浅析小学科学教学中教材及材料的处理[文档资料]

浅析小学科学教学中教材及材料的处理 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 现行教科版小学科学教材已是几度修改，一方面反映了我们科学课正在不断探索、不断完善中，另一方面也反映出我们的课程 教材、教学材料、实验操作等等方面都需要我们一线的实践者时时做一个有心人，共同来建设这门课程。笔者不久前经历了一次课堂教学考核， “ 命题作文 ”命的是大家都觉得难上的教科版三年级上册材料单元比较柔韧性一课。在分析教材和完善课堂的过程中，我逐渐地形成了一些认识。 一、教材内容并不完善，适当微调简约明了 翻开教材 比较柔韧性，这是物质世界材料单元关于研究物质特性中的一课。教材一开始就要求对木头、纸、金属和塑料四种材料比较柔韧性，而后的活动中却只要求比较木头、金属和塑料的柔韧性。为什么会舍弃纸呢，这样前后不是出现矛盾了吗？于是我决定找齐上述四种材料试试。但是不管怎样控制变量，弯曲程度许多时候都是纸最大，找来质地最硬朗的卡纸，也不过与塑料相持不下。静下心来仔细思考，铁、木、塑料、纸四种材料比较韧性，总觉得有一种说不出的别扭感。 大家都知道 ，纸是由植物（如木）材料被细碎后重新组合的 “ 合成物 ” ，所以纸和木都属于纤维材料，一个是合成的，一个是自然而成的。塑料为高分子化合物，并不是一种纯物质，它是由许多材料配制而成的。把纸放入四种材料中进行韧性比较，是不合适的，很难与其它三种材料相提并论。照此说来，布也可以比，那么教材开头的表述明显不科学。于是，我果断划去了教材中的纸字。笔者认为适当地对教材做出如此处理，学生成功几率提高，是只会有利而无害的。 二、概念建立期待严密，实验结果实事求是 何为 “ 柔韧性 ” ？材料抵抗冲击载荷的能力称为柔韧性，即材料承受冲击载荷时迅速产生塑性变形的性能。在材料一定的情况下，强度与柔韧性总是一对矛盾体：强度上升，柔韧性下降，反之，强度下降，柔韧性上升。所以，我们常说到的强韧性，就是强度和柔韧性的统一。离开强度，单谈柔韧性，任何材料放在一起比，答案只能是 “ 没有答案 ” 。首先，材料柔韧性有多种表征方法，不同方法间并不一定有严格的定量关系；其次，不同材料的柔韧性根本无法比较，因不同应用领域对柔韧性的理解也不同；第三，材料的不同使用场合对柔韧性好坏的敏感性有很大差别，此处“ 最好 ” ，换个地方就可能很差。那么，这样看来，教材 似乎是有值得商榷之处。 教材中柔韧性的概念是通过弯曲程度来建立的，其实对于小学生要不要一定给出 “ 柔韧性 ” 这个科学概念，是值得思考的。因为实验中我们所观察到的现象也就是弯曲程度大小，能给孩子们的结论也就是弯曲程度的大小。 “ 弯曲程度 =柔韧性 ” ，这不科学吧！笔者在教学时，发现在实验记录单的结论 “ 这说明了什么 ” 一栏中，许多小组都写上了 “ 这说明了塑料弯曲程度最大 ” 。于是， “ 将错就错 ” ，顺水推舟，就把课题改为了 比较材料弯曲程度，因为这是学生通过自己操作所能观察到的真实结果，不忍心强制灌入“ 目前还不属于 他们 ” 的东西。 三、操作遭遇大概大致，实验器材 “ 老店新开 ” “ 相同宽度、厚度的木条、金属条、纸条和塑料条，在一端挂上一个相同重的重物 ” ，这是教材中对实验器材的描述。 “ 相同宽度、厚度的木条、金属条和塑料条 ” ，除了定制，没有别的办法能办到。用尺子代替， “ 相同宽度、厚度 ” 满足不了是小事，实验结果大相径庭必让学生“ 雾里看花 ” ，无法分辨 “ 谁真谁假 ” 。倒是购买的实验工具箱里三根小棒使人眼睛一亮，大小、粗细、长短都一样，足可以作为孩子探究时证据意识的给养。可是一端压在桌上，一端挂重物，旁边放刻度尺 ，这边要平视读数，对于三年级孩子来讲操作难度很大，要注意的细节很多，光这一实验 40分钟时间能完成已属不易；且极容易走向一种 “ 大概数 ” 、 “ 大致样 ” 的境界，而这是与科学精神极其违背的。 笔者觉得得改进实验装置，小棒一端固定很重要，什么材料能担此重任？ “ 苦思冥想 ” ，在实验室里 “ 人肉搜索 ” ，把目光瞄准到原来常识教材中已经不用的器材。铁制杠杆尺上有许多小孔，拿来小棒一试，刚好轻松插进，可是一根杠杆尺上插进的小棒是不稳定的。仔细观察杠杆尺两端，两个具有螺纹的螺孔给了我们提醒：把两根杠杆尺平行放置，彼此相距 2.5 厘米左右，用 2 根 3 厘米长的螺杆分别拧入两端螺孔，用螺帽固定。每根小棒就会插入平行的两个小孔，这样就稳稳地被 “ 锁定 ” 了。固定端解决了，剩下的问题迎刃而解，小棒一端系上钩子，一个双抽结搞定，但一定要用纯棉线，涤纶、尼龙线打的结都容易在挂上钩码后滑出掉下。每根小棒每 5 厘米做上记号。组装好后把整个装置用铁试管夹固定在铁架台是，旁边贴上用卡纸做的刻度纸。一切妥当，读数却成了问题。三年级的孩子凭目测读数很难读准，怎么办呢？一个念头闪过，谁说刻度纸一定要固定的，用这把超级宽的 “ 尺子 ” 直接去量小棒弯下的位置，操作十分简单 。刻度纸直接顶在上部杠杆尺上，小棒不伸出时钩码底部位置对准之处设为零厘米，等会儿伸出不同长度时，小棒弯下多少，用刻度纸直接放置到弯曲小棒旁边，顶住上部杠杆尺去量，读出数据。 不同的学生有不同的情况，对于笔者课堂中的孩子来说，或许教材有些地方不太适合，实验材料有些地方需要改进，虽然我们可以分析调整处理教材，但是我们