小学生良好行为习惯的疏导.doc

小学生良好行为习惯的疏导一、个案背景：小东是三年级的学生，聪明而又活泼，是个人见人爱的孩子。在他的脑海中也有一些良好的愿望，他希望得到老师的表扬和鼓励、同学们的肯定，但这些良好的愿望往往会被自己的行为所破灭，明明知道自己的行为是不对的，主观上也有改掉这些不良行为的决心，当要付诸行动时，他才知道要改掉不良的行为习惯，建立良好的行为习惯并非易事。二、存在主要问题：由于种种原因造成了小东身上的坏习惯比较多，如上课总是有小动作：把纸片、橡皮塞进嘴里，咬铅笔头，抠碎橡皮，用剪刀剪书包带。小屁股还不时地在椅子上扭来扭去，有时干脆在课室里走来走去。课堂上不注意听讲，东张西望，常被窗外得鸟叫声所吸引。有时老师尚未提问完，他就站起来抢先回答。课间常捡纸片、树叶往同学身上扬。他还是个“小马虎”，作业、考试常常抄错数，或是丢一个符号，或是漏抄一行文字；而且很少记全作业题目。老师批评他时，他总是为自己的所作所为辨析。小东知道自己的某行为是不对的，在老师和家长面前常保证说一定改，下次不犯了，可是没过多久，老毛病又重犯了。三、辅导目标：正确对待他的坏习惯，找出原因的关键，营造良好的教育氛围，实施心理矫正，特别是有效的心理辅导，使他改掉身上的坏习惯。让他得到良好的教育，重新融入班集体之中。四、辅导过程与分析：通过长期的观察，我发现小东无法改掉坏习惯的原因有许多，主要有以下的原因：一是年龄因素，由于年龄小的关系，对是非好坏的区分还不大清晰，加上他自己的自觉性比较差，在思想上没有明确的道德观念，认为坚持己见是“有性格”的表现，并把打架看成是维护自己利益的一种手段，因此妨碍了他改掉坏习惯。二是个体因素，从小东的行为中，可以看到小东的自控能力不强，致使他的言行不能完全统一，依赖性强，认为自己的年龄小，坏习惯可以留待以后才改，每次犯错都给自己借口，因而坏习惯就很难能改掉。针对以上的情况，我便多次与家长沟通，一起制定帮助小东的措施，要想改变他，还真不是件容易的事，须作长远打算，循序渐进。（一）、拉进距离，培养感情。古人云：“亲其师而信其道。”要想改变他，必须想方设法接近他，多关心他，使他逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他进行自我竞争的动机。为了更好地走进他的世界，我利用课间时间和小东进行推心置腹地交谈，和他一起分析这些坏习惯的害处，并找来有关由于不及时改掉坏习惯而导致犯罪的例子给他看，让他知道这些坏习惯必须要改掉，而且越小改就越好，经过多次的交谈，小东逐渐意识到自己的错误，依赖的心理也逐渐消失了，决心把这些坏习惯改掉。（二）、宽容孩子，正视缺点。宽容就是承认差异，允许失败，正视缺点，等待改正。小东存在着粗心、行为不规范等缺点。对于这些缺点，我便告知家长，希望他们能学会宽容孩子。因此，对小东的缺点，他们不仅及时地给予指出，而且以一种平常的心态对待，正视，并耐心地等待他的觉醒和改正。俗话说“欲速则不达”，孩子改正缺点的规律是在改正中反复，在反复中改正。就拿他们让孩子改掉粗心这一毛病来说，一段时间，他如果注意点，认真点，粗心的毛病就好些，但过了一段时间，他粗心的毛病又犯了。对孩子的缺点，他们并不是无原则的宽容，毕竟小洞不补，大洞叫苦。在孩子成长的过程中，进步了就要及时给予表扬、鼓励，反复出现缺点，应不断给予指出、提醒，只有这样，孩子才能不断发扬成绩，纠正缺点，茁壮成长。（三）、发掘优点，树立自信。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。当我与小东接触很多，感情较深时，我会发现他身上也有许多闪光点。劳动时，小东总是把清洁工具都放好了才走；他的课外知识很丰富，有时同学不知道的，他能知道。于是，我就在班特意表扬他，结果在他的脸上露出了少有的微笑。他的坏习惯改不了就是因为挨得批评太多，已经找不到自己的长处，没法正当的发扬自己的长处。我应该帮他找到长处，建立自信。（四）、理解信任，鼓励进取。每个孩子都有自尊的需要。当别人不理解不信任他时，他的自尊心就会受到伤害，自身的主动性与积极性就会受到严重的打击。保护孩子的自尊，鼓励其上进，应从对孩子的理解与信任做起，每当他能改掉一个小毛病，就大力支持他，鼓励他，使他的自信心逐步加强。并给他树立榜样，有意地安排一些具有良好行为的同学和他交朋友，让他受到潜移默化的影响。针对他自控能力较差的缺点，我又特意给他在班上安排了一个“小官职”，让他来当我班的“纪律班长”，专门管理班上的纪律，要想当好这个“官”，自己必须要做好，从而促进了他良好习惯的形成，也受到了同学们的欢迎。在反复提醒，反复激励下，小东有了一定的进步，一些坏习惯改掉了，自控能力也增强了。我便教给他自我暗示法，当他的老毛病又犯时，便对自己说：“我是班长，要起模范作用！”效果与反思：经过长时间的锻炼，小东的坏习惯改掉了很多，学习也有了一定的进步，能虚心地接受父母、老师和同学的意见，在自我暗示的提醒下，他上课专心了，再也