《认识小数》教学设计.doc

精品文档认识小数教学设计教学目标:认知目标:联系手数在现实生活中的运用,通过观察、比较、分析和归纳,初步了解小数的含义。会读、会写简单的小数,知道小数各部份的名称。能力目标:在理解小数的过程中,培养学生观察、比较、分析和概括能力情感目标:通过各种具体的生活情境的创设,使学生进一步的认识数的发展,感受数与现实生活的联系。让学生体会,生活中处处有数学,从而激发他们热爱数学的情感。教学重点:小数的读、写、小数的含义教学难点:知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教学准备:多媒体课件、学生课前测量自己的身高,收集生活中的小数等。教学流程：一、创设情境,导入新课1、回忆学过的数有整数、分数、生活中还常见哪些数?师出示课件，在我们的数学课上认识数是一项极其重要的任务,像1、2、4、100这样的数叫整数。(板书:整数),像12、13、24 这样的数我们把它们叫做分数。(板书:分数),生活中还藏着哪种数?(生:小数)2、经常在哪里见过这样的数?师:你们最经常在哪里见过小数?(生:超市或商店里)师:是的,在超市的价格标签上经常能看到小数。3、课件出示教材第88页超市一角的画面。师:现在老师就带着同学们去超市逛一逛,好吗?(课件出示)课件播放过程中随机问:多少钱?接着板书(3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5)。师:像这样的数叫做小数。(叫做小数)师:今天这节课我们就来认识这些小数。(板书课题:认识小数)指着3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5，师:这些小数你们会读吗?谁愿意来读读看?(生试读)师:应该怎样读小数?小数点的左边的读法和右边的读法一样吗?(小数点左边整数部分和以前学的整数读法一样，小数点右边小数部分只要按照顺序读出每个数字就可以了。)二、学习小数所表示的含义。1、课件出宗三种商品的价格。(1)师：我们会读小数了，不过这些小数表示几元几角几分你们知道吗?老师准备了几种商品的价格表,请你们填一填(请同学们拿出老师为你们准备好的练习纸并填写)师:(师巡视)奇怪了,你们怎么填得这么快有什么诀窍吗?(生汇报)师小数点左边的表示什么?(几元)小数点右边第一位表示什么?(几角)那小数点右边第二位表示什么？（几分）板书：元角分师：谁愿意来汇报哪种东西的价格，它表示几元几角几分？(2)小结用元为单位的小数各部分表示的意思。师：看来大家已经了解了用小数表示价格到底表示几元几角几分，除了在超市里见过小数，你们还在哪里见过小数？（3）课件出示小数师：老师收集了一些动物界的小数信息（练习二十一的2题），你们愿意帮老师读一下吗？2、教学例1，课件出示米尺。师:看来,小数不仅可以表示商品的价格,还可以表示长度,瞧,老师给你们每桌同学都准备了把米尺,仔细观察米尺,从米尺中你们想起了以前学过的哪些知识?师:请孩子们看米尺的这一面(平均分成10份的一面),老师把这一面的米尺平均分成10份,其中的一份就是?(1分米)板书:1分米。请同桌同学合作还能在米尺中找到几分米?(生汇报)(如:3分米、5分米、8分米、9分米)并板书。师:1分米占1米的几分之几?( 110 米)你是怎么想的?那3分米呢?( 310 米)说说你的想法? 8分米、9分米呢?( 810 米、 910 米)板书。师:同样的长度可以用整数表示的,可以分数表示的,其实也可以用我们今天学习的小数来表示,那 110 米等于0.1米,这里的1表示?(1分米)师: 310 米、810 米、910 米呢?(板书:0.3米、0.8米、0.9米)师:仔细观察分数和小数之间的关系,小组长带着自己的组员合作讨论,你们发现了什么?( 1分米就是 110 米，用小数表示是0.1米。)师:李老师说几个十分之几的分数你们会说出相应的小数吗?(师生互动、生生互动)师小结：十分之几就可以写成零点几。三、深化新知，巩固练习1、六一儿童节快到了，老师买了一些小礼物送给同学们。7角是（ ）元，还可以写成（ ）元。5角是（ ）元，还可以写成（ ）元。3元2角是（ ）元。2、完成课本89页做一做。3、做练习二十一的第1题。四、知识拓展阅读94页“你知道吗？”了解小数的发展史。五、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？今天，我们只是初步认识了小数，关于小数的知识还有很多，以后我们再探究。板书设计认识小数像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。 3 . 4 5 读作：三点四五小数点把1米