一个同学都能找到属于自己的知心好友。五、布置作业。课后反思：纸船和风筝是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着深深的谅解和浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁。孩子们对这样的文章很喜欢。 那天是家长开放日，孩子们都想在爸爸、妈妈面前展示自己的能力，他们一个个都全身心的投入。亮眼睛直盯住我。小手高高直举。回想起我和学生一起走过的这难忘的35分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到很快乐。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一：在愉悦的氛围中，让学生快乐的学习如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我考虑那天有爸爸、妈妈的参与我就设计了这样的活动。老师说三句话，你觉的对就用掌声送给老师，不对就摇摇头。1、 爸爸、妈妈永远是我们最爱的的亲人。2、 我们永远是爸爸、妈妈最爱的孩子。3、 我们二（1）班的孩子永远是最爱动脑，最聪明的学生。是不是最聪明呢。老师就要考考你们游戏进入演示电脑课件出示：跳出相应词语。识字中，学生认识纸船里的生字朋友，合作交流。在指导朗读时，让他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你一定自己的朋友说句话吧！把你想说的话写在折好的纸船、或其他卡纸上好吗？这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。二、 在自主、合作探究中，以主人的身份学习 重视朗读的指导和训练。古人云：“书读百遍，其意自见。”文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的。在朗读方面，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶。 在学生朗读课文时，我首先给学生范读课文，特别是读“松鼠和小熊友谊破裂”一段配上悲伤的音乐，给学生创设一种情景，使学生体会小熊和松鼠他俩为了一件小事吵架，友谊受到影响是多么的伤心。再指导学生去读，这样学生自然就读出感情，并让学生模仿文中主人公的神态、动作，表演课文内容，这样有助与学生准确理解词句（例如对“漂流”和“飘荡”的理解），加深对课文内容的理解。这种教学方式通常能唤起学生主动参与的欲望，有利与发展他们的思维和语言。再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：1、 教学层次性体现还不够。面对同一教材，学生的知识状况、能力水平、个性特点、感悟能力等都有所不同，我在教学过程和练习设计中已有所体现，但必竟不够。我想：如果从