利用网络教学平台,创设自主学习环境[文档资料]

利用网络教学平台 ,创设自主学习环境 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 上学期，本人发挥电视大学网络教学平台的交互功能，包括课程网页的各个栏目：留言版（异步）、课程讨论区（同步或异步）、教师管理功能区（包括行为统计、文章管理、考试和作业管理）等，探索师生交互和生生交互的内容和形式，探讨新的教学组织形式，进而真正形成良好的自主学习的环境。 本人在一个开放教育专科班的开放英语（ 2）课程的教学中进行探索。该班有 65 人，每周上一次面授课。开学 第一周，本人将学生组成 8 个学习小组，每组 8 人左右。这样分组是基于成人学生难以保证全勤的考虑。他们的学习过程包括自主网上学习、参加面授、参加网上小组学习等。 准备工作： 1.发布 “ 开放英语 2” 课程实施方案学习进度建议、面授和在线活动安排等； 2.第一次面授课时强调网上学习的重要性，示范如何充分利用电大平台进行学习的方法，帮助学生掌握在线协同学习的技巧； 3.全体同学加入班 Q 群，以方便沟通。 一、课程网页 本人在电大平台的开放英语（ 2）课程网页按栏目挂上教学大纲、课程说明、考核说 明、教学实施方案等，整合中央电大、省电大和本校三级平台的资源，在 “IP 课件 ”“ 教学辅导 ” 等栏目挂上各单元的电子教案、重点与难点、答疑解惑，还在 “ 在线测试 ” 栏目按时间顺序挂上各单元的测试题目，要求学生充分利用网上资源自学词汇、课文及相关语法，进行听说练习，并把疑难点记录下来。 本人还应同学们的要求，每周挂一些趣味英语辅导资料上网，如在 “ 巴西世界杯 ” 之前，在 “ 直播课堂 ” 栏目挂“ 学唱世界杯主题曲 ” 等多媒体课件，以增加学习的趣味性，促进学生的自主学习。 二、 面授课 要求学生积极参加面 授课。面授课主要检查和纠正词汇的发音；侧重于重、难点语法和功能的讲解、练习；集中解决学生在学习过程中普遍存在的共性问题；尽量创造机会让学生进行角色扮演和对话练习；由教师答疑、总结。 三、离线作业 面授课后除了完成每单元的在线测试题外，本人还每隔三个单元按教学目标在该课程网页的 “ 离线作业 ” 栏目布置练习题，鼓励学生下载来做。面授时交作业，作业一周改好并发还，更鼓励学生通过 “ 离线作业 ” 栏目提交。本人会认真批阅作业，并及时反馈给学生。这样做除了了解学生的学习情况，对学生进行个别指导外，还让学生觉 得教师随时在身边，消除其自学时的孤独无助感。 四、小组讨论 每学完三个单元，在该课程讨论区举行一次网上小组讨论活动，共进行 6 次。讨论内容由教师提出，范围覆盖三个单元，包括：（ 1）重、难点语法和功能问题（语言点）；（ 2）就对话、阅读文章提出的有关文化对比的问题，如在第二十八单元学习了一篇关于传统英国婚礼的文章后，让学生比较中英传统婚礼习俗（文化意识）；（ 3）交流写作练习，互提意见和修改，如复习过去时态，写 “ 一次有趣或令人难忘的经历 ” （写作）；（ 4）就某些交际专题进行讨论，如在第二十七单元， 学习谈论家庭成员及性格特征，大家可以互相交流各自家庭成员的性格和相似之处等等（说，写）。讨论由各小组自行组织，成员轮流当主持人，并在结束时对本组讨论进行小结。讨论语言除以上第一方面外，鼓励学生尽量用英语。 五、 在线答疑 要求学生在学习过程中，特别是学习三个 “ 复习与自测 ” 单元时，遇到问题随时上电大平台该课程讨论区提问，老师在两天内答复，并鼓励同学们互相作答。另外，学生可通过 “ 留言版 ” 、 QQ 或电子邮件、电话等与教师交流或进行学生之间的交流。教师定期对个人表现和各组活动进行总结。 六、教学监控环节 对网上学习在监控环节上要做好两个层面的工作，第一是进行检查，第二是进行激励、督促。教师每星期定时在电大平台查询学生学习该门课的 “ 行为记录 ” ，了解每个学生该周的上线次数、在线学习时间、发帖数、与老师和同学探讨学习问题的情况、有没有做单元在线测验题及离线作业等，然后视情况通过留言版、 QQ、短信、电子邮件提醒、督促学生上网学习。 本人还分三阶段让学生填写形成性考核册的学前记录卡、学习记录卡、学后记录卡等，了解学生的学习态度、学习行为、对教师指导的意见、学习中存在的疑难问题，要 求学生写出具体的页数、问题等，然后根据学生的问题编出各单元的专项练习题，挂在课程网页的相关栏目里，并在下一阶段面授时进行有针对性的指导。学生通过这些活动接受教师的指导，实现自我监控学习过程。 七、结论 全班有 42 名同学按老师要求，按时通过电大平台自学、参加面授课、进行网上协同学习等，充分利用各种学习渠道，提高了学习的兴趣。参加网上学习的同学期末考试及格率为 100%。而另外 23 人因为工作忙碌等原因，只参加部分面授课，无暇顾及其他学习形式，及格率约为 70%，明显低于前者。 实践证明 ，这些教学组织形式一环扣一环，各有侧重又有机结合，激发了学生的学习主动性，促进了师生、生生的互动，增强了学生的独立思考能力和协同学习能力。面授和网上教学相结合，使学生涉猎到广泛的知识，开阔了视野，提高了学习质量。 实践也证明了正如学者庞继贤、范捷平所言，采用网络交互模式组织英语教学， “ 最终能促进教学方式的转变，实现教师指导下的学生自主学习，充分发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣和创新精神。这种模式